吳國(guó)平：優(yōu)秀的教師是怎么上好一節(jié)課？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-25
在教育改革日益推進(jìn)的今天，如何高效教育雖然引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，但是，不可否認(rèn)，我們?cè)谌缃竦慕虒W(xué)實(shí)踐中，依然存在著很多的“低效”，甚至是“無(wú)效”的教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)，這些無(wú)效環(huán)節(jié)“沖淡”了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，專注教育小編推薦一篇文章：優(yōu)秀大教室是怎么上好一節(jié)課。
因此，積極探索新形勢(shì)下的有效課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)心的問(wèn)題。在這里筆者搜集一線優(yōu)秀教學(xué)課堂的優(yōu)點(diǎn)，在這里和大家一起分享一下：
一、對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)要保持“信任”和“期望”
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要保持一定的“信任”和“期望”，特別是數(shù)學(xué)課堂中我們要普遍相信，每個(gè)學(xué)生都是能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)。說(shuō)到這里，很多朋友普遍認(rèn)為，一些學(xué)生或許因某些原因是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)不是每個(gè)學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)家，但我們要非常清楚知道一點(diǎn)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的最基本、最重要的知識(shí)內(nèi)容。
隨我們的學(xué)生保持一定的“信任”和“期望”，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己都有能力學(xué)數(shù)學(xué)。在這樣的教育理念的支持下，用各種方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生，課堂教學(xué)想方設(shè)法面向全體學(xué)生。
同時(shí)在我們的家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)寄予更高的“信任”和“期望”。
二、好的課堂首先要有專業(yè)性強(qiáng)教師
經(jīng)過(guò)幾十年教育發(fā)展，現(xiàn)在中小學(xué)課堂教師大部分都是受過(guò)大學(xué)本科教育、具有學(xué)士學(xué)位，甚至一些教師具有研究生碩士學(xué)位。走進(jìn)課堂教學(xué)，就幾張文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們的教師知道教什么和怎么教，如數(shù)學(xué)教師要專注于數(shù)學(xué)教育，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
三、成功往往贏在“自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”
據(jù)筆者觀察，很多優(yōu)秀一線教師有個(gè)共同特點(diǎn)，就是善于自我學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)。每年每學(xué)期教育主管部門(mén)都會(huì)安排在職教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，提供職業(yè)發(fā)展臺(tái)階，實(shí)際教學(xué)成就越大的教師，相應(yīng)獲得發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)多。
即使在學(xué)校里，都會(huì)經(jīng)常開(kāi)展相應(yīng)教研組教研活動(dòng)，集體備課、討論問(wèn)題、分享心得、研究課程、改進(jìn)教法。優(yōu)秀一線教師都會(huì)通過(guò)這些機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。
同時(shí)優(yōu)秀的一線教師很注重自己個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，如有3年、5年甚至10年的發(fā)展規(guī)劃，這樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很清楚自己的教學(xué)工作目標(biāo)，目前應(yīng)該做什么，未來(lái)應(yīng)該往什么方向發(fā)展。
四、注重多種教學(xué)模式“混搭”
沒(méi)有一種教學(xué)模式可以打遍天下無(wú)敵手，如不同科目采取教學(xué)模式應(yīng)有不同，同一科目不同課時(shí)采取教學(xué)方式多少有一定的區(qū)別。
很多優(yōu)秀一線教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)同時(shí)，又為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的階梯，如幫助學(xué)生把一個(gè)大難題分為若干小問(wèn)題，由易而難，一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階地學(xué)習(xí)前進(jìn)。
如在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)注意用不同變式，讓學(xué)生從多層面和多形式的變化中真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)善于利用不同難度的題目對(duì)不同程度的學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)存在感、成就感。
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