在線教育和傳統(tǒng)教育區(qū)別聯(lián)系
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-26
【關(guān)鍵詞】在線教育傳統(tǒng)教育區(qū)別聯(lián)系
教育是人類社會(huì)一個(gè)永恒的話題，自兩千多年前，就有了傳統(tǒng)教育模式的雛形，并且至今仍然沿用。在有關(guān)文獻(xiàn)中，傳統(tǒng)教育是作為校園課堂面授教育的同義詞來(lái)使用的。在線教育自自誕生之日起，就將提供平等的教育機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)大眾化教育作為其不懈追求的目標(biāo)。我國(guó)在線教育一一直在高速發(fā)展，正在成為教育的一支重要力量。在線教育與與傳統(tǒng)教育作為兩種教育模式，二者有區(qū)別又有聯(lián)系。
一、從傳統(tǒng)教育和在線教育的的定義看區(qū)別
傳統(tǒng)教育是以教師、學(xué)生、教材為基本三要素的一種教育模式。人們常應(yīng)用傳統(tǒng)教育、面授教育、校園教育、傳統(tǒng)講授、組班制的教育等術(shù)語(yǔ)來(lái)表示傳統(tǒng)的學(xué)校教育。傳統(tǒng)教育一詞用于學(xué)校、學(xué)院或大學(xué)環(huán)境中的正規(guī)課堂教學(xué)，期間教師和學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在同一地點(diǎn)。（凱依和詹姆勃爾，1979）傳統(tǒng)教育在其悠久的發(fā)展歷史中，已經(jīng)形成了較為成熟和完善的教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理等方面的模式。
在線教育的的定義有廣義和狹義之分。謝新觀教授對(duì)廣義在線教育進(jìn)行了定義：所謂在線教育就就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的重新整合教學(xué)行為的一種教育模式。該定義起源于古代中國(guó)的有關(guān)論述，人們?yōu)榱松a(chǎn)、生活、生存而自然的接受教育。這一時(shí)期的在線教育的的主要媒體是語(yǔ)言、元媒、文字和印刷文字。這種教育存在于各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、生活和人際交流中。而丁興富教授對(duì)狹義在線教育進(jìn)行了定義：學(xué)校在線教育是是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。該定義起源于西方工業(yè)社會(huì)的有關(guān)論述。當(dāng)時(shí)工業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)各種人才有大量的需求，印刷業(yè)、郵政服務(wù)系統(tǒng)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。函授教育的發(fā)生是以一定的技術(shù)基礎(chǔ)為前提的，因而上述條件便具備了函授教育的萌生。
二、從傳統(tǒng)教育和在線教育的的特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì)看區(qū)別?
（一）、霍姆伯格把“連續(xù)面授”作為傳統(tǒng)教育的特征。與其他教育形式相比，傳統(tǒng)教育在其悠久的歷史發(fā)展中形成了較為成熟和完善的教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等方面的理論和模式，培養(yǎng)了不計(jì)其數(shù)的人才，并長(zhǎng)期作為主流的教育形式，成為社會(huì)廣泛認(rèn)可和信賴的接受教育的選擇。但是，傳統(tǒng)教育從其誕生之日就存在著教育對(duì)象接受教育機(jī)會(huì)不平等的弊病，它所提供的教育機(jī)會(huì)從其建設(shè)教室、校舍開(kāi)始就被大大的削減，因?yàn)樵诼毴藛T、殘疾人、家庭婦女、老人、監(jiān)獄中的囚犯等都可能由于受制于固定的教育地點(diǎn)和時(shí)間而失去受教育機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)課堂教育中，教育平等化、大眾化和靈活性的實(shí)現(xiàn)具有一定的局限性。
?。ǘ?、丁興富教授對(duì)在線教育的的特征和屬性做了如下界定：第一、“教師和學(xué)生在時(shí)空上的相對(duì)分離”是在線教育、、也是遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的首要本質(zhì)屬性，與此相對(duì)的是，傳統(tǒng)教育的本質(zhì)屬性是最高程度的連續(xù)面授教育。第二、“建立在對(duì)各種教育技術(shù)和媒體資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上”是在線教育、、也是遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的必要條件。第三、“由各類學(xué)?；蚱渌鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施”是學(xué)校在線教育、、也是機(jī)構(gòu)在線教育或或狹義在線教育的限定條件，并以此與社會(huì)生活情境中的廣義在線教育相區(qū)別。第四、“學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教師和學(xué)生通過(guò)雙向通信實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的聯(lián)系、交互和整合”是學(xué)校在線教育、、也是機(jī)構(gòu)在線教育或或狹義在線教育的首要本質(zhì)屬性，并以此與個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)相區(qū)別。
從在線教育的的特點(diǎn)上可以總結(jié)出在線教育有有資源共享、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、多媒體信息有助于知識(shí)的獲取、有助于獲得最新最快的信息等優(yōu)勢(shì)。然而教學(xué)不是簡(jiǎn)單的信息傳遞，學(xué)習(xí)是在教育學(xué)的相互作用中完成的，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教與學(xué)的時(shí)空分離，使得在線教育面面臨新的困難和問(wèn)題，它必須重新構(gòu)建教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為之間的聯(lián)系，解決在線教育教教學(xué)的交互問(wèn)題。
三、從傳統(tǒng)教育與在線教育的的教學(xué)過(guò)程看區(qū)別
在線教育教教與學(xué)時(shí)空分離的本質(zhì)決定了在線教育與與傳統(tǒng)教育的教學(xué)過(guò)程是不同的。在傳統(tǒng)課堂上，教與學(xué)是在師生面對(duì)面的人際交互中發(fā)生的，教師可以通過(guò)觀察和交流及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在在線教育過(guò)程中，為了確保在師生時(shí)空分離狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)，一方面，教學(xué)機(jī)構(gòu)要把教學(xué)信息準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生；另一方面，要使學(xué)生在接受教育信息的同時(shí)真正進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這使得在線教育教教學(xué)過(guò)程分為了兩個(gè)階段，即學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)階段和學(xué)習(xí)支持階段。
四、傳統(tǒng)教育和在線教育的的聯(lián)系
（一）、無(wú)論是在在線教育的中國(guó)古代起源說(shuō)還是在工業(yè)社會(huì)起源說(shuō)中，都可以發(fā)現(xiàn)在線教育與與傳統(tǒng)教育之間并非涇渭分明，而是互相交融、互為補(bǔ)充。
“漢代的‘著錄弟子’也并不是不與教師見(jiàn)面，只是見(jiàn)的少而已；而在近現(xiàn)代以來(lái)的函授教育、廣播電視教育中，面授教育這個(gè)環(huán)節(jié)雖然一向被某些激進(jìn)人們視為在線教育的‘盲腸’，似乎可有可無(wú)，但卻是始終存在、難以割舍的。”（謝新觀，2000）
在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生與教師的交流也不一定完全局限在實(shí)時(shí)的連續(xù)面授中。在傳統(tǒng)教育中學(xué)生也會(huì)采用像自習(xí)、家庭作業(yè)等學(xué)習(xí)方式，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得學(xué)生可以通過(guò)各種媒體獲得學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生具有更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，并且學(xué)習(xí)受實(shí)時(shí)和空間的約束逐漸減少，而這些都是在線教育的的特征。
?。ǘ鹘y(tǒng)教育與在線教育界界限越來(lái)越不明顯，二者殊途同歸
現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育也經(jīng)歷著由“傳統(tǒng)”向“開(kāi)放”的轉(zhuǎn)型，試圖用技術(shù)來(lái)擴(kuò)大規(guī)模、降低成本，用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式來(lái)推動(dòng)它的成本革命。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正發(fā)生著某種變化，教師正借助信息技術(shù)慢慢轉(zhuǎn)變自己在課堂中的作用；二是傳統(tǒng)大學(xué)紛紛開(kāi)辦在線教育。。
五、結(jié)語(yǔ)
在線教育與與傳統(tǒng)教育均是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，它的教育目的都是為了培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在線教育的的局限性正是傳統(tǒng)教育的優(yōu)越性之所在，而在線教育的的優(yōu)越性又是傳統(tǒng)教育的局限性之所在。所以，我們需要將傳統(tǒng)教育與在線教育結(jié)結(jié)合起來(lái)，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】陳麗《在線教育》》北京·高等教育出版社
標(biāo)簽：在線教育和傳統(tǒng)教育區(qū)別聯(lián)系??
