怎么梳理中小學數學知識【思維導圖】

　　思維導圖是一種科學有效的學習方法，對學生學習的促進是立竿見影的。學生運用思維導圖的積極性非常高。本人在指導學生運用思維導圖的過程中，首先給予充分的肯定和激勵，給學生以自信，積極地指導學生繪制思維導圖，讓小組合作在繪制思維導圖時充分發(fā)揮作用，讓學生相互學習相互促進，共同發(fā)現規(guī)律，積累一些方法。學生逐漸的學會了運用思維導圖對數學知識進行梳理。在具體的運用中你會發(fā)現學生們的創(chuàng)造性非常高，他們每個人都會創(chuàng)造性的繪制自己的思維導圖，老師再給予建設性的指導，學生就能熟練的運用。

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　　在指導學生運用思維導圖梳理數學知識的過程中，老師帶領學生共同總結了以下幾種常用的繪制方法。

　　一、樹形思維導圖

　　因為在最初指導學生認識思維導圖的時候，我給學生展示的就是樹形圖。所以學生運用樹形圖對數學知識進行梳理比較熟練。學生在生活中早已認識了樹的形狀，對樹干、樹枝、樹葉及分枝的感知非常清晰，也就很容易的聯(lián)想到樹干、樹枝與主題、分主題的邏輯關系。所以學生運用樹形圖的時候比較多，也繪制的比較好。如圖1是蘇科版數學八年級下冊第10章分式的樹形思維導圖。

　　樹形圖的優(yōu)點是主干分支非常明確，但畫起來比較麻煩。為了更簡單的運用思維導圖，后來我們發(fā)動學生研究更簡單的思維導圖形式，大家確認就把樹干簡化為一個圓、橢圓或正方形等簡單易畫的圖形，如圖2：學生把樹干簡化成一個圓環(huán)，涂上不同顏色，畫上一個指針，這是蘇科版數學八年級下冊第8章第二節(jié)數學實驗室中的轉盤模型變形圖，學生的這一構想即貼近課本又有一定的創(chuàng)造性。

　　二、箭頭或框架式思維導圖

　　箭頭或框架樣式的思維導圖，老師在日常備課或給學生做知識梳理的時候會經常使用，非常簡潔明了，而且容易繪制。只是以前我們沒有把它作為一種學習方法并上升到理論高度去重視。這種結構圖實際上就是一種很簡單好用的思維導圖，特別適合在課堂中應用。在具體的運用中我們要先總結出本節(jié)課的主題，用一個關鍵詞表示。然后直接用箭頭往下分支出二級、三級等主題，也是常見的框架結構圖，學生運用起來非常簡單容易上手。有好多學生把框架結構變形為橢圓形箭頭圖、魚骨頭型箭頭圖。如圖3是學生梳理二次根式的箭頭式思維導圖。

　　三、實物型思維導圖

　　學生的思維被打開以后，他們的想象力非常豐富，畫出了許多實物型思維導圖，如風箏、蝴蝶、花籃、風車等等。如圖4：花籃即是主干，也就是主體部分。學生冠上各個關鍵詞后，就能對學過的知識進行清晰的梳理和記憶。學生也非常喜歡進行這樣的勾畫。

　　四、表格式思維導圖

　　我們在數學教學中經常會運用表格來進行知識的梳理和比較，能讓學生一目了然的了解知識的區(qū)別與聯(lián)系。這實際上也可以看作是一種思維導圖，利用表格來繪制思維導圖，學生比較容易接受和理解，所以，表格式思維導圖也是學生比較喜歡的的一種形式。如圖5是學生在學習完蘇科版數學八年級下冊第11章反比例函數后繪制的表格式思維導圖，總結比較了一次函數與反比例函數的知識。

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