河南一老師辭職信火了 只因發(fā)成績單引發(fā)家長不滿！
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-31
近日，一封來自駐馬店西平縣小學(xué)老師的一封辭職信火了。寫信的是一名小學(xué)四年級班主任，此前，這位老師把學(xué)生在校默寫古詩的成績和照片發(fā)到了家長群里，引發(fā)了部分家長的不滿。老師在信中說，“沒有考慮到個別差生和家長的感受及自尊，給個別家長造成了嚴(yán)重的心理傷害。家長早上聲稱要我去登門道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專業(yè)知識的不足，不能勝任四年級班主任的工作，故申請辭去。”而在信的最后，這位老師又進(jìn)一步表示，自己已經(jīng)心生魔障，不適合再在校園里和孩子們在一起。
不可否認(rèn)，根據(jù)教育政策規(guī)定，老師把學(xué)生在校默寫古詩的成績和照片發(fā)到家長群里，確實不妥，屬于一種違規(guī)行為。因為十幾年來，教育部三令五申明確要求，嚴(yán)格控制學(xué)生在?？荚嚧螖?shù)，不得公布學(xué)生考試成績，不得按考試成績對學(xué)生進(jìn)行排名。
《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定，考試成績不進(jìn)行公開排名，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
而且，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求，教師要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
既然老師將學(xué)生在校默寫古詩成績發(fā)到家長群是一種錯誤行為，那么家長要求老師道歉以及改正這種做法，屬于正當(dāng)權(quán)利和要求，并不能說是無理取鬧。但是，這件本可以通過雙方私下交流解決的問題，擺到了臺面上，甚至因為此事吵起來，就大可不必了。
老師將學(xué)生在校默寫古詩成績發(fā)到家長群，其初衷和出發(fā)點是好的。既是表揚(yáng)古詩默寫成績好的學(xué)生，也是鞭笞默寫成績不理想的學(xué)生，從而提高學(xué)生默寫古詩的成績，并不是要讓默寫成績不理想的學(xué)生及其家長公開丟臉。相反，如果老師對學(xué)生不認(rèn)真負(fù)責(zé)的話，管他學(xué)生默寫古詩成績怎么樣，荒廢掉的又不是自家小孩，有何關(guān)系？甚至連默寫古詩都可以省了！
另一方面，雖然老師公布學(xué)生在校默寫古詩成績是錯誤做法，但并不會給學(xué)生自尊造成太大的傷害，像筆者上學(xué)那會，公開學(xué)生考試成績是很正常的做法，也是讓家長和學(xué)生明白自己的學(xué)業(yè)水平處于一個什么樣的位置，畢竟，總有一天參加高考時的排名是必不可免的！所以家長完全沒有必要放大老師這種做法可能造成的負(fù)面效應(yīng)。
換言之，誠然老師的這種做法不妥，需要向家長道歉并改正，但完全可以通過私下溝通方式解決，家長不必也不該動輒威脅老師。家長以“到教育局反映”威脅、要挾老師必須“登門道歉”，這就突破了正常合理的訴求，既不利于老師今后的教學(xué)工作，也不利于孩子的健康成長，逼得老師不得不放棄他們的孩子，對他們孩子今后的學(xué)習(xí)成績不再過問。
事實上這位將學(xué)生默寫古詩成績發(fā)到家長群的老師的辭職信在網(wǎng)絡(luò)上火起來，背后折射的是當(dāng)下越來越明顯的家長強(qiáng)勢與老師弱勢的家校關(guān)系。這讓很多老師背負(fù)著巨大的心理壓力，對學(xué)生不敢管，不敢批評，甚至不得不對一些學(xué)生采取放羊教育。
因為老師稍微犯點錯，或者與家長自認(rèn)為正確的教育方式、教育理念不相符，一些家長就會去教育主管部門投訴或者通過媒體曝光，給學(xué)校、老師施加壓力，乃至讓老師受到處分，甚至丟掉飯碗。
家長和老師的關(guān)系，本不該如此劍拔弩張啊。
這是一場“雙輸”的棋局。復(fù)盤整個過程，我們看到的是滿滿的情緒發(fā)泄。家長滿腔怒火（目前還只限于老師信中的說辭），不惜用最嚴(yán)重的方式去指控他人；老師的辭職信與在微信群內(nèi)的道歉，更多強(qiáng)調(diào)的是自己工作辛苦、拿的錢少，自己的心理壓力大。
站在各自的角度，雙方確實都各有立場與苦衷。家長做法雖極端但確實有護(hù)子心切的成分。一些基層老師工作辛苦、收入微薄，也是不爭的事實。但雙方更像在自說自話、各訴各苦，而對于問題本身，卻誰也沒有想好好解決，消除影響。
在這個過程中，有誰考慮過孩子的感受嗎？或許，孩子怎么也想不到，自己的一次成績，竟然引發(fā)了家長要老師“登門道歉否則就要告到教體局”、老師寫下辭職信這一連串反應(yīng)。孩子夾在老師和家長之間，左右為難。家長和老師對他來說都是權(quán)威，都應(yīng)該尊敬和聽從。可是，現(xiàn)在雙方撕得不可開交，他該聽誰的？往日里大人教他的那些大道理，難道都是騙人的？說好的體諒他人、尊重他人、友好互助呢？說好的“一切為了孩子”呢？
不光是孩子會產(chǎn)生幻滅感，我們旁觀者也感到不可思議，家長和老師本該是通力合作的關(guān)系，什么時候緊張到對立關(guān)系了？
現(xiàn)代社會是一個高度分工合作的復(fù)雜系統(tǒng)，而分工合作的基礎(chǔ)，就是信任。沒有了信任，群體成員之間的猜忌、對立會大大增加內(nèi)耗成本，導(dǎo)致任何事項都難以推進(jìn)。
更何況，教育是育人的事業(yè)，家?；バ攀羌倚９灿幕A(chǔ)。有香港教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行了大量的調(diào)研后得出結(jié)論：家校信任程度差異確實十分顯著；信任程度愈高的學(xué)校，學(xué)生閱讀及數(shù)學(xué)的成績亦愈佳、學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上的改進(jìn)愈為顯著。
信任來自何處？首先應(yīng)當(dāng)是雙方的坦誠溝通、良好互動。教育是最應(yīng)該用真心換真心的事業(yè)，如果連家長和老師之間，都拒絕溝通與合作，教育事業(yè)還如何推進(jìn)？
讓孩子健康成長成才，需要學(xué)校、老師與家庭、家長之間密切合作，其前提條件就是相互信任，以平等的身份、方式進(jìn)行家校聯(lián)系、溝通，而不是高高在上的對另一方指手畫腳。
為了孩子，請各方都消消氣吧，坐下來好好談?wù)?，別讓一件小事，發(fā)展成不可調(diào)和的矛盾。
老師需要采用科學(xué)的教學(xué)手段，家長也應(yīng)多理解和尊重老師的教學(xué)選擇。同理心是這個世界上最稀缺，又最需要的一種東西?。?！
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