學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合力 保障小學(xué)生閱讀
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
探訪
閱讀內(nèi)容
誦讀國學(xué)經(jīng)典 感悟傳統(tǒng)文化
代表學(xué)校：北京市海淀區(qū)星火小學(xué)、豐臺(tái)區(qū)芳古園小學(xué)
“生，事之以禮，死，葬之以禮，祭之以禮……”4月3日，在海淀教育FM特別節(jié)目《聽見·海淀》發(fā)布會(huì)現(xiàn)場，海淀區(qū)星火小學(xué)師生共同誦讀《論語·為政第二》中的名句。這是學(xué)校“齊家”讀書會(huì)的課堂場景的真實(shí)再現(xiàn)，只不過主人公是學(xué)生和家長。
2020年9月，北京市海淀區(qū)星火小學(xué)成立“齊家”讀書會(huì)，由國學(xué)專家?guī)ьI(lǐng)家長和孩子讀經(jīng)典學(xué)禮儀。星火小學(xué)副校長白艷霞表示，希望舉辦書會(huì)，讓學(xué)生、家長共同學(xué)習(xí)經(jīng)典，言傳身教，以此落實(shí)到行為習(xí)慣的改變上來?！皶鴷?huì)每堂課有敬書的環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)孩子尊師重教的禮儀?！?br/>
目前，“齊家”讀書會(huì)有初級、中級兩個(gè)班，每周一、周二，40組家庭一同學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還成立“丹雍”書會(huì)，主要面向?qū)W生群體，利用寒暑假時(shí)間，集中進(jìn)行三至五天誦讀、學(xué)習(xí)經(jīng)典，目前，學(xué)生已經(jīng)讀完了《孝經(jīng)》《大學(xué)》《論語》部分內(nèi)容。
誦讀古籍經(jīng)典也是豐臺(tái)芳古園小學(xué)的一大閱讀特色。豐臺(tái)區(qū)芳古園小學(xué)校長申瑞芝介紹，學(xué)校在版本選擇上也別有用心，她選擇了豎版印刷、簡體字版本，“豎版的書才有讀書的味道”。此外，學(xué)校邀請了專家團(tuán)隊(duì)來做規(guī)劃和指導(dǎo)。
北京大學(xué)附屬小學(xué)石景山學(xué)校的學(xué)生用不同顏色的紫燕記錄讀后感受。
閱讀形式
“演”繹經(jīng)典章節(jié) 闡釋所思所想
代表學(xué)校：北京師范大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）第三附屬中學(xué)
“相比于小學(xué)階段的閱讀興趣激發(fā)，中學(xué)階段我們更關(guān)注如何用書中所學(xué)解決生活中的問題。”基于這種思考，今年3月，北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)教師發(fā)展與科研中心主任倪莉策劃并發(fā)起首屆閱讀節(jié)，讓學(xué)生用“演”的方式闡釋對書的理解。
“既然我與你的婚姻無法挽留，那我是否可以從現(xiàn)在起真正選擇為自己而活……”如何面對不完美的自己，北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)高一學(xué)生以文學(xué)作品為依托，串起了《瘦身男女》的改變外形，到《張幼儀傳》的放下一切為自己而活，再到《簡愛》中的簡不因愛情而卑躬屈膝，三種不同的心路歷程，證明從丑小鴨到白天鵝的路不止一條。“和父母的矛盾、對自己容貌的自卑、不理解至親的離別……面對成長中的各種問題，孩子們以《親愛的安德烈》、《你是人間的四月天》、《城南舊事》等十幾本書為主要載體，在書中尋找答案，并通過舞臺(tái)表達(dá)自己的思考。”倪莉說。
倪莉計(jì)劃將閱讀節(jié)做出常態(tài)化活動(dòng)?！耙蚤喿x節(jié)為依托，上半年進(jìn)行讀書、寫劇本，下半年開始導(dǎo)、演，讓學(xué)生的閱讀落地。同時(shí)，在閱讀內(nèi)容上有所突破，如打通非文學(xué)類閱讀，貫穿在不同學(xué)科領(lǐng)域的探索中?！?br/>
據(jù)了解，除閱讀節(jié)外，學(xué)校還通過購*社會(huì)服務(wù)的形式，開展整本書的閱讀。倪莉介紹，相關(guān)領(lǐng)域的專家會(huì)針對不同書籍，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，讓孩子能夠不拘泥于紙上內(nèi)容，走出去?！斑@種研究成果也會(huì)豐富學(xué)校的閱讀形式，助力學(xué)生閱讀。”倪莉說。
豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第五小學(xué)科豐校區(qū)學(xué)生在學(xué)?！白掷镄虚g”圖書館閱讀。
閱讀評價(jià)
科學(xué)評價(jià)讓閱讀指導(dǎo)更具針對性
代表學(xué)校：北京大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）附屬小學(xué)石景山學(xué)校
“紅色代表‘這本書讓我感動(dòng)’，藍(lán)色代表‘書中的語言吸引我’，青色代表‘我喜歡這本書的設(shè)計(jì)風(fēng)格’……”在北京大學(xué)附屬小學(xué)石景山學(xué)校每個(gè)班的門外，都有一塊五顏六色的班級閱讀評價(jià)板，學(xué)生在讀完每本書后，可以用六種顏色的貼紙代表不同的閱讀感受。
為解決閱讀評價(jià)難的問題，北京大學(xué)附屬小學(xué)石景山學(xué)校自創(chuàng)“書香五色土”班級閱讀評價(jià)板。學(xué)校教學(xué)副校長焦倩介紹，各個(gè)年級根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出不同的閱讀書目清單，同時(shí)，班上所有學(xué)生姓名也按男女生分顏色列出。“老師不僅了解不同學(xué)生對同一本書的感受，也可從性別角度分析學(xué)生的閱讀偏好，以便有針對性地指導(dǎo)。”
此外，教材學(xué)習(xí)銜接課外閱讀，以“大閱讀觀”構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)體系。各個(gè)年級組結(jié)合新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定本學(xué)期的閱讀主題，并借助課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行延伸。焦倩介紹，2020-2020學(xué)年第二學(xué)期，三年級學(xué)生的閱讀主題是“探秘故宮”，學(xué)生從閱讀《北京-中軸線上的城市》到走進(jìn)故宮再到發(fā)現(xiàn)其延伸出的美術(shù)、數(shù)學(xué)問題，貫穿全科教學(xué)。如數(shù)學(xué)課的“位置與方向”可與之聯(lián)系起來，故宮的牌匾則包含書法的內(nèi)容。
此外，學(xué)校還邀請了學(xué)生喜愛的作家、老師，針對不同的閱讀和寫作主題開展講座?！奥犓麄兎窒碜约旱淖x書經(jīng)歷，很多學(xué)生因喜歡一位作家而愛上了某本書，從而激發(fā)閱讀和創(chuàng)作的興趣。”焦倩說。
讀后反饋
打破形式限制 記錄閱讀足跡
代表學(xué)校：東城區(qū)東四七條小學(xué)
教室、樓道、大廳……東城區(qū)東四七條小學(xué)的各個(gè)角落貼滿了不同顏色形狀的小紙片，展示著孩子的“讀書心得”。東四七條小學(xué)執(zhí)行校長吳玥說：“我們小時(shí)候也經(jīng)歷過寫作文湊字?jǐn)?shù)，所以不希望再讓孩子寫那種幾百字的讀后感?！?br/>
為此，東四七條小學(xué)創(chuàng)造了閱讀輕卡的形式，將A4紙1/4大小的紙片作為閱讀積累的載體，并在一角打孔，可以串起來做成活頁式讀書筆記。吳玥介紹，小輕卡在內(nèi)容、形式上不做限制，有的學(xué)生摘抄了好詞好句，有的學(xué)生寫了閱讀感言，有的學(xué)生畫了許多插圖，還有學(xué)生用自己喜歡的亮片貼紙做點(diǎn)綴。吳玥說：“小輕卡就是在記錄孩子們讀書的腳步。”
幾年下來，吳玥也驚訝于學(xué)生的創(chuàng)造力，她回憶，一開始是由學(xué)校給孩子們發(fā)放方形的小紙片，后來孩子就展開了想象，進(jìn)行自主改良，如*鯨魚形狀的輕卡記錄閱讀《海底兩萬里》的體會(huì)。據(jù)了解，學(xué)校還通過舉辦小輕卡展，閱讀輕卡小達(dá)人等活動(dòng)，給孩子搭建展示的平臺(tái)，促進(jìn)孩子們互相學(xué)習(xí)。
除了創(chuàng)新學(xué)生閱讀后反饋的形式，東四七條小學(xué)還開設(shè)三味書屋校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力；利用廣播時(shí)間組織老師、學(xué)生分享閱讀體會(huì)，誦讀精彩片段等。吳玥說：“學(xué)校希望通過日常點(diǎn)滴營造讀書氛圍，潛移默化地豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵?！?br/>
硬件設(shè)施
構(gòu)建開放自主的全方位閱讀場景
代表學(xué)校：豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第五小學(xué)科豐校區(qū)
在豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第五小學(xué)科豐校區(qū)的教學(xué)樓辦公區(qū)與管樂樓的連廊處，嵌著一個(gè)擁有巨大玻璃外罩的“陽光吧”，這里是學(xué)校的繪本館。繪本館占地約40平米，館藏繪本約5000冊，以西方引進(jìn)的繪本為主，中午、下學(xué)后，隨處可見學(xué)生來此享受閱讀樂趣。
繪本館之外，該校還擁有一個(gè)“字里行間”圖書館。據(jù)豐臺(tái)第五小學(xué)科豐校區(qū)德育主任李景怡介紹，這里面積達(dá)100平方米，館藏圖書達(dá)10萬冊，涵蓋文史、科技等多個(gè)種類。在閱覽空間的設(shè)置上，學(xué)校進(jìn)行了多元化處理：分為三個(gè)區(qū)域，一是目錄檢索區(qū)域，二是類似咖啡廳的沙發(fā)閱讀區(qū)，還有一個(gè)“花朵閱讀區(qū)域”。每周、每個(gè)班都有一節(jié)閱讀課程在這里進(jìn)行，這也是該校的校本課程。班主任也可自由預(yù)約時(shí)段，帶學(xué)生到此閱讀。
除了上述兩個(gè)閱讀館，學(xué)校在教學(xué)樓每一層的東廳和西廳，都設(shè)置了開放書吧，用來陳列連環(huán)畫。李景怡解釋道，連環(huán)畫的內(nèi)容側(cè)重傳統(tǒng)文化、歷史典故，包括愛國題材等。記者觀察到，這些連環(huán)畫并非由于題材陳舊而不受歡迎，反而學(xué)生很感興趣，很多連環(huán)畫都被翻得很舊了。
專家觀點(diǎn)
閱讀不需要太多花哨的策略
●朱自強(qiáng) 中國海洋大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）兒童文學(xué)研究所所長
不同的書目適宜采用不同的閱讀方式，對于部分書目而言，通過改編成劇本的方式將之表演出來是一種不錯(cuò)的方式，能夠增強(qiáng)孩子的閱讀趣味，加深他們對內(nèi)容的理解。但并非所有書目都適合用動(dòng)作去表現(xiàn)，比如《猜猜我有多愛你》這樣的繪本，適合靜靜閱讀或者以親子對話的形式閱讀，重要的是用心去體驗(yàn)，否則會(huì)影響到孩子對作品情感內(nèi)涵的體察。
事實(shí)上，兒童閱讀不需要太多花哨的閱讀策略。閱讀本身是一個(gè)很自然、簡單的事情，過于復(fù)雜的形式反而會(huì)喧賓奪主，偏離閱讀的本意。同時(shí)，閱讀也是很生活化的一個(gè)行為，因此，在學(xué)校教育和家庭教育中，要避免一些機(jī)械化和強(qiáng)制性的規(guī)劃和考核。在重視閱讀量的同時(shí)，更應(yīng)提倡把閱讀作為一種生活方式，讓孩子從書籍中得到精神滋養(yǎng)。
從學(xué)校的角度來講，可以給學(xué)生提供豐富的閱讀資源，并組織一些班級讀書會(huì)或讀書活動(dòng)，但也要給學(xué)生留出一些自由閱讀的時(shí)間。從家長層面來講，除了充分利用社會(huì)公共閱讀資源之外，父母自身的閱讀習(xí)慣會(huì)影響到孩子，因此要注意培養(yǎng)整個(gè)家庭的閱讀氛圍。
家庭養(yǎng)成習(xí)慣 學(xué)校注重交流
●王志庚 國家圖書館少兒館館長
學(xué)校各處閱讀空間中書籍的版本、主題內(nèi)容等都應(yīng)有所不同。班級圖書角應(yīng)該擺放一些新書，保證孩子閱讀的“時(shí)效性”，讓他們跟上知識(shí)更新的速度，圖書館和書庫里則可以準(zhǔn)備經(jīng)典圖書供孩子借閱。圖書角的書籍品種不宜太多，可以選擇與各學(xué)科教學(xué)相關(guān)聯(lián)的圖書，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，課上課下討論到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，方便學(xué)生隨時(shí)取閱。同時(shí)，由于班級圖書角書籍流動(dòng)性比較快，選書時(shí)也不必選精裝版。
除了老師選書之外，現(xiàn)在也有許多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生將自己在家里閱讀的書帶到學(xué)校閱讀空間，這是一種有益的嘗試。因?yàn)楹⒆觽冊诜窒頃耐瑫r(shí)也是在分享閱讀的觀點(diǎn)和體會(huì)，進(jìn)行讀書社交。
雖然學(xué)校是促進(jìn)孩子閱讀的重要主體，但其主要工作還是教學(xué)，老師不應(yīng)把閱讀當(dāng)作目標(biāo)，而是作為一種工具；閱讀習(xí)慣其實(shí)還是在家庭中養(yǎng)成的。家庭閱讀與學(xué)校閱讀場景不同，前者是孩子的個(gè)人閱讀或親子閱讀，是更沉浸式的體驗(yàn)，便于孩子進(jìn)行深入思考；而在學(xué)校則是集體共讀，隨著班級里環(huán)境的改變以及與不同的人交流討論，每次閱讀都會(huì)有新意。因此，家庭和學(xué)校的閱讀各有益處，可以形成互補(bǔ)。
興趣啟蒙
用講繪本讓孩子愛上閱讀
代表社區(qū)圖書館：東城區(qū)第一圖書館東總布分館
扎根在社區(qū)、胡同深處的東總布胡同圖書館，是東城區(qū)第一圖書館的直屬分館。雖然空間局限，但在書庫、閱覽室之外，還設(shè)有專門的少兒閱讀空間。這里的館藏繪本達(dá)到5000冊，占總館藏的1/4。
在少兒閱讀空間，每天都有活動(dòng)開展。周一到周五是“天天故事會(huì)”，圖書館的老師會(huì)面對3歲以下的小讀者講繪本；周六、日是“繪本之旅”活動(dòng)，3歲以上的兒童可以來這里看繪本、聽繪本，參加親子互動(dòng)、手工*等。此外每月一期的“父母課堂”會(huì)給家長講解繪本閱讀方法以及育兒理念或進(jìn)行少兒書目推薦。在上個(gè)周末，“父母課堂”的主題是“用繪本開啟兒童的性啟蒙教育”。
每天，都會(huì)有社區(qū)附近的十幾名家長帶著孩子過來閱讀。長期以來，這邊有了不少“固定小讀者”，工作人員為每一個(gè)來參加閱讀活動(dòng)的孩子創(chuàng)建了專屬的信息采集登記表，截至目前，共有277個(gè)孩子在這里登記，工作人員還*了簽到表，并據(jù)此給月出勤率達(dá)到五次的孩子給予小獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)。
東城區(qū)第一圖書館東總布分館圖書管理員張瑩表示：“從聽故事中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也讓孩子學(xué)會(huì)文明有禮，了解公共空間的秩序規(guī)則?！睋?jù)了解，東總布胡同圖書館還創(chuàng)建了專屬的卡通布偶形象，并且給它取名為“東小布”，還上線了免費(fèi)音頻產(chǎn)品“東小布講故事”，在網(wǎng)絡(luò)上與小聽眾們相遇。
家長建議
養(yǎng)成閱讀習(xí)慣需家長言傳身教
●包冠楠，孩子就讀海淀區(qū)星火小學(xué)三年級，每年閱讀量約400萬字
“孩子識(shí)字后，給我讀的第一本書是《逃家小兔》，當(dāng)時(shí)孩子一字一句地給我讀，聽完后我流下了眼淚。在給孩子讀了七年的書后，他終于也能給我讀了。”在包冠楠看來，讓孩子愛上閱讀的前提是父母身體力行，做好榜樣。在孩子很小的時(shí)候，包冠楠提前熟讀一篇故事，然后關(guān)上燈用書面語言講給他聽，培養(yǎng)他的想象力；大一點(diǎn)的時(shí)候會(huì)讀一些有趣的繪本，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。
包冠楠認(rèn)為，除了學(xué)校的引導(dǎo)，家里應(yīng)形成閱讀氛圍?！凹议L可以多給孩子*書，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，紙質(zhì)閱讀還是第一位的。同時(shí)，要每天固定一個(gè)閱讀時(shí)間段，這有助于孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！?br/>
在選書方面，除了參考各種書單，包冠楠還會(huì)自己去書店“篩選”，主要關(guān)注書籍簡介、翻譯的流利度、語言文字是不是優(yōu)美等?！凹依锏臅堪肽昃蜁?huì)有一次大換新，孩子讀過的書就及時(shí)撤走，防止他總是挑喜歡的章節(jié)閱讀。要一段時(shí)間后，再拿出來，舊書新讀?！?/p>以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼膶W(xué)校、家庭、社區(qū)三方合力 保障小學(xué)生閱讀，希望能幫助到廣大考生！
標(biāo)簽：學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合力??保障小學(xué)生閱讀??
