互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
來源：好上學(xué) ??時間：2023-08-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體進(jìn)行形象化的教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂較為抽象單調(diào)、缺乏直觀感等方面的不足。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生年齡的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
網(wǎng)絡(luò)資源上大量生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，能夠喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)與“平均分”內(nèi)容相關(guān)的《分桃子》這一課時，我利用課本上“小猴子分桃子”的情境，組織學(xué)生通過觀看動畫思考問題，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣。
數(shù)學(xué)知識的具體與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、有限與無限是結(jié)合在一起的，這些也是數(shù)學(xué)課的重難點，在此網(wǎng)絡(luò)資源恰恰可以派上用場。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的角、直線、長方形、正方形等平面圖形，在實際生活中通常不會獨立存在，而只是物體的一部分，學(xué)生因此常常無法真正感受它，這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。這時就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學(xué)時，在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，長方形的表象就很好地儲存在學(xué)生的頭腦里了，學(xué)生就能較快地掌握長方形的數(shù)學(xué)概念。
利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)探究學(xué)習(xí)
通過多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生展示生動有趣的實例，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行分析與綜合，逐步培養(yǎng)他們的抽象思維能力。
例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”內(nèi)容的時候，為了訓(xùn)練學(xué)生的想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神，我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長方形、正方形、三角形和圓。利用多媒體的效果，把這些三角形、長方形、正方形和圓組成一些物體，并讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的圖形像什么，比如機(jī)器人、房屋、樹和貓等。接著讓學(xué)生劃分成小組，按小組設(shè)計拼圖方案，然后展示本組的作品、介紹*的方法和所用的圖形。孩子的創(chuàng)新精神，在合作與探究中更好地被激發(fā)出來。
合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
數(shù)學(xué)課本的知識容量是非常有限的，已經(jīng)不能滿足教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字、圖片、動畫、視頻等素材。
雖然網(wǎng)絡(luò)為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來了很大的方便，但是，網(wǎng)絡(luò)并非無所不能的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”帶來了巨大的影響，同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：盡管計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能以多種方式把數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來、并且能夠根據(jù)學(xué)生的需要提供一些幫助，從而提高學(xué)生思維能力。但是對于學(xué)生來說，它并不能代替學(xué)生的思考和想象。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常有不同于常規(guī)的解題方法和思路，也經(jīng)常會產(chǎn)生各種預(yù)料不到的問題，這些都是計算機(jī)一時解決不了的。這時就要依賴學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師的交流來解決問題了。
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