放大試卷 落后學(xué)生考高分
來源：好上學(xué) ??時間：2023-08-02
“把試卷放大一倍給個別同學(xué)做，竟會有意想不到的收獲。如果你班里有錯別字頻出、書寫特別慢的學(xué)生，不妨試試看?；蛟S他們不是不懂，只是視知覺辨析能力比較弱?！苯?，杭州一位年輕的小學(xué)語文老師在朋友圈曬出這樣的感慨。
“放大試卷”的小嘗試，取得了怎樣的效果?折射出哪些我們未曾關(guān)注的問題?又對教育改革有何啟示?
考卷放大一倍，“落后”男孩改變大
在杭州市保俶塔實驗學(xué)校申花路校區(qū)，90后孫志君老師向記者講起這份“特殊試卷”的故事。
孫老師現(xiàn)在是四年級11班的班主任，孩子們從入學(xué)就由她來帶。孫老師注意到全班年齡最小的一個男孩學(xué)習(xí)上總比其他同學(xué)慢一拍：很多四年級的學(xué)生已經(jīng)能快速閱讀，這個男孩卻仍要用手指點著一個一個字“指讀”;到了四年級，抄生字應(yīng)該不是難事，但這個男孩對著一個字常常得先抄左邊的部首、再看右邊的部件，寫的字個頭特別大，有時還組合得奇形怪狀。三年級下學(xué)期的時候，孩子的家長甚至無奈地考慮過，讓他復(fù)讀一年。
“孩子確實在努力，做事情也挺認(rèn)真。字寫得慢一點、書背得慢一點也沒事。”孫老師覺得，要試著“懂”他，讓他“慢慢來”。
今年3月，語文課要進(jìn)行第二單元小測驗。“既然孩子看得費勁，如果放大一點會不會有改善?”孫老師決定試試，專門印了一份考卷，頁面比普通考卷大一倍，字看上去也疏朗不少。怕班里同學(xué)不理解這個“特殊待遇”，孫老師跟學(xué)生們解釋說，不是這個男孩不好，他只是看不清楚。
卷子批改出來，孫老師心里一喜。在“識字寫字”部分，這個男孩只扣了3.5分，4年來難得地得到一個“優(yōu)”。
接下來一次測驗，孫老師事先征詢男孩意見，男孩表示還想繼續(xù)用“放大試卷”。這次測驗時間有點緊，班里幾個孩子沒完成。讓孫老師意外的是，在規(guī)定時間內(nèi)，這個男孩做完了全部題目，他說“看題目沒有以前那么累了”。雖然閱讀理解、寫字填空還有錯題，但跟他以往相比，變化已經(jīng)非常大。
男孩的變化不僅表現(xiàn)在成績上。孩子媽媽開心地告訴孫老師：“他上周末跟我聊天，那真是神采飛揚!”媽媽很感慨：“孩子真的潛力無限，一些小事會觸發(fā)大的改變?！?/p>
“雖然不可能突飛猛進(jìn)，基礎(chǔ)知識得慢慢查漏補缺，但只要孩子樂學(xué)、愿學(xué)，家長和學(xué)校一起努力，我想會慢慢進(jìn)步的?！睂O老師說。
孩子成長中有許多密碼我們?nèi)圆涣私?/strong>
有5年教齡的孫老師，在2014年就取得了國家二級心理咨詢師的證書，現(xiàn)在負(fù)責(zé)學(xué)?！靶恼Z軒”心理輔導(dǎo)室。
“剛工作的時候，我就有這樣一個困惑：為什么有些孩子再怎么努力，成績就是上不去?家長也很崩潰，不知該怎么辦?！苯佑|到一些心理學(xué)、兒童行為發(fā)育和學(xué)習(xí)能力方面的知識之后，孫老師發(fā)現(xiàn)很多類似的“謎題”得到了解釋，“這真的是一門很深的學(xué)問”。
像這次“放大試卷”帶來的改善，印證了孫老師的判斷：孩子很可能是因為視知覺辨析能力較弱，造成讀寫障礙，這只是生理發(fā)育方面的問題，不是懶，更不是笨。
“讀寫困難兒童是一個數(shù)量龐大的群體，只是不為公眾所知曉?！遍L期關(guān)注這一領(lǐng)域的錢江晚報學(xué)能拓展中心教學(xué)總監(jiān)呂敏說。他們曾對杭州2萬名學(xué)生、500多名老師做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近30%的孩子存在各種非智力因素的學(xué)習(xí)困難。2004年北京教科院對約1萬名小學(xué)生進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)其中10%的學(xué)生存在不同程度的讀寫困難現(xiàn)象。
呂敏認(rèn)為，存在讀寫障礙的學(xué)生往往不適應(yīng)常規(guī)性的學(xué)習(xí)，特別需要“量身定制”適宜的教學(xué)方式。同時，在專家指導(dǎo)下，也應(yīng)引入專業(yè)的干預(yù)和輔助訓(xùn)練，幫助這些孩子修復(fù)與學(xué)習(xí)有關(guān)的能力、發(fā)揮潛能，進(jìn)而提升自信心、學(xué)習(xí)動力。
“孫老師的嘗試很有意思，也很有意義?！北m塔實驗學(xué)校申花路校區(qū)校長鄔芳琴說：“實際上孩子成長中有許多‘密碼’我們?nèi)圆涣私?，需要大家共同關(guān)注?！苯┠辏瑢W(xué)校逐步把對兒童心理健康的研究和關(guān)注納入教學(xué)管理，從2005年開始，所有教師都要參加中小學(xué)心理健康教育C級資格證書的培訓(xùn)。
據(jù)浙江省教育廳副巡視員吳永良介紹，今年該省9項教育實事項目中，就包括建300個中小學(xué)心理健康教育示范點，推動全省50%的中小學(xué)在心理咨詢與健康教育機構(gòu)方面達(dá)標(biāo)。
讓每個學(xué)生受到適宜的教育是課改的應(yīng)有之義
“放大試卷”這個例子通過網(wǎng)絡(luò)、媒體“走紅”后，不少老師也開始思考：長期形成的教學(xué)做法，是不是符合孩子們成長的需要?孩子各方面發(fā)展發(fā)育的差異，應(yīng)該得到更多重視和尊重。
比如，以往課堂紀(jì)律總是要求孩子“手放好，坐端正，耳朵聽仔細(xì)”，但常常會有一些“特殊”孩子，有的手里擺弄件小東西反而能集中注意力，有的貌似在神游，但卻能跟上節(jié)奏、答出問題，還有的甚至?xí)谡n堂上喊叫、跑出教室。這時候更需要分析判斷具體原因，而不是一概以“亂動、注意力不集中”斥之。
鄔芳琴校長說，心理學(xué)研究表明，孩子在學(xué)習(xí)接受方面有“視覺型”“聽覺型”“動手型”等不同的幾類，這就要求老師在課堂設(shè)計上多動腦筋，“一講到底”效果不會好。面對各種原因?qū)е碌膯栴}，不能簡單化地“一刀切”，“要學(xué)會等待和寬容”。
由“放大試卷”引發(fā)的思考和探索還在繼續(xù)。孫老師告訴記者，她還在琢磨一些新辦法，希望在適當(dāng)時機繼續(xù)嘗試。比如有一些閱讀理解或應(yīng)用題特別弱的孩子，問題可能出在視知覺能力上，既然“看”不懂題目，能不能改由老師把題目讀給他們聽?
當(dāng)前，義務(wù)教育課程改革正不斷深入。因材施教、因人而異，讓學(xué)生各得其所正是課改的應(yīng)有之義。
從今年開始，浙江在全省中小學(xué)全面推進(jìn)深化義務(wù)教育課程改革。浙江省教育廳副廳長韓平談及課改時表示，每個孩子都是一個有獨立特色的人，教育也應(yīng)該更加個性化，“理想的義務(wù)教育是全面性和差異性、社會化和個性化的統(tǒng)一。讓每個學(xué)生都能受到適宜的教育，人人成才，這才是教育本源意義上的真正公平?！?/p>以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼姆糯笤嚲?落后學(xué)生考高分，希望能幫助到廣大考生！
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