搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)

來源：好上學(xué) ??時間：2023-09-03

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)Я舜钍徽n讓我們知道了鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！
搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)

搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)

。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德

小學(xué)語文四年級上冊21課搭石主要內(nèi)容是什么

作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，

21搭石優(yōu)秀公開課教案

去百度文庫，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來自用戶:燕子來了88 21搭石優(yōu)秀公開課教案1教學(xué)目標1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的好習(xí)慣。2、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。2學(xué)情分析課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著生活的氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人的傳統(tǒng)美德一定會強烈感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻的熱望。這也是“搭石”于默默無聞中凸顯出來的精神。3重點難點重點：邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系生活，體驗理解課文，體會搭石所蘊含的美。難點：學(xué)習(xí)作者的表達方法和寫作方法。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話———出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？自由朗讀2——4自然段，思考：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景？你是從那些句子讀出來的，把這些句子畫下來?；顒?【講授】二、精讀課文，體會意境，拓展想象根據(jù)學(xué)生交流的情況，靈活進行學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)一：出示“上了點年歲的人所以作者深情地寫道理解“踏”?！渡?

小學(xué)四年級21課搭石相親們美好情感是指什么

相親們美好情感正是指鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感。

小學(xué)語文四年級21課搭石

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責(zé)這里的人懶惰（duò）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

四年級上冊語文21課搭石什么是搭石

從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。深層指那互相關(guān)心謙讓的美德。

五年級語文上冊第一課教案怎么寫

一、導(dǎo)入新課：1、出示圖片：今天的課堂上，我們來認識當代的一位詩人、作家。師：（播放課件，音樂起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字，叫搭石。（板書課題）讓我們美美地齊讀課題。2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石？請大家快束瀏覽課文，劃出這句話，并讀一讀。指名讀2生。3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！二、整體感知，初識搭石1﹑指名朗讀，檢查反饋 A 第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個詞語有一個前鼻音，誰能讀準？齊讀。B 第二組：指導(dǎo)兩個多音字的讀法.“間”: 多音字，表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀（3生）“一行” ：可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來看看:課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰來讀？（每當-----）C 第三組；師: 咱們讀好詞語還有一個方法，就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面，自由練習(xí)；誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀，男女分讀。D 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會寫的字，看看哪個字最難寫，筆畫最復(fù)雜。書寫難點字：暴、衡。三、學(xué)習(xí)第一段師：搭石，看起來是那么隨意地放在小溪里，其實，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請同學(xué)們再認真讀一讀這段話，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關(guān)鍵詞. 1、生:平整方正二尺左右的間隔，橫著（課件變紅）你們根據(jù)自己的經(jīng)驗猜想下，搭石為什么這么講究？交流2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見它作用很大。那么，如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（1）誰能說說脫鞋挽褲是什么動作；做做挽褲的動作。（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——：一句話，人們來來去去都必須——（齊）（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀.（生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）3、認識了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？第二自然段就有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機板書）齊讀四、圍繞風(fēng)景，深入體會，品味搭石1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。（1）請同學(xué)們細細默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.（2）交流出示句子。這部分詞句讓你感受到美？交流2、你覺得怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。生：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去“師講解：對，前面的抬起腳來，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當，很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。 3、讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序?。ㄆ匠＃?；前面的抬起腳來——女生：后面的緊跟上去（快速）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去（緩慢）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去師：（快速）抬起腳來，----男生：緊跟上去，（緩慢）抬起腳來，------緊跟上去，（平常）抬起腳來——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂。師總結(jié)：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動作協(xié)調(diào)美??！還有——聲音和諧美！板：動作美，聲音美！4、你們還從哪兒體會到美呢？（機動；清波漾漾人影綽綽這兩個詞從字面上怎樣理解？（清澈的水波在微微蕩漾，人影多，姿態(tài)美）師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？5師：讀著這兩個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？小結(jié)：如此美景，真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見水底的沙石和游動的小魚；一陣風(fēng)吹來，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣美！真讓人陶醉?。┰賮碜x讀這個句子。指名讀句子。6、一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言？（點擊變成詩的語段，音樂起）7、齊讀。8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風(fēng)景。試著背誦積累。練習(xí)：讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。請完成作業(yè)本44頁第5大題3小題。指名回答

搭石一課描寫了鄉(xiāng)親們的生活情景

《搭石》課文寫的是鄉(xiāng)親們走搭石, 擺搭石的一幕幕生活情景

描寫了鄉(xiāng)親們話搭石擺搭石走搭石贊搭石的情景

課文搭石的優(yōu)秀教案

【教材分析】秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。【教學(xué)目標】 1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。【教具準備】多媒體課件、掛圖等。【教學(xué)過程】第一課時一、板書課題，提問題今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書）請同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個題目，你想從課文當中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？）教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。二、初讀課文，整體感知同學(xué)們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。三、檢查初讀情況 1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會讀嗎？誰來試一下？（指明讀、齊讀。） 2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？咱們來檢查一下！（指5名同學(xué)讀。） 3、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下？你覺得哪個地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？（學(xué)生評價。） 4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個問題？（學(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。）四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美 1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動你的`句子畫下來，想一想哪些地方打動你？（學(xué)生邊讀邊勾畫。） 3、誰來把感動你的句子讀給大家聽？（指名讀。） 4、這么多打動你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會這風(fēng)景里飽含的美！ 5、請同學(xué)們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。 6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：（教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受。） ⑴ 上了點年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。（學(xué)生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？（指生讀、齊讀。） ⑵ 你還從哪里感受到了美：每當上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ① 你感受到了什么美？（風(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。） ② 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。（老師范讀。） ③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。） ⑶ 你還從哪里感受到了美？如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事。 ① 你感受到了什么美？（學(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。） ② 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？（找一兩個學(xué)生說。） ③ 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎？你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。 ④ 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。） 7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？（學(xué)生說。）搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。出示最后一個自然段：一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。五、課后延伸，拓展同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說。）小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！【板書設(shè)計】用心 21搭石美【課后反思】《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下： 1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師。 2、講課的語調(diào)平緩，沒有及時準確地對學(xué)生進行評價，學(xué)生的積極性不夠高。 3、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達到預(yù)想的效果。 4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進行表達。整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！

小學(xué)語文四年級上冊21課搭石主要內(nèi)容是什么

作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景，贊頌鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德.

把每段段意連起來就好了

作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

把每段段意連起來就好了

求四年級人教的21課搭石的教案最好是表格行的滿意給100分

、緊緊把握語文課程改革的走向《課程標準》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式?！洞钍芬晃臉O富感情，在教學(xué)中，從整體著眼，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來層層解讀課文，感悟詞句，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。2、充分挖掘文本的情感因素從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗?！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。二、教材分析1、本課教學(xué)內(nèi)容的要求a、學(xué)會本課生字詞，會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準音，并能理解由生字組成的詞語。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。c、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。d．積累文中喜歡的句子。2、本課教學(xué)內(nèi)容的組成部分《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。三、學(xué)情分析1、學(xué)生已有的認識水平和能力基礎(chǔ)本班大部分學(xué)生成績比較優(yōu)秀，能自己學(xué)會生字，根據(jù)上下文理解詞意，具有基本獨立分析課文的能力。2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課遇到的困難和問題有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩意的美可能有一定的困難。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。四、教學(xué)目標1、學(xué)會本課生字詞，會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準音，并能理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。4．積累文中喜歡的句子。五、重點難點1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。六、教學(xué)策略與手段1、找準重點，引領(lǐng)學(xué)生暢游語言之河。文章不是無情物，一詞一句總關(guān)情，從文本的角度看，詞句是其生命。我就設(shè)想抓住重點詞句讓學(xué)生讀品、讀思、讀悟，讓學(xué)生在對詞句的咀嚼中，感受山里人的無私奉獻、互幫互助，讓在學(xué)生在對詞句的品味中，體驗到了搭石和山里人構(gòu)成的亮麗的風(fēng)景。我就設(shè)想通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。2、以讀為經(jīng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗文本之美。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程?！耙宰x為經(jīng)”已成為廣大語文教師的共識，但是在語文課堂教學(xué)中，教師怎樣指導(dǎo)讀，學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時還是一個認識的盲點。我自己設(shè)想遵循“讀熟--讀懂--讀好”的思路引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的訓(xùn)練過程。如教學(xué)“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！毕壤斫庠~語“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。在讀熟讀懂的基礎(chǔ)上，進一步練習(xí)“讀好”在這樣的讀中，有對語言文字的感悟，有對人物心理的揣摩，有對關(guān)鍵詞語的咀嚼，這樣的讀，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)上升，使學(xué)生比較深刻地理解文本內(nèi)容，并使學(xué)生的朗讀水平、讀書能力等語文素養(yǎng)得到多方面的提升。3、抓住“延伸點”，書寫平凡小事的美?！墩n程標準》提出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：搭石的美，我們看在眼里；搭石人的美，我們記在心里。其實這樣的美也在你我的身邊，就蘊藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：七、課前準備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。熟讀課文。2、教師的教學(xué)準備：錄音機、范讀帶、幻燈片。3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：用現(xiàn)有的多媒體教室進行教學(xué)。4、教學(xué)用具的設(shè)計和準備：錄音機、范讀帶。幻燈片：出示重點句，體會美感。教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見教師體會第一課時：一、引出課題，提出疑問：1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：21搭石，生齊讀課題）2、看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑問？（學(xué)生可能會問：搭石是什么？搭石是怎樣搭的？搭石是誰搭的？搭石搭在哪里？為什么要搭？）（師梳理出主要問題并相機板書：是什么？怎么搭？誰搭？在哪？作用？）二、初讀課文，整體感知：1、一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以查字典。要求：讀準字音，讀通句子，想想詞義。（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）2、看看同學(xué)們讀課文的效果。①看看，這是新的詞語，自由讀讀。（出示：山洪暴發(fā)、間隔、譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然）指名學(xué)生領(lǐng)讀。這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文再解決。②初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。（出示：洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏）交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。你覺得這些字哪個字要特別注意一下。③這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準它們嗎？分小節(jié)再來讀一讀課文。（分組讀）④這篇課文較長，選你喜歡的一段讀給同桌聽。三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問1、剛才同學(xué)們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（隨著學(xué)生的回答，出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀）“平整方正”是為了讓人們......按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了......（從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。）2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）①“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--人們收工就必須--人們趕集就必須--人們訪友就必須--一句話，人們來來往往都必須--一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，......，這就是搭石”）3、讀到這里，搭石給你留下了怎樣的印象？四、想象畫面，課堂小結(jié)：①這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，看看讀著讀著，哪些畫面浮現(xiàn)在你的眼前？（指名說一說）②正像同學(xué)們說的那樣，當我們捧讀課文，一幅幅生動的畫面就會映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪......這一幅幅生動的畫面，洋溢著濃郁的生活氣息，向我們展示著看得見的具體的“美”，也蘊含著看不見的心靈的“美”。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去品味這些看得見、看不見的美的意境。第二課時一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們再次來到小溪旁。（出示課件）聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，誰來一下搭石？3、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。如此普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。二．朗讀課文，尋找美1．明確要求：（師深情提示）孩子們，讓我們細細地品讀課文，邊讀邊體會文中流淌著怎樣的美呢？讓我們一起去尋覓吧?。ò鍟簩ふ颐溃?．生深情讀文，師個別指導(dǎo)。3．尋找美。師：孩子們，你找到鄉(xiāng)親們怎樣美的畫面呢？找生說句子，并幻燈出示。句1：上了點年歲的人，盡管急于趕路，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，都會及時調(diào)整，滿意方去。（板書：---------美）句2：上下工行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，如一幅活的畫。（板書：---------美）句3：兩人相向過溪，招手禮讓，閑話家常。（板書：---------美）句4：遇上老人則伏身背負。（板書：---------美）三.深情朗讀重點句子，感悟美（一）師：孩子們真棒，請選擇一處你最喜歡的句子取你最喜歡的閱讀方式起來吧，你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴一起讀，讓我們一起來感悟美吧?。ò鍟焊形蛎溃┥杂勺x自己喜歡的句子。（二）多形式讀句，多角度感悟1．你喜歡哪一處美呢？請你說說好嗎？抽生說一處，師引導(dǎo)生悟一處，并反復(fù)朗讀（可指名讀、找好朋友讀、齊讀、配樂讀），并相機深入理解。A“擺搭石”句子①生找句子，并自讀（出示幻燈）后，說它美在哪里。（悟美），生補充說美。②幻燈展示句子職加點詞“無論......只要......一定......踏上幾個來回，直到......才肯......”抽生找好伙伴齊讀，師讀關(guān)鍵詞，生接句讀③師：此時我不由得對老人肅然起敬，當他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？幻燈出示句子：a當上了點年歲的人，（）發(fā)現(xiàn)，（）他不由停下匆匆的腳步，（）深情地想：“（）”。抽生填空，師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還這樣地做著：（幻燈展示句子）他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。④你從從老人的身上感悟到了什么呢？抽生說，(板書：奉獻美)⑤師范讀句子，生配樂朗讀。B“走搭石”句子①指名讀句子。②師：（抓聽覺、視覺之美）這句話給了我們藝術(shù)上的美感，我們用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（聽覺美：踏踏視覺美：清波漾漾、人影綽綽）③生齊讀感悟。④師：這是多么和諧的美?。。◣煱鍟汉椭C美）C“相互禮讓”句子①指名讀句子。②師：從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）③女生讀句子。D“敬老美”句子①指名讀句子。②師：是啊，老人的眼中涌滿淚花，心中泛起陣陣漣漪，然后，可愛而純樸的鄉(xiāng)民們啊，并不止于此。（出示課件）假如遇上懷抱小孩的大嫂，（）假如遇上身體孱弱的病人，（）假（）。抽生自由發(fā)言，補充。師：這是一種怎樣的美呢？生說，師相機板書：（助人美）③師：是啊，這一切本該發(fā)生在親人身上的事，卻被鄉(xiāng)民們看作是“理所當然”的事，你對這句話中的哪一個詞想說點什么呢？抽生發(fā)言，談對“理所當然”的理解：a詞義：認為應(yīng)當這樣，這么做是很正常的事。引申；可以看出鄉(xiāng)民們對助人為樂已日?；?，并不以為奇。（三）深情朗讀最后一段：抽生配樂讀，齊讀。師：真是石如其人啊，這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷?。ㄋ模煟亨l(xiāng)親們是多么相親相愛啊，你一定從文中還感悟到了他們許許多多的美吧，你能上臺把它抒發(fā)出來嗎？(生上臺自由寫﹍﹍﹍美)四拓展延伸，聯(lián)系生活1．（配樂曲“愛的奉獻）師：是啊，孩子們邊搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。2．你打算創(chuàng)造美呢？抽生自由說五師總結(jié)：美是什么？美是寒夜中點亮的螢螢之火！美是什么？美是饑餓中贈予的淡飯一盂！美是什么？美是面對難題時，同學(xué)講解的執(zhí)著！美是什么？美是傷痛中父母輕輕的揉搓！美是什么？美是世界上一切真善的因果！宛如含苞的花蕊，綻放出紅霞朵朵！讓我們以美的心去對待他人，以美的言去溫暖他人，以美的行去付諸行動，我們將會發(fā)現(xiàn)世界如此美好，人生如此美妙！九、板書設(shè)計：搭石尋找美感悟美奉獻美和諧美謙讓美助人美十、作業(yè)設(shè)計：1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。2、課外尋找美的事例，寫一篇有關(guān)”美“的作文。問題研討：在作業(yè)設(shè)計中，要學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，平時也要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，并用在平時寫作中。這樣做一方面可以豐富學(xué)生詞匯，了解句式變化?？朔懽髦性~匯貧乏、句子單調(diào)的毛病。但屬于學(xué)生自己的話卻越來越少了，文章中總有一些套話、大話，許多習(xí)作都似曾相識，請教各位老師怎么把握這個”度“？參考資料：小學(xué)語文新課程備課參考寧波出版社王深根主編教師教學(xué)用書編輯推薦：小升初順利過江學(xué)員教你選擇目標學(xué)校2019小升初英語考試重點短語、句型、詞組復(fù)習(xí)成功考入三帆中學(xué) 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小學(xué)語文四年級21課搭石

概括搭石課文的主要內(nèi)容

課文主要內(nèi)容：捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。擴展資料：內(nèi)容簡析：本文截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學(xué)時可以采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路進行。第2自然段重點描寫了調(diào)整搭石的老人,“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。第3自然段對“一行人走搭石”的描摹,實實在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。第4自然段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈，從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫中人物的美好心靈。課文的第5自然段是點睛之筆，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。

作者通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個平的情景，贊美了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德

作者通過寫擺搭石等幾個生活場景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德

搭石本文主要寫了鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們互幫互助，想相親相愛的情感