洪澤縣教師待遇怎么樣

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-09-11

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)Я撕闈煽h教師待遇怎么樣，希望能幫助到廣大考生和家長(zhǎng)，一起來(lái)看看吧！
洪澤縣教師待遇怎么樣

洪澤縣教師待遇怎么樣

很好，一年幾萬(wàn)問(wèn)題不大。福利也好，如

待遇還行。這個(gè)小學(xué)是洪澤縣的小學(xué)。

教師研修網(wǎng)登錄平臺(tái)入口地址

2019年教師研修網(wǎng)登錄平臺(tái)入口地址： / 4年前，26歲的于寶嬌以“特崗教師”身份來(lái)到了山西省平順縣虹梯關(guān)小學(xué)，成為一名教師。學(xué)校里的學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童，于寶嬌說(shuō)自己“半是老師半是媽”。如今，她是四年級(jí)的班主任，帶五年級(jí)的英語(yǔ)課。她說(shuō)，在孩子們身上，她體會(huì)到了作為一名老師的責(zé)任和幸福。圖為于寶嬌在備課。新華社記者燕雁攝 ■本報(bào)記者杜悅每周都有一天，張效峰會(huì)徹夜不眠——他自愿在網(wǎng)上值班，回答基層教師提出的各類(lèi)問(wèn)題。對(duì)于這項(xiàng)自己規(guī)定的任務(wù)，這位初中語(yǔ)文教研員樂(lè)此不疲。在網(wǎng)上，他深入了解了教師的困惑，也得到了靈感和啟發(fā)，更遇到了知音與同道，在他看來(lái)，網(wǎng)上研修家園，如同家中菜園一樣，需要細(xì)心守護(hù)。在河南省濟(jì)源市，目前有許多像張效峰一樣的基層網(wǎng)管，正活躍在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一線。無(wú)法與實(shí)際教學(xué)有效銜接、教師參與積極性不高,是目前很多遠(yuǎn)程研修的通病。河南省濟(jì)源市教育部門(mén)近年來(lái)一直在努力探索一種切實(shí)有效的遠(yuǎn)程培訓(xùn)路徑，旨在讓遠(yuǎn)程培訓(xùn)接上地氣，從而提高教師的參與率，并切實(shí)為一線教師解決實(shí)際問(wèn)題。管理重心下移，建設(shè)網(wǎng)上家園目前，濟(jì)源市有一批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教研的協(xié)調(diào)工作。小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作組組長(zhǎng)琚東娥利用研修平臺(tái)、*群、*等方式將本組老師迅速組織到一起，及時(shí)發(fā)起有效的活動(dòng)。她負(fù)責(zé)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科協(xié)作組有130位教師，分布在4所市區(qū)學(xué)校。這幾所學(xué)校是市區(qū)的“窗口”學(xué)校，教師的工作負(fù)擔(dān)都比較重，互相見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，交流時(shí)間短，因此開(kāi)展教研活動(dòng)就需要事先在網(wǎng)上較多地溝通交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，琚東娥密切關(guān)注組內(nèi)的動(dòng)態(tài)和工作進(jìn)展情況，及時(shí)將各項(xiàng)通知發(fā)布到學(xué)科協(xié)作組中，提醒組內(nèi)教師跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與各項(xiàng)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語(yǔ)協(xié)作組是濟(jì)源市人數(shù)最多的教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)員141人，組建了7個(gè)教研組?，F(xiàn)在每個(gè)教研組的頁(yè)面都貼上了富有個(gè)性的照片，如濟(jì)原實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“全家?！?，濟(jì)水一中獨(dú)具特色的英語(yǔ)公告等，溫馨而又貼近教師生活，非常具有“誘惑”力。濟(jì)源市北海中學(xué)的李繼紅老師是濟(jì)源市初中英語(yǔ)協(xié)作組組長(zhǎng)，她平時(shí)注意深入了解教師的教學(xué)與生活困難，力求盡最大努力幫助教師。英語(yǔ)教師的水平與年齡參差不齊，李繼紅一直努力提供技術(shù)支持，身體力行地做好學(xué)科教研的引領(lǐng)工作。現(xiàn)在英語(yǔ)教師可以在相關(guān)的*群中交流學(xué)習(xí)心得與困惑，各校教研組長(zhǎng)則充分發(fā)揮了紐帶作用，平時(shí)注意收集和反饋教師學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，定期傳輸資料和傳達(dá)公告。這種行之有效的遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理模式，是濟(jì)源市教育部門(mén)與研修網(wǎng)合作5年來(lái)逐步摸索出來(lái)的——教學(xué)管理和教學(xué)輔導(dǎo)兩條線，各級(jí)各部門(mén)職責(zé)與分工明確。這種管理模式強(qiáng)化了各中小學(xué)的職責(zé)，校長(zhǎng)成為培訓(xùn)的第一責(zé)任人，讓他們擁有充分的管理職能和話語(yǔ)權(quán)，要求各校選派一名遠(yuǎn)程培訓(xùn)專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)日常工作，協(xié)助上級(jí)進(jìn)行管理。線上線下結(jié)合，理論實(shí)踐并重為了加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，濟(jì)源市各學(xué)校還定期進(jìn)行各種各樣的線下教學(xué)研討活動(dòng)。研討主題多為廣大教師迫切需要解決的問(wèn)題，包括：課堂教學(xué)的有效性、在實(shí)踐中落實(shí)提高等問(wèn)題，具體又分解為有效備課、有效研課、有效上課、有效觀課、有效磨課等小問(wèn)題，分階段分步驟地進(jìn)行研討。在這個(gè)過(guò)程中，沁園中學(xué)提出了“培訓(xùn)實(shí)績(jī)，行為為真”的口號(hào)。他們認(rèn)為，只有理論與實(shí)際的碰撞，才能學(xué)以致用，使得培訓(xùn)收到成效。為此，結(jié)合網(wǎng)上培訓(xùn)，他們相應(yīng)開(kāi)展了一線下活動(dòng)，比如，在改進(jìn)師德師風(fēng)方面，開(kāi)展了“我心目中的好老師征文”、批評(píng)與自我批評(píng)茶話會(huì)、師生談心等活動(dòng)；在改進(jìn)教學(xué)方面，開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)技能大賽、觀課議課等活動(dòng)。該校注重用培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)習(xí)，扎實(shí)踐行，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的變革。軹城實(shí)驗(yàn)中學(xué)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)研修的交流活動(dòng)更是密集。在每周一次的全校例會(huì)上，學(xué)校安排1至2名教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。每周三定期舉辦教研活動(dòng)，其間教師可以分享自己一周以來(lái)網(wǎng)上研修的成功經(jīng)驗(yàn)和故事，同時(shí)也會(huì)將自己一周來(lái)的困惑及時(shí)與同事交流。他們主要采用與教學(xué)同步的推進(jìn)式主題研修方式，例如現(xiàn)在正值期末，研討就會(huì)涉及：復(fù)習(xí)課的模式有？如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性？如何講評(píng)試卷？如何在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行小組捆綁式評(píng)價(jià)？這些主題研修圍繞教學(xué)，重點(diǎn)突出，實(shí)在實(shí)用，參與者都有話可說(shuō)，又可以相互學(xué)習(xí)借鑒。老師們將這種扎實(shí)、有效的教研活動(dòng)視為自己教學(xué)的“加油站”。針對(duì)實(shí)際困難，重在問(wèn)題解決網(wǎng)上研修之初，很多實(shí)際困難浮出水面。以英語(yǔ)學(xué)科為例，其一是時(shí)間限制。英語(yǔ)教師的課時(shí)和作業(yè)批改量較大，既要上課，又要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，感覺(jué)力不從心。其二是部分教師積極性不高。該市英語(yǔ)教師隊(duì)伍年齡差別大，計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，一些年齡較大的教師遇到一些操作困難就會(huì)出現(xiàn)退縮情緒。其三是部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位。有的教師只是把原來(lái)參加其他培訓(xùn)的資源上傳，應(yīng)付了事。協(xié)作組組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，作了大量溝通和技術(shù)指導(dǎo)工作。在實(shí)際運(yùn)行中，各教研組長(zhǎng)力爭(zhēng)引領(lǐng)學(xué)員求實(shí)效。他們作為學(xué)科導(dǎo)師，為了能引領(lǐng)和組織教師有效學(xué)習(xí)，一般都會(huì)先讓學(xué)員一步進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)協(xié)作組組長(zhǎng)李繼紅在每個(gè)學(xué)習(xí)階段之初，就開(kāi)始記錄教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。她身邊經(jīng)常帶著一個(gè)小本子，上課時(shí)，會(huì)將網(wǎng)上研修之后的課堂改革實(shí)踐記下來(lái)，這樣與其他老師溝通和交流之時(shí)，就可以非常具體而且言之有物。例如，在學(xué)習(xí)了顧志躍教授的導(dǎo)讀課后，她突然感悟到，立足學(xué)生實(shí)際，架起學(xué)生與教材、教法之間的橋梁非常重要。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師往往忽略了這個(gè)問(wèn)題，他們只是機(jī)械教課，較少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。于是，她發(fā)起了“英語(yǔ)教師如何架起學(xué)生與教材、教法之間的橋梁”的問(wèn)題討論，引導(dǎo)教師認(rèn)真反思。討論之初，主要師結(jié)合具體教材的使用給出課例，但因目前各學(xué)校正處在新舊教材變更階段，為讓教師都參與進(jìn)來(lái)，討論就不再拘于教材限制，而是要求教師只要結(jié)合自己的教學(xué)與學(xué)情實(shí)例暢所欲言即可。因?yàn)檫@與每個(gè)人的教學(xué)實(shí)際都息息相關(guān)，教師踴躍參與討論，很多人提出了好的建議。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制目前濟(jì)源市所轄學(xué)校教師的參訓(xùn)率和研修率已經(jīng)達(dá)到雙百，合格率也達(dá)到80%以上。這種優(yōu)異的成績(jī)與激勵(lì)機(jī)制密不可分。各學(xué)校主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。首先組織各單位管理人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求管理人員認(rèn)真研讀《培訓(xùn)實(shí)施方案》和《學(xué)員考核方案》，并為本單位全體學(xué)員解讀培訓(xùn)方案，使每一個(gè)學(xué)員清楚本次學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)總目標(biāo)、每周的任務(wù)目標(biāo)，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的最低要求、優(yōu)秀學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)等。這樣，使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)程序了然于胸。過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)反饋是促進(jìn)培訓(xùn)良好運(yùn)行的一劑良藥。他們充分利用工作簡(jiǎn)報(bào)、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)、校訊通、項(xiàng)目辦*群、班級(jí)*群、學(xué)校通報(bào)、短信等各種方式向教師通報(bào)每個(gè)階段的具體目標(biāo)及任務(wù)，及時(shí)提醒他們積極參與各研修項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，同時(shí)不斷激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。濟(jì)源市項(xiàng)目辦簡(jiǎn)報(bào)十天一期，通報(bào)各學(xué)校的情況，同時(shí)在學(xué)員中開(kāi)展評(píng)選“學(xué)時(shí)之星”、“日志之星”、“教學(xué)故事之星”、“作業(yè)之星”、“論壇之星”等活動(dòng)，針對(duì)輔導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)“優(yōu)秀班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)”、“優(yōu)秀教研活動(dòng)”、“輔導(dǎo)教師工作排行榜”，針對(duì)各單位開(kāi)設(shè)“優(yōu)秀工作簡(jiǎn)報(bào)”、“學(xué)情排行榜”等。這些活動(dòng)讓參與研修的學(xué)員、輔導(dǎo)教師和管理人員在學(xué)習(xí)中找到了自信，體驗(yàn)到被人肯定的成功快樂(lè)。另外，相關(guān)部門(mén)充分利用校訊通這個(gè)直接、快捷傳遞信息的工具，有時(shí)一次培訓(xùn)就能發(fā)信息50多條。各試點(diǎn)校教研情況、教改課堂的現(xiàn)場(chǎng)圖片以及各個(gè)學(xué)校每個(gè)階段的教研進(jìn)展都會(huì)得到及時(shí)的通報(bào)。每個(gè)學(xué)校、教研組以及教師的工作亮點(diǎn)一旦展示出來(lái)，立即予以跟蹤表?yè)P(yáng)。這種良好的激勵(lì)機(jī)制成功地引導(dǎo)教師積極投身到遠(yuǎn)程培訓(xùn)中來(lái)，促進(jìn)了教師研修的良性循環(huán)。 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淮安市洪澤縣教研室地址

淮安市洪澤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(洪澤縣教育中心校

就在洪澤國(guó)際大酒店對(duì)面，斜對(duì)面這樣子！

開(kāi)放教育是什么教育

開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，意味著：教育對(duì)象的開(kāi)放；教育觀念開(kāi)放；教育資源開(kāi)放；教育過(guò)程開(kāi)放。

自考或成考啊

洪澤分管教育衛(wèi)生的副縣長(zhǎng)是誰(shuí)

洪澤區(qū)副區(qū)長(zhǎng)--徐琳分管工作負(fù)責(zé)文化、教育、體育、衛(wèi)生、計(jì)劃生育、廣播、新聞出版和社會(huì)事業(yè)招商方面工作。分管文廣新局、教育局、體育局、衛(wèi)生局、人口計(jì)生委、廣播電視臺(tái)、地震局、區(qū)志辦。聯(lián)系婦聯(lián)、檔案局、文聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委、紅十字會(huì)。

同問(wèn)。。。

非全日制本科非師范畢業(yè)的老師能考編制嗎以后還能通過(guò)辦法可以

1.專(zhuān)科可以2.要師范專(zhuān)業(yè)3.或者 4.直接在網(wǎng)上報(bào)名5.過(guò)關(guān)就可以辦理教師資格證

洪澤考教師編制不一定必需得全日制本科，如果沒(méi)有明確說(shuō)明(包括要報(bào)到證,全日制畢業(yè)的都會(huì)有報(bào)到證),自考的也可以。所謂教師編制就是教育局辦好了一切手續(xù)，只要不辭職，享受一切福利到終老，就是所說(shuō)的鐵飯碗。如果是非教師編制的，教育者的名字不在教育局，工資是學(xué)校發(fā)的，學(xué)校和教育者簽合同的，不續(xù)約就只能走人，工資福利都比編制的人少。這其中涉及最大的就是利益問(wèn)題，所以才有那么多人擠破頭也要變成編制教師了。

江蘇洪澤縣第二中學(xué)待遇

待遇一般般卡。一個(gè)月不多就100元吧。我就是二中的學(xué)生，他都是靠從學(xué)生交錢(qián)給老師當(dāng)工資哦~~

這個(gè)學(xué)校都是按在校教學(xué)的教學(xué)年齡來(lái)算工資高低的，除了基本工資還有補(bǔ)貼，挺好的，一個(gè)月兩三千吧，其他不算

唉、、學(xué)生都不咋地了，還教師？那里的學(xué)生真的是不敢恭維，初中部是不錯(cuò)的，高中就不行了

看你的執(zhí)教年齡，水平，和職稱(chēng)等級(jí)，我一同事老公，現(xiàn)在一個(gè)月亂七八糟加起來(lái)估計(jì)能有3000吧，不過(guò)是挺苦的，整天在學(xué)校忙！

對(duì)不起我沒(méi)有，物理這種東西要靠多練才行，不能老是抄答案，這樣學(xué)不好的

洪澤考教師編制必需得全日制本科嗎

具體報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)、方式得等招考簡(jiǎn)章出來(lái)才會(huì)知道（一般會(huì)在當(dāng)?shù)貓?bào)紙，電視，電臺(tái)，*網(wǎng)站發(fā)而公告）。如果沒(méi)有明確說(shuō)明（包括要報(bào)到證，全日制畢業(yè)的都會(huì)有報(bào)到證），自考的也可以。

你好，中公教師考試網(wǎng)很高興為您解答：目前因?yàn)楹闈山處熣衅缚荚嚬孢€沒(méi)下發(fā)，所以不知道具體報(bào)考條件。根據(jù)2019年洪澤教師招聘報(bào)考條件其一是：須取得教育行政部門(mén)認(rèn)可的本科及以上學(xué)歷，自考本科學(xué)歷也是教育部認(rèn)可的，所以應(yīng)該是可以報(bào)考的。不過(guò)具體還要依據(jù)當(dāng)?shù)貓?bào)考公告為準(zhǔn)。你關(guān)注一下當(dāng)?shù)厝耸戮W(wǎng)有關(guān)教師招聘的考試動(dòng)態(tài)，如果把握不準(zhǔn)，可以直接咨詢一下當(dāng)?shù)貓?bào)考機(jī)構(gòu)。僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，不喜勿噴，謝謝。