高中生物必修三散熱產(chǎn)熱平衡問題

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-09-22

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高中生物必修三散熱產(chǎn)熱平衡問題

高中生物必修三散熱產(chǎn)熱平衡問題

答案是D(我查過了)原因是體外溫度下降，散熱增加，要維持穩(wěn)定，產(chǎn)熱量等于散熱量，所以產(chǎn)熱隨后增加

大腦有體溫調(diào)節(jié)中樞

高中生物教案怎么寫

一、概述《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措

高中生物必修3

腎臟，選D。身體浮腫，是由于細(xì)胞內(nèi)組織液增加，而正是因?yàn)槟I臟的病變，體內(nèi)積水無法排除，從而導(dǎo)致了水腫，一般來說。有的水腫是由于甲狀腺激素分泌過多，從而導(dǎo)致組織液回滲，甲亢就是因?yàn)榧谞钕偌に剡^多分泌而引起的。

腎病綜合癥

高二生物人教版必修三知識點(diǎn)

高二變化的大背景，便是文理分科(或七選三)。在對各個(gè)學(xué)科都有了初步了解后，學(xué)生們需要對自己未來的發(fā)展科目有所選擇、有所側(cè)重。這可謂是學(xué)生們第一次完全自己把握、風(fēng)險(xiǎn)未知的主動選擇。我高二頻道為你整理了《高二生物必修三重難點(diǎn)》，助你金榜題名! 高二生物人教版必修三知識點(diǎn) 名詞 1、向性運(yùn)動：是植物體受到單一方向的外界*(如光、重力等)而引起的定向運(yùn)動。 2、感性運(yùn)動：由沒有一定方向性的外界*(如光暗轉(zhuǎn)變、觸摸等)而引起的局部運(yùn)動，外界*的方向與感性運(yùn)動的方向無關(guān)。 3、激素的特點(diǎn)： ①量微而生理作用顯著; ②其作用緩慢而持久。激素包括植物激素和動物激素。植物激素：植物體內(nèi)合成的、從產(chǎn)生部位運(yùn)到作用部位，并對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物; 動物激素：存在動物體內(nèi)，產(chǎn)生和分泌激素的器官稱為內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺為無管腺，動物激素是由循環(huán)系統(tǒng)，通過體液傳遞至各細(xì)胞，并產(chǎn)生生理效應(yīng)的。 4、胚芽鞘：單子葉植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘為胚體的第一片葉，有保護(hù)胚芽中更幼小的葉和生長錐的作用。胚芽鞘分為胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是產(chǎn)生生長素和感受單側(cè)光*的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是發(fā)生彎曲的部位。 5、瓊脂：能攜帶和傳送生長素的作用;云母片是生長素不能穿過的。 6、生長素的橫向運(yùn)輸：發(fā)生在胚芽鞘的尖端，單側(cè)光*胚芽鞘的尖端，會使生長素在胚芽鞘的尖端發(fā)生從向光一側(cè)向背光一側(cè)的運(yùn)輸，從而使生長素在胚芽鞘的尖端背光一側(cè)生長素分布多。 7、生長素的豎直向下運(yùn)輸：生長素從胚芽鞘的尖端豎直向胚芽鞘下面的部分的運(yùn)輸。 8、生長素對植物生長的兩重性：這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關(guān)。一般說，低濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長，高濃度范圍內(nèi)抑制生長。 9、頂端優(yōu)勢：植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。由于頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，大量地積累在側(cè)芽部位，使這里的生長素濃度過高，從而使側(cè)芽的生長受到抑制的緣故。解出方法為：摘掉頂芽。頂端優(yōu)勢的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例是棉花摘心。 10、無籽番茄(黃瓜、辣椒等)：在沒有受粉的番茄(黃瓜、辣椒等)雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實(shí)。要想沒有授粉，就必須在花蕾期進(jìn)行，因番茄的花是兩性花，會自花傳粉，所以還必須去掉雄蕊，來阻止傳粉和受精的發(fā)生。無籽番茄體細(xì)胞的染色體數(shù)目為2N。語句 1、生長素的發(fā)現(xiàn)： (1)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程：A單側(cè)光照、胚芽鞘向光彎曲;B單側(cè)光照去掉尖端的胚芽鞘，不生長也不彎曲;C單側(cè)光照尖端罩有錫箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生長;單側(cè)光照胚芽鞘尖端仍然向光生長。——達(dá)爾文對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識：胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，能在單側(cè)光照條件下影響胚芽鞘的生長。 (2)溫特實(shí)驗(yàn)：A把放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長;B把未放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘不生長不彎曲。 ——溫特實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，并運(yùn)到尖端下部促使某些部分生長。 (3)郭葛結(jié)論：分離出此物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸，因能促進(jìn)生長，故取名為“生長素”。 2、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸：成分是吲哚乙酸，生長素是在尖端(分生組織)產(chǎn)生的，合成不需要光照，運(yùn)輸方式是主動運(yùn)輸，生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)往下端(如胚芽鞘的尖端向下運(yùn)輸，頂芽向側(cè)芽運(yùn)輸)，而不能反向進(jìn)行。在進(jìn)行極性運(yùn)輸?shù)耐瑫r(shí)，生長素還可作一定程度的橫向運(yùn)輸。 3、生長素的作用： a、兩重性：對于植物同一器官而言，低濃度的生長素促進(jìn)生長，高濃度的生長素抑制生長。濃度的高低是以生長素的最適濃度劃分的，低于最適濃度為“低濃度”，高于最適濃度為“高濃度”。在低濃度范圍內(nèi)，濃度越高，促進(jìn)生長的效果越明顯;在高濃度范圍內(nèi)，濃度越高，對生長的抑*用越大。、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)不同：根、芽、莖最適生長素濃度分別為10-10、10-8、10-4(mol/L)。 4、生長素類似物的應(yīng)用： a、在低濃度范圍內(nèi)：促進(jìn)扦插枝條生根----用一定濃度的生長素類似物溶液浸泡不易生根的枝條，可促進(jìn)枝條生根成活;促進(jìn)果實(shí)發(fā)育;防止落花落果。、在高濃度范圍內(nèi)，可以作為鋤草劑。 5、果實(shí)由子房發(fā)育而成，發(fā)育中需要生長素促進(jìn)，而生長素來自正在發(fā)育著的種子。 6、赤霉素、細(xì)胞分裂素(分布在正在分裂的部位，促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化)、脫落酸和乙烯(分布在成熟的組織中，促進(jìn)果實(shí)成熟)。高二生物人教版必修三知識點(diǎn) 本節(jié)屬于生態(tài)學(xué)部分的基礎(chǔ)，是生態(tài)學(xué)研究的最小單位，內(nèi)容主要包括種群的特征、種群的數(shù)量變化和探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化三個(gè)方面的內(nèi)容，其中種群的數(shù)量變化是本節(jié)的重中之重。種群是指在一定自然區(qū)域內(nèi)的同種生物的全部個(gè)體。我們研究種群主要研究其數(shù)量特征，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征;出生率和死亡率，遷入率和遷出率是決定種群大小和種群密度的直接因素;年齡組成和性別比例不直接決定種群密度，但是能夠用來預(yù)測種群密度的變化趨勢。種群個(gè)體在其生活空間中的位置狀態(tài)或布局稱種群的空間特征，通常有均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布三種類型。種群數(shù)量的變化我們主要研究種群的數(shù)量增長曲線，有“J”型曲線和“S”型曲線兩種類型?！癑”型曲線是在理想狀態(tài)(食物空間條件充裕、氣候適宜、沒有敵害等)下種群數(shù)量增長的形式，以時(shí)間為橫坐標(biāo)、種群數(shù)量為縱坐標(biāo)來表示，曲線大致呈“J”型;可用公式Nt=N0λt表示，(λ表示第二年是第一年的倍數(shù))由圖形和公式都可看出，沒有K值。 “S”型曲線是自然條件(資源和空間是有限的)下，種群經(jīng)過一定時(shí)間的增長后，數(shù)量趨于穩(wěn)定的增長曲線。環(huán)境容納量(即K值)是指在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所維持的種群數(shù)量。種群數(shù)量達(dá)到K值后保持穩(wěn)定，一般情況下，種群數(shù)量為K/2時(shí)增長速率達(dá)值。此問題的研究可用于生產(chǎn)實(shí)踐中的漁業(yè)捕撈、控制有害動物等方面。【種群的特征考點(diǎn)分析】本節(jié)內(nèi)容在高考中通常以選擇題的形式出現(xiàn)，考查對種群特征的理解掌握情況，其中種群密度和種群的數(shù)量變化曲線是以往的?？贾R部分。在平時(shí)測試時(shí)，簡答題部分通?？疾榉N群密度的調(diào)查的實(shí)驗(yàn)和探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化實(shí)驗(yàn)。高二生物人教版必修三知識點(diǎn) 一、群落演替的定義群落演替是指群落隨時(shí)間的推移，一定區(qū)域內(nèi)一個(gè)群落被另一個(gè)群落所替代的過程。二、群落演替的原因 ①植物繁殖體的遷移、散布和動物的活動性。 ②群落內(nèi)部環(huán)境變化 ③種內(nèi)和種間關(guān)系的改變。 ④外界環(huán)境條件的變化。 ⑤人類的活動。三、群落演替的類型群落的演替按發(fā)生的基質(zhì)狀況可分為兩類： 1、初生演替 (1)概念：在一個(gè)從來沒有植被覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。(發(fā)生于以前沒有植被覆蓋過的原生裸地上的群落演替叫做初生演替。) (2)過程： ①旱生演替：裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段 ②水生演替：沉水植物→浮水植物→挺水植物→濕生草本植物→灌叢、疏林植物→喬木。 (3)特點(diǎn)：演替緩慢。 2、次生演替 (1)概念：在次生裸地(原群落被破壞、有植物繁殖體)上發(fā)生的演替。原來有過植被覆蓋，以后由于某種原因原有植被消滅了，這樣的裸地叫做次生裸地。次生演替是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替。如火災(zāi)過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。 (2)過程：棄耕農(nóng)田→一年生雜草→多年生雜草→灌木→喬木 (3)特點(diǎn)：演替快速。特別提醒：人類活動對群落演替的影響：使群落演替按照不同自然的演替速度和方向進(jìn)行。四、群落演替的特征 ①方向：一定的方向性。 ②能量：總生產(chǎn)量增加，凈生產(chǎn)量逐漸減低，群落有機(jī)總量增加。 ③結(jié)構(gòu)：營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，物種多樣性增高，穩(wěn)定性增強(qiáng)。 ④生活史：生物個(gè)體增大，生活周期變短，生態(tài)位變窄。 ⑤物質(zhì)循環(huán)：開放轉(zhuǎn)為封閉，交換速度變慢。高二生物人教版必修三知識點(diǎn)相關(guān) 文章： ★ 人教版高二生物必修三知識點(diǎn)匯總 ★ 人教版高三生物必修三知識點(diǎn)復(fù)習(xí)總結(jié) ★ 高二生物必修三知識點(diǎn)總結(jié) ★ 高中生物知識點(diǎn)總結(jié):高二生物必修三知識點(diǎn)總結(jié) ★ 人教版高中生物必修三重要知識點(diǎn) ★ 高二生物必修三知識點(diǎn)匯總 ★ 高二生物必修三知識點(diǎn) ★ 高二生物必修三知識點(diǎn)整理 ★ 高二生物必修三期末知識點(diǎn)整理 ★ 高二生物必修三重要知識點(diǎn)

高中生物必修三

選A，神經(jīng)受*導(dǎo)致大量鈉離子（正一價(jià)）內(nèi)流，呈內(nèi)正外負(fù)狀，*隨電流在神經(jīng)纖維向兩端傳導(dǎo)（注意不是傳遞），所以內(nèi)部電流和興奮傳導(dǎo)方向相同。B錯(cuò)誤，神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，這個(gè)沒錯(cuò)，但導(dǎo)致的后過可以是興奮，也可以是抑制。（建議多看書）

A，神經(jīng)遞質(zhì)作用突觸后膜產(chǎn)生興奮或抑制

選 A

因?yàn)?神經(jīng)纖維興奮雙向傳導(dǎo)。

2020高中生物教學(xué)教案3篇

國家規(guī)定的高中學(xué)科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。但大致內(nèi)容是一樣的。人教版教材共6冊，供高中學(xué)生使用。必修1、2、3為必修內(nèi)容，選修1、2、3供學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)。接下來是我為大家整理的2020高中生物教學(xué)教案，希望大家喜歡! 2020高中生物教學(xué)教案一保護(hù)我們共同的家園一、概述《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析 1.知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。 2.能力目標(biāo) (1)通過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和*思想; (2)理解和學(xué)會處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問題的決策能力。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) (1)通過“ 辯論和協(xié)商保護(hù)白頭葉猴”的活動，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動上。 (2)健全法制觀念，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。 (3)形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì) 根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)*學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的學(xué)習(xí) 方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。五、教具準(zhǔn)備 1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：問題導(dǎo)入→自主探究→交流合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過程。讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。七、教學(xué)過程略 2020高中生物教學(xué)教案二細(xì)胞的分化、癌變和衰老知識目標(biāo)：細(xì)胞分化、癌變和衰老的知識。重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義;癌細(xì)胞形成的原因。導(dǎo)入：近年來，關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。其中細(xì)胞的分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系，細(xì)胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類的生存的癌癥有關(guān)，細(xì)胞衰老與人類及動植物的壽命有關(guān)。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細(xì)胞的分化、癌變和衰老。一、細(xì)胞的分化 1、概念和意義提問：一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是 ?(回答：受精卵。) 提問：受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?(回答：有絲分裂。) 提問：有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?(回答：相同。) 提問：那么，什么是細(xì)胞分化呢?(要求學(xué)生舉例回答。) 提問：細(xì)胞分化在什么時(shí)候達(dá)到限度呢?(回答：胚胎期。) 提問：細(xì)胞分化的結(jié)果是什么?(回答：形成各種不同的細(xì)胞和組織) (概括細(xì)胞分化的概念和意義，引出細(xì)胞的全能性。) 2、細(xì)胞的全能性進(jìn)述：觀察植物細(xì)胞培養(yǎng)完整植株示意圖。從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。二、細(xì)胞的癌變講述：討論第二個(gè)問題--細(xì)胞的癌變，癌細(xì)胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學(xué)家經(jīng)過大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn)，死亡原因雖然不同，但幾乎每個(gè)人的體內(nèi)都能檢出癌細(xì)胞。只不過絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細(xì)胞很少，尚未形成癌腫。提問：常聽說的癌癥有 ?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…) 提問：癌癥的危害是什么?(回答：癌癥是一類嚴(yán)重威脅人類生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)資料報(bào)道，我國每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬左右，在全球因?yàn)榘┌Y，每年奪去大約600萬人生命,并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢。) 提問：引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些種類?(回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學(xué)的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。) 提問：癌細(xì)胞是形成的?(回答：在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。) 總結(jié) 癌細(xì)胞及其特征，人體細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因以及預(yù)防癌癥的三級防治措施。三、細(xì)胞的衰老：細(xì)胞衰老的特征和原因學(xué)生閱讀"細(xì)胞的衰老"。提問：人體頭發(fā)變白的原因是什么? (在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低。) 提問：那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢? (回答：提高酪氨酸酶的活性，染發(fā)等。) 講述：總結(jié)細(xì)胞衰老的特征以及細(xì)胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對人體的危害等加以解釋。小結(jié)：要求了解細(xì)胞分化的概念和意義以及細(xì)胞的全能性，了解什么是癌細(xì)胞、癌細(xì)胞的特征、引起細(xì)胞癌變的致癌因子和癌細(xì)胞形成的原因，以及癌癥的預(yù)防，了解細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞衰老的原因。真正明白細(xì)胞分化的概念和意義;癌細(xì)胞形成的原因。作業(yè)： 2020高中生物教學(xué)教案三生物膜的流動鑲嵌模型一.教材分析 “生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)主要包括：對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”所反映的生物膜對物質(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識有一定的聯(lián)系，并對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健弊髁酥R準(zhǔn)備，對整個(gè)章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用。本節(jié)的教學(xué)思路是：在教學(xué)過程中，通過積極引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，讓學(xué)生宛如親歷科學(xué)家探索科學(xué)的歷程，切身感受科學(xué)的魅力，保持強(qiáng)烈的探究科學(xué)的*和興趣，自然地接受流動鑲嵌模型的理論。二.學(xué)情分析： (1)學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞，知道了組成細(xì)胞的分子，掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 (2)高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。三|、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 (1)簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。 (2)舉例說明生物膜具有的流動性的特點(diǎn)。 (3)通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律。 2.過程與方法 (1)分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)。 (2)發(fā)揮空間想象能力，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)。 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀 (1)使學(xué)生樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。 (2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰Α? (3)認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹立辯證的科學(xué)觀。四、教學(xué)重點(diǎn) 1.科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。 2.生物膜的流動鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容。五、教學(xué)難點(diǎn) 1.對科學(xué)探究過程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。 2.生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)。 3.生物膜的流動性特點(diǎn)。六、教學(xué)流程設(shè)問引入→“問題探討”→體驗(yàn)“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”→闡述“流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容”。七.教學(xué)實(shí)施的程序教學(xué)過程教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)探究情境導(dǎo)入新課新課學(xué)習(xí) 設(shè)問：從物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例可以看出生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?為什么生物膜表現(xiàn)出這樣的特性? 進(jìn)一步思考：還有更好的材料做細(xì)胞膜嗎? 引出本節(jié)內(nèi)容生物膜的具體結(jié)構(gòu) 創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間回到一百多年前的十九世紀(jì)末，讓學(xué)生思考如果他們是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，他們首先會怎樣來探究?同時(shí)指出，限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件，還不能親眼看到生物膜。那么，通過什么辦法進(jìn)行第一步的探究呢?引導(dǎo)學(xué)生看教材，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)科學(xué)家是從生理功能入手來探究的。通過實(shí)驗(yàn)觀察，科學(xué)家才有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，提出膜是由脂質(zhì)組成這一假說，提示學(xué)生：科學(xué)探究過程中作出假設(shè)后的步驟是什么(通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè))，從而進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，由于技術(shù)的進(jìn)步，對細(xì)胞膜提取和分離，并通過化學(xué)分析表明膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，從而證明了前面的假說是正確的。引導(dǎo)學(xué)生思考在驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后的下一個(gè)步驟是什么? 小組分享學(xué)生繪制的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型圖，討論細(xì)胞膜的選材討論交流，體會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn) 閱讀教材，猜想、討論思考如果他們是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家對膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)會提出什么新的問題進(jìn)一步探究呢? 引起學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)探究的興趣用科學(xué)探究的一般方法來探究新課的內(nèi)容，并加深對科學(xué)探究的一般過程的了解了解假說是怎樣提出的，以及提出假設(shè)后需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善學(xué)會運(yùn)用科學(xué)探究的一般方法新課學(xué)習(xí) 新課學(xué)習(xí) 總結(jié)提高課堂練習(xí) 脂質(zhì)的探究，先介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，提取紅細(xì)胞的脂質(zhì)，在空氣—水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍，同時(shí)介紹磷脂的結(jié)構(gòu)，并舉例說明在空氣—水界面上鋪展成單分子層這個(gè)現(xiàn)象。介紹蛋白質(zhì)的探究，先介紹由于技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家可以用電子顯微鏡來觀察細(xì)胞膜，提出蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)的模型，但這一模型將生物膜描述為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考變形蟲為什么可以運(yùn)動，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)嗎? 質(zhì)疑：這一模型解釋不了膜的許多生理功能，如變形蟲的變形運(yùn)動等，因此這一模型的提出不能完全與功能統(tǒng)一，假設(shè)不完全成立，需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來完善，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中。并通過實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞膜具有流動性。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在探究出生物膜的流動鑲嵌模型中，運(yùn)用的方法：提出問題，作出假設(shè)，進(jìn)一步驗(yàn)證完善，不斷發(fā)展。說明流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生在了解生物膜流動鑲嵌模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考和想象，加深對流動鑲嵌模型內(nèi)容的理解，同時(shí)，了解生物膜流動鑲嵌模型的進(jìn)一步發(fā)展。最后，歸納總結(jié)知識、方法、態(tài)度價(jià)值觀的體會傾聽，思考單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍這個(gè)現(xiàn)象說明了什么? 閱讀教材資料，思考變形蟲為什么可以運(yùn)動，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)? 閱讀教材資料，了解膜的流動性小組合作嘗試構(gòu)建生物膜模型，并交流分享學(xué)生交流分享本節(jié)收獲反饋練習(xí) 學(xué)會提出假說結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn) 了解技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)研究發(fā)展的作用加深對流動性這一結(jié)構(gòu)的理解為第三節(jié)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備 2020高中生物教學(xué)教案3篇相關(guān) 文章： ★ 2020高中數(shù)學(xué)教學(xué)教案3篇 ★ 2020高中政治教學(xué)教案3篇 ★ 2020高中高一開學(xué)第一課教案優(yōu)秀3篇 ★ 2020高中生物教師個(gè)人年終工作總結(jié)精選三篇 ★ 2020高一生物老師的教學(xué)工作計(jì)劃5篇 ★ 最新2020高中生物教師工作總結(jié)五篇 ★ 2020中小學(xué)開學(xué)第一課教案3篇 ★ 2020高中生物教學(xué)工作總結(jié) ★ 2020高中生物教學(xué)的工作計(jì)劃范文 ★ 2020高中生物教師工作總結(jié)范文五篇

高中生物必修三

生物體根據(jù)系統(tǒng)的生物邏輯進(jìn)行的增長，且這種增長是較為符合實(shí)際的邏輯增長。

昆蟲種群在一定環(huán)境條件下的增長變化過程可用邏輯斯諦曲線從理論上表述，稱為邏輯斯諦增長。也就是，種群每個(gè)個(gè)體的增長率是種群大小的線性函數(shù)，且種群越大，對進(jìn)一步增長的抑*用也越大。邏輯斯諦方程描述的是一個(gè)在有限資源空間中的簡單種群的增長，邏輯斯蒂增長模型又稱自我抑制性方程。用植物群體中發(fā)病的普遍率或嚴(yán)重度表示病害數(shù)量(x)，將環(huán)境最大容納量k定為1(100%)，邏輯斯蒂模型的微分式是： dx／dt＝ｒｘ(1-ｘ)

高中生物必修3

問老師是的

一生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài) a人體的穩(wěn)態(tài)（意義，體溫，水，無機(jī)鹽，血糖，免疫調(diào)節(jié)包括體液免疫和細(xì)胞免疫）人體生物活動的調(diào)節(jié)（神經(jīng)調(diào)節(jié)，人腦以及激素） c動物生命活動的調(diào)節(jié)（動物激素調(diào)節(jié)及其應(yīng)用） d植物生命活動的調(diào)節(jié)（植物生長素，生長素，植物生長素類似物）二生物群落 a種群（特征，數(shù)量的增長規(guī)律“J ”型和“S”型）構(gòu)成（生物群落，種間關(guān)系，群落結(jié)構(gòu)） c演替（概念，初生演替和次生演替，影響因素）三生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài) a生態(tài)系統(tǒng)和生物圈（構(gòu)成，地位）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)（能量流動，物質(zhì)循環(huán)，信息傳遞，維持穩(wěn)態(tài)）四人與環(huán)境 a人類影響環(huán)境（人口增長及其對生態(tài)環(huán)境的影響）人與自然的和諧（保護(hù)生物多樣性和人類可持續(xù)發(fā)展）

人教版生物必修三

最?？嫉氖巧L素它們的特點(diǎn)如下；生長素產(chǎn)生于具有分裂能力的細(xì)胞組織(分生組織)分布于生長旺盛部位作用既能抑制生長又能促進(jìn)生長赤霉素產(chǎn)生于生長旺盛的部位（未成熟的種子幼根幼芽) 作用有 1促進(jìn)細(xì)胞伸長使植株增高2可以解除種子休眠促進(jìn)種子萌發(fā)3促進(jìn)果實(shí)發(fā)育細(xì)胞分裂素產(chǎn)生于進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位（主要是根尖）作用刺進(jìn)細(xì)胞分裂脫落酸分布在即將脫落衰老的組織器官中（根冠萎蔫的葉片）作用抑制細(xì)胞分裂促進(jìn)果實(shí)衰老和脫落乙烯個(gè)器官都有分布作用促進(jìn)果實(shí)成熟區(qū)別和聯(lián)系： 1生長素與赤霉素是協(xié)同作用但注意它們作用上的個(gè)性生長素著重于作用的兩重性（濃度有關(guān)）赤霉素著重于解除休眠 2赤霉素與乙烯赤霉素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育（指花變成果實(shí)的過程）乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟（指不成熟的果實(shí)變成成熟的果實(shí)） 3赤霉素與細(xì)胞分裂素赤霉素是促進(jìn)細(xì)胞伸長細(xì)胞分裂素是促進(jìn)細(xì)胞數(shù)量增多 4 脫落酸是唯一的生長抑制劑乙烯是唯一的氣體激素 5 注意生長素（植物）與生長激素（人體垂體分泌）的區(qū)別總結(jié) 涉及到的題目不會太難考的都是各個(gè)激素最顯著的作用和特點(diǎn) 正規(guī)的題目不會拘泥于它們細(xì)微的差別因?yàn)檫@幾種激素有許多作用重疊和幾乎等同的地方高中生物對細(xì)微的比較并不苛刻所以以上內(nèi)容就足夠應(yīng)付了做題時(shí)要注意各個(gè)激素的對應(yīng)的應(yīng)用這一塊就沒什么了