那些插班到中黃外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的孩子們，如今怎么樣了？

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-10

教育是條單行道，沒(méi)有回頭路，每一步都得慎重。但好在，還能拐彎，試錯(cuò)之后，還有機(jī)會(huì)切換到適合自己的賽道。

每一年，都有不少孩子從其他學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到中黃，還有不少是提前幾個(gè)學(xué)期早早的排隊(duì)等位。

比起轉(zhuǎn)學(xué)，更大的挑戰(zhàn)其實(shí)在入學(xué)之后。

那些成功轉(zhuǎn)學(xué)到中黃的孩子們，最長(zhǎng)的已經(jīng)有三五年，最短的也有近一學(xué)期，他們的體驗(yàn)，最有發(fā)言權(quán)。

適合孩子才是最好的

2-5年級(jí)插班生交流會(huì)

6月20日14:30-16:00

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插班生的成長(zhǎng)故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

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1.“這是尊重孩子的教育”

黃同學(xué) 2018年春季轉(zhuǎn)入，現(xiàn)讀四年級(jí)——

從海珠區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的黃同學(xué)，終于可以在課堂上光明正大地“畫(huà)畫(huà)”了。

在中黃，逾百種教學(xué)策略中，可視化呈現(xiàn)尤其重要，不僅僅因?yàn)閳D像比文字生動(dòng)，更因?yàn)?，熱?ài)涂畫(huà)是孩子們的天性，而我們?cè)敢飧┥韮A聽(tīng)每個(gè)孩子。

黃同學(xué)從小熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，曾經(jīng)喜歡把桌椅、課本當(dāng)作畫(huà)板，鉛筆碎、小紙屑掉地上也難免發(fā)生，但大班管理模式中，行為規(guī)范才是首位。

明明是孩子的熱愛(ài)，卻無(wú)數(shù)次被批評(píng)打擊，甚至被粗暴地沒(méi)收筆紙。這讓黃同學(xué)父母開(kāi)始疑惑，到底什么樣的教育才是最好的?

如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，華盛頓當(dāng)年也只是個(gè)砍櫻桃樹(shù)的“調(diào)皮蛋”，一代總統(tǒng)很可能扼殺于童年。同樣，如果孩子不開(kāi)心，天性得不到尊重，再高分又有何意義?來(lái)中黃考察之后，媽媽更堅(jiān)定了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。

不過(guò)，令媽媽沒(méi)想到的是，之前老師眼里“不服從管理”的孩子，來(lái)到中黃之后，蛻變?yōu)椤包S老師”，作為語(yǔ)文科代表，自信大方地給全班同學(xué)分享探究成果，被打擊的繪畫(huà)，也成為了孩子UOI探究的加分項(xiàng)。

2.“孩子學(xué)的很開(kāi)心，很享受做作業(yè)”

黃同學(xué) 2018年上學(xué)期轉(zhuǎn)入，現(xiàn)讀五年級(jí)——

做教育的，最怕碰到懂教育的家長(zhǎng)，也最歡迎懂教育的家長(zhǎng)。

黃同學(xué)媽媽就是這樣一位懂教育的行家里手，因?yàn)槎?，?huì)格外在意孩子的教育，高標(biāo)準(zhǔn)高要求，也因?yàn)槎校芸炊逃龔睦砟畹铰鋵?shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一句評(píng)價(jià)更具分量。

黃同學(xué)四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)入中黃，之前在黃埔某知名小學(xué)，一到三年級(jí)，因?yàn)槌煽?jī)還不錯(cuò)，上課比較積極，是老師很認(rèn)可的優(yōu)秀孩子，媽媽也沒(méi)覺(jué)得哪兒不對(duì)，但三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)習(xí)壓力更大了，問(wèn)題也就隨之暴露。

媽媽說(shuō)，明顯感覺(jué)孩子學(xué)習(xí)興趣下降了，作業(yè)很被動(dòng)地才能完成，天天默寫(xiě)，重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)單詞，孩子非?？咕?。課堂上老師要求學(xué)生背誦課文，記下老師做的總結(jié)，卻根本不管孩子是否真的理解了，是否是靠自己思考得來(lái)的。

如果繼續(xù)讀完六年，孩子維持好成績(jī)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，但肯定會(huì)變成學(xué)習(xí)機(jī)器一樣。這不是媽媽想要的，更不是孩子喜歡的。

社會(huì)更新迭代這么快，孩子的教育卻要停留在填鴨式嗎?有沒(méi)有更好的選擇?媽媽開(kāi)始留意不同理念的學(xué)校。

實(shí)地考察中黃之后，媽媽欣慰地發(fā)現(xiàn)，這所提倡“激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力”的學(xué)校，與自己的教育期待簡(jiǎn)直不謀而合。

作業(yè)量跟之前差不多，但內(nèi)容卻大不相同，很多時(shí)候是讓孩子自己去查資料、跟別人溝通、自己去歸納總結(jié)，孩子每天像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，樂(lè)此不疲。

課堂上也不是滿堂灌，老師會(huì)教孩子如何掌握學(xué)習(xí)方法，比如用思維導(dǎo)圖去做總結(jié)梳理，小組合作完成探究。不光“學(xué)習(xí)好”，還“會(huì)學(xué)習(xí)”，喜歡思考，喜歡提問(wèn)，深受老師和同學(xué)們認(rèn)可，孩子又回到了那個(gè)開(kāi)心活潑的小甜心。

3.“這里的外教太有魅力了”

陳同學(xué)三兄弟 2020年2月份轉(zhuǎn)入，現(xiàn)分別就讀于二三五年級(jí)——

確定三個(gè)孩子的擇校要多長(zhǎng)時(shí)間?答案是五分鐘。

并不是說(shuō)家長(zhǎng)太草率，相反，家長(zhǎng)做足了功課，在各大論壇、社群去搜索、打聽(tīng)，然后又一家一家實(shí)地考察學(xué)校，他們謹(jǐn)慎到已經(jīng)看過(guò)了廣州幾乎所有的國(guó)際化學(xué)校，并且在其中一所學(xué)校聽(tīng)了一整天的課，在另一所學(xué)校花2個(gè)多小時(shí)完成考試。

去年10月，當(dāng)決定把孩子從香港轉(zhuǎn)回內(nèi)地上學(xué)，沖著的便是要找最適合孩子們的，找能跟孩子原本的學(xué)習(xí)模式對(duì)接得上，同時(shí)中西文化都能兼顧學(xué)習(xí)的學(xué)校。

把三個(gè)孩子同時(shí)交付出去，又要符合這么多條件，家長(zhǎng)的謹(jǐn)慎也就不難理解。

在中黃的探校過(guò)程中，家長(zhǎng)隨機(jī)走進(jìn)了教室，在四年級(jí)課室墻上，他們發(fā)現(xiàn)了針對(duì)不同孩子的差異化作業(yè)，在二年級(jí)課室，他們旁聽(tīng)了外教Brandon的課堂，短短五分鐘，家長(zhǎng)便感受到了明顯的差異，“可以聽(tīng)出來(lái)，你們老師的功底很深”。

家長(zhǎng)們不知道的是，在中黃，即便是外教也是“中西融合”，外教們既要精通兩門以上的語(yǔ)言，能橫跨數(shù)門學(xué)科，還要對(duì)中國(guó)義務(wù)教育有深入研究，其中不乏十幾年專注中西融合國(guó)際化教育的專家，他們把自己的孩子放在中黃，也把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。

來(lái)中黃后，三個(gè)孩子在老師的幫助下逐漸適應(yīng)繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)的字體變化，在探究式的學(xué)習(xí)方式中各顯才能，復(fù)課后兩周時(shí)間因?yàn)榫蛹腋綦x無(wú)法及時(shí)回校，學(xué)校為了幫他們盡快適應(yīng)，安排每個(gè)學(xué)科老師對(duì)每天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一對(duì)一授課輔導(dǎo)。孩子們適應(yīng)得很快，家長(zhǎng)也很快打消了疑慮。

4.“上網(wǎng)課都能吸引孩子的學(xué)校錯(cuò)不了”

趙同學(xué) 2020年3月份轉(zhuǎn)入，現(xiàn)讀二年級(jí)——

沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有鑒別，這是趙同學(xué)媽媽最深刻的感受。

今年疫情，前所未有的，三個(gè)孩子同時(shí)在家上網(wǎng)課。老大老三都在中黃，老二在另一所省一級(jí)公辦名校就讀。媽媽說(shuō)從未刻意去比對(duì)兩所學(xué)校的教育，因?yàn)閺钠綍r(shí)表現(xiàn)來(lái)看都還不錯(cuò)，沒(méi)想到一根網(wǎng)線把課堂傳遞到眼前時(shí)，她卻深深地覺(jué)得沒(méi)有把老二送到中黃是一種虧欠。

老大老三學(xué)習(xí)非常自覺(jué)，積極探究，主動(dòng)思考，老師們會(huì)根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，互動(dòng)性也強(qiáng)，孩子們學(xué)得很開(kāi)心，而老二的課堂仿佛老和尚念經(jīng)，與數(shù)十年前自己讀書(shū)那會(huì)并無(wú)差異，孩子根本聽(tīng)不進(jìn)。

“如果孩子平時(shí)在課堂上，就是這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就糟糕了”，沒(méi)等疫情結(jié)束，媽媽果斷給老二辦理了轉(zhuǎn)學(xué)。

激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力，這是一句中黃人常掛嘴邊的話，不理解的人以為這只是一句口號(hào)，但了解的人就知道，要調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，其間隔著的正是把國(guó)際教育理念嚼碎了、理順了，與國(guó)家課程要求相融合后的突圍。

5.“疫情下的擇校：中國(guó)文化和教育的底蘊(yùn)不可丟失”

何同學(xué)、金同學(xué)等一大批外籍學(xué)生，2020年春轉(zhuǎn)入——

2020年，一場(chǎng)疫情，從外籍人員子女學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)的咨詢量陡然提升。

疫情，讓國(guó)人對(duì)生在華夏充滿自豪，也讓外籍人員對(duì)中國(guó)有了更全面認(rèn)知;

疫情，切斷了出國(guó)留學(xué)的方向，也把大部分的外教阻隔在了國(guó)外;

更尷尬的是，以外籍教師為主導(dǎo)的純國(guó)際學(xué)校，要在疫情下配合中國(guó)孩子的作息，開(kāi)辟網(wǎng)上教學(xué)，幾乎不太可能。

而轉(zhuǎn)到國(guó)內(nèi)義務(wù)教育系統(tǒng)，如果是傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，外籍孩子們又難以適應(yīng)。

這時(shí)候，中西融合的國(guó)際化教育優(yōu)勢(shì)就顯得格外突出：

教育理念和方式與西方接近，而課程采用的是國(guó)家課程，同時(shí)葆有中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化特色，以及國(guó)內(nèi)教育在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)。管理上以中方校長(zhǎng)、老師為主導(dǎo)，外籍教師配合度高。

還有個(gè)性化教育的種種細(xì)節(jié)，也給這些外籍插班生更好融入創(chuàng)造了條件，比如，老師們利用中午時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，再比如中外教協(xié)作上課，便于不同基礎(chǔ)的孩子適應(yīng)。事實(shí)上，這波轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的孩子們，也很快就融入了新的學(xué)校。

感謝家長(zhǎng)們?nèi)绱诵湃?，帶著半途轉(zhuǎn)學(xué)的勇氣和決心，與傳統(tǒng)認(rèn)知、與周遭環(huán)境、與自我內(nèi)心做對(duì)抗，克服二次擇校的繁瑣，把孩子重新出發(fā)的機(jī)會(huì)交給了中黃。

因材施教，有教無(wú)類。讓教育適應(yīng)孩子，這是中黃人正在努力的方向。

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