大腦帽、機(jī)械手、DIY收音機(jī)——?jiǎng)?chuàng)意不斷的深圳市薈同學(xué)校STEM課程

薈同的STEM課程旨在培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

薈同的STEM課程旨在培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的能力。在這門(mén)融合了科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程里，薈同的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)得到充分的體現(xiàn)。

在STEM 課程上，我們鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，用他們自己的答案來(lái)回答世界上最令人興奮的問(wèn)題。

在低年級(jí)的STEM課程里，我們采用結(jié)構(gòu)性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。一年級(jí)的STEM老師Sander Meilink，在STEM教學(xué)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，他在新技術(shù)開(kāi)發(fā)和多媒體項(xiàng)目領(lǐng)域擁有18年的工作經(jīng)驗(yàn)，還曾創(chuàng)辦過(guò)一家業(yè)界領(lǐng)先的 STEM 教育公司。

在每周的課堂上，Sander老師都會(huì)用生動(dòng)形象的方式幫助孩子掌握新的知識(shí)。比如在本周學(xué)習(xí)“測(cè)量”這個(gè)主題上，Sander老師用各種生動(dòng)形象的圖像，讓一年級(jí)的孩子形成對(duì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量單位的基本認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，在課堂上Sander老師會(huì)通過(guò)讓孩子觀看相關(guān)視頻，引發(fā)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考和討論，激發(fā)他們的探究精神。在低年級(jí)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還鼓勵(lì)孩子運(yùn)用所學(xué)詞匯分享自己的作品，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

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如何將枯燥、抽象的科學(xué)知識(shí)以或形象或藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)呢?6年級(jí)學(xué)生在STEM課上做的“大腦帽“，就通過(guò)藝術(shù)的方式，讓大腦的各個(gè)功能分區(qū)一目了然。

這樣富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，來(lái)自清華大學(xué)碩士畢業(yè)的李科老師，她豐富的交叉學(xué)科學(xué)習(xí)與研究經(jīng)歷，讓她在跨學(xué)科的教學(xué)中游刃有余。

我們相信，當(dāng)孩子主動(dòng)地去探究，去思考，會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象。而通過(guò)這樣的富有新意的學(xué)習(xí)方式，不僅讓孩子們?cè)凇皠?chuàng)作”的過(guò)程中可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也幫助孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了更形象的認(rèn)知。

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在高年級(jí)的STEM課程中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)內(nèi)容則更加深入。近期，七年級(jí)的學(xué)生在蓋春曉老師的STEM課上學(xué)習(xí)了“人體”主題單元。蓋老師碩士畢業(yè)于美國(guó)德州農(nóng)工大學(xué)，并曾在德州一所雙學(xué)位高中擔(dān)任物理和生物教師，在薈同的課堂上她為我們展示了如何把生物和物理學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)。

在了解了人體骨骼結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)、筋絡(luò)、肌肉等生物學(xué)知識(shí)后，蓋老師鼓勵(lì)同學(xué)們利用家里的可回收材料，組裝一只“機(jī)械手”。

這個(gè)別出心裁的項(xiàng)目一下子勾起了大家的興趣，舊雜志、樂(lè)高積木、硬紙板、吸管、毛線(xiàn)……學(xué)生們創(chuàng)造性地利用起手邊能找到的一切材料，仔細(xì)地研究關(guān)節(jié)活動(dòng)的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)和完善自己的作品。

之后，老師帶大家進(jìn)行了一項(xiàng)激烈而歡樂(lè)的游戲——“誰(shuí)是真正的抓握王”。老師找來(lái)形狀各異、重量不等的物品，看誰(shuí)的作品擁有最強(qiáng)的抓握能力。

最后，趙冠淇同學(xué)的作品奪得了抓握比賽的冠軍。比起大多數(shù)同學(xué)用硬紙板做的機(jī)械手，趙同學(xué)用家里裝修剩下的一塊木地板和釘子做的機(jī)械手顯然更加堅(jiān)固有力。在指關(guān)節(jié)的部分，他選擇自己用撲克牌和螺絲釘做手工合葉，這也是他獲勝的原因之一。

不過(guò)，比賽的意義絕不僅僅在于輸贏。宋玟萱同學(xué)為了提高自己作品的功能性，廢寢忘食地研究、設(shè)計(jì)、制作，最終打造出細(xì)節(jié)精致漂亮的作品。

她付出的努力父母都看在眼里，她的媽媽非常感慨地對(duì)老師說(shuō)：“在完成這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，我們看到了她的堅(jiān)毅、專(zhuān)注、創(chuàng)新、思考、鍥而不舍。最重要的是，我們看到了她對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和主動(dòng)克服困難的自驅(qū)力的萌芽。“

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本周，9年級(jí)的學(xué)生在武虎博士的指導(dǎo)下完成了STEM課程電學(xué)部分的學(xué)習(xí)。武虎老師在韓國(guó)成均館大學(xué)博士畢業(yè)以后，曾任職于清華大學(xué)能源與動(dòng)力工程系，在那里開(kāi)展博士后的研究工作。在他的帶領(lǐng)下，同學(xué)們將電學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，以小組為單位，開(kāi)始著手DIY收音機(jī)的工作。

學(xué)生們?cè)谡n堂上DIY收音機(jī)

與此同時(shí)，9年級(jí)的同學(xué)也開(kāi)始步入了新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)——電與磁。同學(xué)們著重學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的性質(zhì)，研究了地球磁場(chǎng)的模型，掌握了磁感線(xiàn)的畫(huà)法，永(非永)磁性材料，特別是深入探索了電生磁的現(xiàn)象，了解了自制電磁鐵的基本方法，特別是磁懸浮技術(shù)的基本原理。

薈同STEM課程的意義，遠(yuǎn)不止是把學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生那么簡(jiǎn)單。通過(guò)STEM課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以把所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，綜合運(yùn)用到解決實(shí)際生活的問(wèn)題中，我們相信，這才是學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義。

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