廣州斐特思公學(xué),重新定義雙語教育 To Redefine Bilingual Education

全球疫情爆發(fā)后，眾多小留學(xué)生面臨著學(xué)校關(guān)閉、寄宿家庭拒收、機(jī)票難求的絕境。前段時(shí)間，一位小留學(xué)生母親聯(lián)名100多位家長，希望政府可以用包機(jī)的方式將這些孩子接回祖國一事，引起國內(nèi)網(wǎng)友熱議。

部分網(wǎng)友表示非常反感這種請求，極端的甚至表示“這么小就往國外跑，怕是以后撤僑了也不會記得祖國的好，長大了還要留在國外?！?當(dāng)然，也有理智的一部分，能夠理解母親們的焦慮與不安。

時(shí)代中的一粒灰，落在個(gè)人頭上，可能就是一座山。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前僅英國就大約有1.5萬個(gè)中國小留學(xué)生。在這座大山壓垮了無數(shù)個(gè)中國家庭的同時(shí)，也警示著他們和更多的中國家長，擇校的重要性。

還要選擇低齡留學(xué)么?

低齡留學(xué)造成的身份認(rèn)同缺失該怎么辦?

家門口的雙語學(xué)校，是否能提供家長與孩子追求的全人教育?

“雙語人”

未來國際社會的領(lǐng)導(dǎo)者

近年來，國內(nèi)持續(xù)新增的雙語學(xué)校，正面反映出越來越多家長們在追求國際化教育。但好的雙語教育，做起來并不簡單。

我們今天所謂的雙語教育，不再是簡單的英文和中文并教。

無論是家長還是辦學(xué)者，都希望真正的雙語教育，不僅能幫助孩子們實(shí)現(xiàn)中英文雙語言的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，而且掌握多元文化理解力和國際視野。孩子們能夠在了解自身文化的同時(shí)，又能夠真正的認(rèn)同和欣賞他人的文化，以至于在不斷變化的國際背景下占有優(yōu)勢，成為國際社會的領(lǐng)導(dǎo)者。

廣州斐特思公學(xué)

重新定義雙語教育

廣州斐特思公學(xué)傳承了英國最好的私立學(xué)校之一—150年英國斐特思公學(xué)的教學(xué)理念，致力于提供適合大灣區(qū)乃至所有中國學(xué)生的英式寄宿制全人教育，通過沉浸式的語言環(huán)境，給學(xué)生提供融匯中外教育精髓的雙語課程，集結(jié)全球教育精英，培養(yǎng)未來杰出英才。

我們不只是將孩子送進(jìn)海外名校，而是希望通過全方位的教育培養(yǎng)孩子終生學(xué)習(xí)的能力，不斷成為更好的自己，從而能夠從容應(yīng)對未知的變化。

家庭式寄宿教育

構(gòu)建“雙語人“的母語感

通常，我們討論一個(gè)人的「母語」，會指一種或者兩種語言，一種母語的人被稱為單語者，兩種母語的人則被稱為雙語者。想要達(dá)到雙母語者的水平，那么母語的暴露時(shí)間不能低于40%，否則將會導(dǎo)致語言習(xí)得不完全。

也就是說，要想完全地學(xué)好兩門語言，達(dá)到同齡單語者的水平，最好的總暴露時(shí)間安排應(yīng)該是五五開，至少是四六開。

在中國的大環(huán)境下，要培養(yǎng)學(xué)生英語的母語感，是需要花很長時(shí)間的，這需要低結(jié)構(gòu)、高感知的浸潤式教學(xué)，且最好在14歲前能夠獲得，而這恰恰是斐特思寄宿制全人教育所具備的優(yōu)勢。

廣州斐特思公學(xué)，將延續(xù)英國斐特思公學(xué)150年優(yōu)良傳統(tǒng)，打造家庭式寄宿環(huán)境，給學(xué)生營造第二個(gè)家庭。英文不再是單純的語言學(xué)習(xí)，而是孩子進(jìn)行日常交流、閱讀、活動的媒介，母語感培養(yǎng)自然而然的產(chǎn)生。

小班制教學(xué)

關(guān)注個(gè)體成長

在廣州斐特思公學(xué)，每個(gè)班級就是孩子們溫暖的家，在這個(gè)家里住著20名左右小朋友和5位老師。這5位老師分別是兩位外籍教師、一位中方教師、一位雙語助教和一位生活老師。老師們會通過觀察、評價(jià)、計(jì)劃的方式，充分關(guān)注和支持每一位孩子的成長。

每個(gè)孩子都會有一位關(guān)鍵人，關(guān)鍵人的職責(zé)是確保給予孩子照顧時(shí)貼切孩子個(gè)人需要;幫助孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，給孩子提供可信賴的穩(wěn)定關(guān)系。同時(shí)，關(guān)鍵人還會和孩子的父母建立伙伴關(guān)系，幫助和指導(dǎo)家長科學(xué)的做好家庭教養(yǎng)，共同助力孩子的成長。

精心研發(fā)的雙語課程體系

讓孩子們成為真正的

”雙語人”

培養(yǎng)真正的雙語國際化人才，不僅是要在校園環(huán)境的打造上用心，還要重視課程體系的規(guī)劃，更要通過課程培養(yǎng)孩子的跨文化溝通能力、全球視野、批判性思維、開放包容的心態(tài)以及堅(jiān)定的自我身份認(rèn)同。

純正英式教育體系，從幼兒起為全面成長賦能

學(xué)前階段，我們?yōu)?歲半到5歲的孩子提供純正的英國早期教育EYFS課程，為5到6歲的孩子提供IBPYP課程。同時(shí)融入我們中華民族優(yōu)秀的文化精髓，傳承英國斐特思公學(xué)的教育特色，比如兒童戲劇、音樂、運(yùn)動等，讓孩子們幸?？鞓返纳钤诋?dāng)下，又為他們的未來賦能，成為具有“中國靈魂、世界眼光”的終身學(xué)習(xí)者。

義務(wù)教育階段，在遵循國家九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，融入公認(rèn)“最難”的國際課程——IB課程的教育理念和教學(xué)方法。

6個(gè)探究領(lǐng)域，全方位的成長

我們注重培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、批判性思維，在學(xué)前和小學(xué)階段的所有學(xué)習(xí)都從問題出發(fā)，例如教師會先提問：我們能從藝術(shù)作品中學(xué)到什么?為什么科學(xué)理論會發(fā)生變化，又是如何變化的?

面對這些開放式的提問，我們的學(xué)生將通過對6個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的探究，全方位的成長。它們是：

1.交流和語言能力

2.創(chuàng)造性、表現(xiàn)性藝術(shù)和設(shè)計(jì)

3.科學(xué)與社會(增加對世界的理解)

4.數(shù)學(xué)思維

5.讀寫能力

6.個(gè)人、社會性和情感發(fā)展

在這里，學(xué)生不只是單純的“做”，而是以“成為”的心態(tài)去獨(dú)立思考、主動創(chuàng)作。我們會充分尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，因?yàn)樗麄兌际翘焐奶骄空?，是富有彈性、自信滿滿、有能力的個(gè)體。

教育就是以生命影響生命，以生命感動生命。疫情讓擇校變得困難許多，但越是面臨困境，越需要家長們保持理性。

今年9月，廣州斐特思公學(xué)率先開設(shè)幼兒園、小學(xué)、初一學(xué)段，學(xué)校將采用博實(shí)樂與英國斐特思聯(lián)合打造的雙語課程體系，集結(jié)來自全球的精英教師團(tuán)隊(duì)，持續(xù)為中國培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)力的、全面發(fā)展的人才。

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