先探究，再創(chuàng)新，為創(chuàng)造更好的世界 |華南師范大學(xué)附屬中學(xué)國際部 I-EP（IB課程）中學(xué)科技小創(chuàng)新
來源：好上學(xué) ??時間：2024-03-14
探究是IB中學(xué)項目科學(xué)學(xué)科體系框架中的核心要素，該框架旨在指導(dǎo)學(xué)生通過研究、觀察和實驗，獨(dú)立或協(xié)作地對各種問題進(jìn)行調(diào)研。中學(xué)項目科學(xué)學(xué)科的課程致力于探索科學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，并利用科學(xué)知識解決實際問題。
為培養(yǎng)學(xué)生自主合作的探究精神，I-EP中學(xué)部展開了為期7周的以“科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新”作為IB全球背景的科技探究，給同學(xué)們提供了一個知識與應(yīng)用相結(jié)合的展示平臺，讓學(xué)習(xí)與生活掛鉤。
在過去7周，7年級的同學(xué)們遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法進(jìn)行本次科技探究活動，通過“發(fā)現(xiàn)問題-提出創(chuàng)新的解決方案-檢驗方案”，最終以海報+視頻講解的方式，呈現(xiàn)探究成果。
接下來，讓我們跟隨著I-EP7年級同學(xué)的腳步，看看他們的探究成果吧。
1. 發(fā)現(xiàn)、確定問題
同學(xué)們從日常現(xiàn)象或過往學(xué)習(xí)中，經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，并能清晰表達(dá)出來。
關(guān)于永動機(jī)的探討
2. 提出猜想與假設(shè)
基于所學(xué)知識與對周圍事物的觀察，針對探究問題，學(xué)生提出猜想，并能說出一定道理。
提出關(guān)于嗜睡與褪黑素關(guān)系的猜想
關(guān)于納米機(jī)器人治愈新冠狀病毒的猜想
3. 制定計劃、檢測猜想
通過小組討論，設(shè)計并提出驗證方案，制定科學(xué)探究活動計劃，檢測猜想的正確性。
關(guān)于用廚余垃圾(香蕉皮)過濾污水的檢測實驗
針對腳部出汗問題提出的創(chuàng)新型鞋墊的介紹
4. 搜集數(shù)據(jù)，驗證猜想
搜集、分析數(shù)據(jù)，對搜集到的數(shù)據(jù)用文字、圖表等形式呈現(xiàn)，對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，證明猜想的合理性與實際性，做出合理解釋。
用數(shù)據(jù)論證改善腳部出汗的鞋墊的有效性
的實驗數(shù)據(jù)分析
5. 結(jié)論與遷移
對所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，判斷數(shù)據(jù)與猜想之間的關(guān)系，對探究問題作出結(jié)論，并探討在探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法如何運(yùn)用于新的情境中。
科技日新月異，知識迭代更新，面對海量信息，只有掌握了學(xué)習(xí)方法與技能，才能在信息汪洋中感知方向。同樣地，學(xué)生每天在學(xué)校課堂中，接收著無窮無盡的新知識，假設(shè)缺乏求知精神、探究能力，知識只會被堆積在腦海中，無法獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。
在本次科技探究活動中，同學(xué)們通過一次次地提出問題，形成科學(xué)猜想，滿足求知欲望;一次次地用數(shù)據(jù)辯證猜想的合理性，在探究過程中，同學(xué)們除了鍛煉了問題解決、合作交流等能力外，懷著讓世界變得更好的美好心愿，運(yùn)用掌握的知識，積極創(chuàng)新，7年級 Melody 韓雅歌, Nick 皮恩澤, Sam 畢銘遠(yuǎn)小組的同學(xué)就結(jié)合自己所學(xué)的科學(xué)知識，創(chuàng)造“納米機(jī)器人” 以期為解決當(dāng)下疫情貢獻(xiàn)自己的想法和力量。我們非常欣賞和鼓勵學(xué)生的探究和創(chuàng)新，每一次制作作品的過程，都是學(xué)生成長的過程。
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