新加坡茵維特中英文學(xué)?！ど钲诰唇虅駥W(xué) 興賢育才—好的教育是相通的

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-14

Invictus幼兒公學(xué)將IB探究融入到中西合璧課程體系中，在六大超學(xué)科主題中選擇四個(gè)主題，每個(gè)探究主題持續(xù)2.5個(gè)月，每個(gè)主題結(jié)束后會有一個(gè)結(jié)題展覽，展示兒童在探究過程中的收獲和成果。

Invictus幼兒公學(xué)預(yù)計(jì)6月正式與深圳家長們見面!

敬教勸學(xué)，建國之大本;興賢育才，為政之先務(wù)。

——《朱舜水集.勸學(xué)》

教育是興國之本，幼兒教育位于整個(gè)教育鏈條的最前端，更是重中之重。這一時(shí)期是兒童智力發(fā)育的“超黃金”階段，幼兒課程越來越多樣化，幼教體系的選擇也成了教育者和家長們所關(guān)注的熱門話題。

目前被廣泛認(rèn)知的幼教體系有六種，分別是：蒙氏教育(蒙特梭利)、華德福、瑞吉?dú)W、高瞻、IBPYP和EYFS。這六種體系已經(jīng)發(fā)展多年，并已在各國幼兒園中實(shí)施。

1.蒙特梭利Montessori

蒙特梭利幼教體系起源于意大利，創(chuàng)始人是瑪利亞·蒙特梭利，作為建構(gòu)主義支持者，她非常強(qiáng)調(diào)兒童的智力開發(fā)。蒙氏理念倡導(dǎo)兒童的早期教育應(yīng)以感官訓(xùn)練為主，學(xué)校為兒童量身定做專屬環(huán)境，科學(xué)完整的教具和教學(xué)環(huán)境是蒙氏的最大特點(diǎn)。蒙特梭利的教學(xué)內(nèi)容以教具的種類分為五大領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育。

蒙氏注重兒童的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望通過營造環(huán)境，挖掘兒童的內(nèi)在力量，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。蒙氏的生活教育培養(yǎng)兒童獨(dú)立性與集體觀念并倡導(dǎo)混齡教學(xué)。讓兒童從小處在一個(gè)多元的環(huán)境中，與不同年齡的孩子相處，培養(yǎng)其溝通、協(xié)作和表達(dá)等能力。

2.華德福Waldorf

華德福是根基于Rudolf Steiner博士自創(chuàng)的人智學(xué)，注重孩子的“身、心、靈”的成長，強(qiáng)調(diào)原始的、自然的情境，和規(guī)律的、重復(fù)的教育原則，提倡“做中學(xué)”。華德福教育認(rèn)為，由于人在自我發(fā)展過程的不同階段，身體、生命體、靈魂體和精神體都扮演不同的角色，華德福教育配合人的意識發(fā)展規(guī)律，針對意識階段性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

華德福教育相信，對人的深層意識的教育才能讓孩子成長為自己，最終使孩子具備超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察與判斷力，結(jié)合與生俱來的智慧和本質(zhì)達(dá)成自我，最終找到自我的定位和人生方向。

華德福崇尚大自然教學(xué)，讓孩子親近自然，有一顆熱愛生活的心。藝術(shù)是華德福教育的核心教育元素。在幼兒階段，所有學(xué)科的教學(xué)都以藝術(shù)形式導(dǎo)入，甚至數(shù)學(xué)也經(jīng)由舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)。比起枯燥的講授和死記硬背，兒童更能夠在這樣的教學(xué)中獲得知識。

3.瑞吉?dú)W Reggio Emilia

自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯·馬拉古齊(LorisMalaguzzi)和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦學(xué)前教育，形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)的原則”，即瑞吉?dú)W?艾米里亞教育體系。

一切都聽孩子的，100個(gè)孩子有100種語言。兒童是主動學(xué)習(xí)的，同時(shí)加強(qiáng)了兒童對家庭、團(tuán)體的認(rèn)同感，讓每個(gè)孩子在參與活動時(shí)，能感受到歸屬感和自信心。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，而是依據(jù)兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施萌發(fā)式課程。課程是以項(xiàng)目形式進(jìn)行，兒童可以以任何形式來表達(dá)和展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。

瑞吉?dú)W教育認(rèn)為，兒童教育責(zé)任由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)，只有當(dāng)老師與家長共同參與時(shí)，才可能帶給兒童最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.高瞻High Scope

高瞻教育是一種開放式架構(gòu)的課程，是由美國幼兒心理學(xué)家、佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的主持人戴維·維卡特于1970年創(chuàng)立的，其理論基礎(chǔ)主要是以皮亞杰認(rèn)知導(dǎo)向?yàn)橹行摹?/span>

高瞻的教育理念強(qiáng)調(diào)了兒童的主動性，老師是引導(dǎo)者，讓兒童按照自己的興趣去探索。高瞻的學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及兒童發(fā)展的八個(gè)方面：學(xué)習(xí)方式、社交情感發(fā)展、身體發(fā)展和健康、語言讀寫與交流、數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)、社會學(xué)習(xí)。此理念相對均衡全面，沒有過多側(cè)重或缺失，能夠培養(yǎng)全面發(fā)展型的兒童。

與蒙氏相似，高瞻對于環(huán)境的設(shè)置，也同樣傾向于一種支持性質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但與蒙氏注重的秩序感不同，它更提倡環(huán)境對于孩子的吸引力。

5.IB-PYP

International Baccalaueeate

Primary Years Program

IB即國際文憑組織IBO為全球?qū)W生開設(shè)從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的課程，為3-19歲的學(xué)生提供智力、情感、個(gè)人發(fā)展、社會技能等方面的教育。IB課程包括四個(gè)項(xiàng)目：PYP、MYP、DP、CP，其中，PYP是幼兒園-小學(xué)項(xiàng)目，它幫助發(fā)展兒童的國際情懷、了解世界及在其中有效運(yùn)作的能力、社交和情感、獨(dú)立性、學(xué)習(xí)態(tài)度、行動能力和語言技能。

PYP的學(xué)習(xí)以六個(gè)超學(xué)科主題為基礎(chǔ)，每個(gè)主題都是根據(jù)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)性而選擇的。六大超學(xué)科主題分別是：我們是誰、我們身處的時(shí)空、我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己、我們?nèi)绾谓M織自己、世界如何運(yùn)作、共享地球。

這六個(gè)超學(xué)科主題可謂是包羅萬象，博大精深，它們之間相互聯(lián)系、相輔相成，打破學(xué)科界限，以一種更加綜合、更加全面的形式為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。我們所有的話題，小到認(rèn)識自己、認(rèn)識他人;大到探索世界、神秘宇宙;中間涉及了人文、歷史、自然、科學(xué)、藝術(shù)、社交、語言等方面。

6.英國早期基礎(chǔ)階段教育體系EYFS

Early Years Foundation Stage

EYFS是由英國教育與技能部(英國最高的教育行政部門)制定并在英格蘭地區(qū)實(shí)施至今的早期教育方案。這個(gè)方案在2007年3月制定完成，并于2008年9月在英格蘭正式實(shí)施，力圖在英國建立一個(gè)統(tǒng)一、連續(xù)而靈活的早期教育系統(tǒng)，以支持0至5歲所有嬰幼兒獲得照顧、發(fā)展和學(xué)習(xí)。

七大發(fā)展領(lǐng)域：

1.溝通和語言(Communication and Language)

2.身體的發(fā)展(Physical Development)

3.個(gè)人、社交和情感的發(fā)展(Personal,Social and Emotional Development)

4.讀寫(Literacy)

5.數(shù)學(xué)(Mathematics)

6.對世界的理解(Understanding the World)

7.藝術(shù)和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力(Expressive Arts and Design)

兩種評估：

形成性評估 Formative Assessment

形成性評估主要是指孩子在課堂中的活動、探索、學(xué)習(xí)、認(rèn)知等的記錄，比如：觀察日記、活動照片、視頻、音頻、孩子的作品集等，這些資料可以幫助老師和家長更加了解孩子的興趣、發(fā)展和進(jìn)步。

總結(jié)性評估 Summative Assessment