學在書本，亦在生活 ——深圳城市綠洲記疫情之下的詩意語文

來源：好上學 ??時間：2024-03-15

通過生活，我們縮短了學生與詩詞文賦的距離，提高了他們學習詩詞文賦的積極性與興趣，從生活回歸“課本”，讓他們在詩意文化中走進歷史，感受美，滋養(yǎng)靈魂。

//學在書本，亦在生活//

——記疫情之下的詩意語文

作者：中學語文組

近日日本捐獻給我國的醫(yī)療物資上的“山川異域，風月同天”，“豈曰無衣，與子同裳”等詩詞在網(wǎng)上大熱，這為我們的“課本”教學提供了一個很好的切入點。

Recently, two ancient Chinese poems were written on medical materials donated by Japan to China, which became a hot topic on the Internet. This provides a good starting point for our Chinese course.

我和學生在課堂上一起探究了這些詩詞成為熱點的脈絡，追溯其文化之源，挖掘傳統(tǒng)詩歌文化價值，以此展開我們的“課本”教學，進行知識的關聯(lián)與遷移。

一、溯“眼前”詩詞文化之源

課堂上，學生輕聲吟詠這些詩詞，他們驚訝于已經(jīng)不需別的語言，這些詩詞就足以傳達我們的所有情緒，它承載了國邦情誼，濃縮了民族智慧，傳遞了美與力量·····正所謂“言有盡而意無窮”。對此學生們聯(lián)想到了“課本”中《詩經(jīng)》，她們以《詩經(jīng)》中的“投我以木桃，報之以瓊瑤”回應這些詩，說完還不忘戲謔一番：“好好學詩詞，不然連一句美美的謝謝都不會說!” 一些學生不禁發(fā)出感慨：“中國詩詞真的好美，好高級!”

二、學習內容的關聯(lián)與遷移

學生帶著這份崇敬與渴望學習的態(tài)度，走進了“課本”。在課本學習中，他們“聽到”了詩人杜甫“何時眼前突兀見此屋，我廬獨破受凍死亦足”的“吶喊”之聲，感動于詩圣心憂蒼生的情懷;認識了《木蘭詩》中替父從軍，殺敵建功的花木蘭，感慨于木蘭的孝順、英勇，巾幗不讓須眉;看到了《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，嘆服于孔明的智慧與人格······

透過經(jīng)典，回到現(xiàn)實，課堂上學生感悟出：“那些舍小家為大家的逆行者又何嘗不具有詩圣這般情懷呢?那些可愛的姑娘決絕地剪掉蓄留多年的長發(fā)，站在了“抗疫”的第一線，又何嘗不是“木蘭”這般的女子呢?84歲的鐘南山院士、72歲的李蘭娟院士又何嘗不是孔明這般的高風亮節(jié)呢······”

學生能在這些詩詞文賦中讀到中華文化的精神內涵，內心有所觸動，認識到詩詞文賦涵養(yǎng)著大眾的精神世界，我想這就是經(jīng)典的力量!

三、語文課堂一瞥