原汁原味?多姿多彩——道爾頓ESL融合課程魅力初探

道爾頓新華公學(xué)與國(guó)際道爾頓教育協(xié)會(huì)合作，引進(jìn)國(guó)際道爾頓教育資源，借鑒道爾頓 “自由與合作”的教育原則，尊重教育的人本性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展路徑的選擇權(quán)而實(shí)施個(gè)性化教育。

作為一所基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的國(guó)際化學(xué)校、國(guó)際道爾頓英語(yǔ)教學(xué)研究(中國(guó))實(shí)驗(yàn)校，道爾頓新華公學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，提高跨文化溝通能力，提升他們?nèi)谌胧澜绲膰?guó)際素養(yǎng)能力。

學(xué)校尤為重視學(xué)生的ESL學(xué)科教育，通過(guò)國(guó)際化的育人團(tuán)隊(duì)，打造具有道爾頓特色的ESL融合型課程體系，并從“校本教材整合及教學(xué)大綱制定、道爾頓特色主題英語(yǔ)課程、道爾頓Co-teaching的教學(xué)模式與英語(yǔ)分年級(jí)教學(xué)體系設(shè)置、道爾頓英語(yǔ)分級(jí)分類原版閱讀，制定道爾頓英語(yǔ)分級(jí)詞匯標(biāo)準(zhǔn)以及ESL課程的特色模塊實(shí)施”等六個(gè)路徑來(lái)具體實(shí)施。

一

校本教材整合及教學(xué)大綱制定

道爾頓ESL學(xué)科將香港牛津New Magic(小學(xué))/ New Treasure Plus(初中)，上教牛津教材(深圳市公立學(xué)校英語(yǔ)教材)，英文繪本(小學(xué))及小說(shuō)閱讀(小學(xué)高年級(jí)及初中)，劍橋考試內(nèi)容(KET & PET)(小學(xué))，CEF教學(xué)(雅思托福滲透)(初中)等多元化教材進(jìn)行有機(jī)整合，制定符合我校英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱及切實(shí)可行的課程實(shí)施方案。

融合型的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的英文思維，鍛煉學(xué)生的閱讀、口語(yǔ)、寫作等能力，讓學(xué)生不僅能適應(yīng)中國(guó)教育體制下的學(xué)業(yè)考試，也能夠盡快、盡早了解、適應(yīng)國(guó)際化考試，為培養(yǎng)國(guó)際化人才奠定基礎(chǔ)，在國(guó)際化考核中以獨(dú)特的個(gè)性和能力脫穎而出。

二

道爾頓特色主題英語(yǔ)課程

作為國(guó)際道爾頓英語(yǔ)教學(xué)研究(中國(guó))實(shí)驗(yàn)校，ESL學(xué)科組每學(xué)期都會(huì)有不同的主題英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容探究，如海洋、森林、氣候、動(dòng)物、生態(tài)、文化、教育等。

道爾頓教師通過(guò)國(guó)際道爾頓教育協(xié)會(huì)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)會(huì)，以及與國(guó)際道爾頓教育協(xié)會(huì)專家們面對(duì)面的交流、研討，結(jié)合深圳道爾頓新華公學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出融合國(guó)際特色與中國(guó)特色的道爾頓主題英語(yǔ)課程方案。

在本學(xué)期的“Ocean”主題中，除了教授大量“海洋”主題知識(shí)，ESL學(xué)科組的國(guó)際教師還通過(guò)開(kāi)設(shè)“環(huán)?；厥账囆g(shù)課程”，讓學(xué)生實(shí)踐課程所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，提升環(huán)保意識(shí)，做到了真正的學(xué)科整合。

三

Co-teaching教學(xué)模式與英語(yǔ)分年級(jí)教學(xué)特色

道爾頓ESL學(xué)科采取國(guó)際教師與中方教師合作的教學(xué)模式，為全體學(xué)生帶來(lái)浸潤(rùn)式英語(yǔ)教學(xué)。

每個(gè)年級(jí)都有清晰的教學(xué)目標(biāo)和鮮明的教學(xué)特色，例如，一年級(jí)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)，二年級(jí)語(yǔ)法滲透，三年級(jí)寫作教學(xué)，四年級(jí)閱讀拓展，五年級(jí)技能培養(yǎng)，六年級(jí)銜接初中，七至九年級(jí)通過(guò)原著閱讀培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)模聯(lián)課培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，通過(guò)國(guó)際教師對(duì)CEF的滲透，讓學(xué)生真正體會(huì)到在國(guó)際化考試中他們應(yīng)該有的自信。

這種多元化的技能培養(yǎng)，其目的不僅是讓學(xué)生能適應(yīng)中考，也能成長(zhǎng)為國(guó)際化的、適合社會(huì)發(fā)展的多元化人才。

四

道爾頓英語(yǔ)分級(jí)閱讀

道爾頓ESL學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重在“發(fā)展閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)英文思維”，根據(jù)不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，ESL學(xué)科組制定了各年段的英文原著閱讀書目。

1-3年級(jí)繪本閱讀(牛津樹(shù)&大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀)，4-6年級(jí)名人傳記&迪斯尼英語(yǔ)分級(jí)閱讀，7-9年級(jí)原版英文小說(shuō)閱讀與朗誦。英文閱讀筆記分年級(jí)全校鋪開(kāi)，強(qiáng)化學(xué)生的英文寫作，培養(yǎng)他們的英文閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從“被動(dòng)”閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”要讀，為他們的英文寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀在潛移默化中擴(kuò)大了詞匯量，提升了語(yǔ)感，了解和學(xué)習(xí)到更豐富的世界文化。在道爾頓“讀書分享會(huì)”中，不同年級(jí)的學(xué)生通過(guò)小組合作，以純英文表達(dá)、豐富多彩的形式展示了他們的閱讀成果。

在長(zhǎng)期閱讀原著與階段性的報(bào)告分享過(guò)程中，孩子潛移默化地培養(yǎng)了“責(zé)任、獨(dú)立、合作與反思”的意識(shí)。

五

制定道爾頓英語(yǔ)分級(jí)詞匯標(biāo)準(zhǔn)

ESL學(xué)科組綜合New Magic、上教牛津及劍橋英語(yǔ)考試詞匯、重點(diǎn)句型和常用單詞英英解釋，制定了道爾頓獨(dú)有的英語(yǔ)分級(jí)詞匯標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)年段的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)詞匯量達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)約3倍左右。

擁有如此扎實(shí)的詞匯量，道爾頓學(xué)子們?cè)谟⑽拈喿x、口語(yǔ)表達(dá)和英文寫作的能力上都能收獲比同齡孩子更多的自信。