“孩子是學渣，所以才選國際學校？”國際學校還真不是想上就能上的！

任何一種類型的學校辦學質(zhì)量都是層次不齊的。不管是公辦校、民辦校還是現(xiàn)在討論的國際(化)學校，都不可能每一所學校都無可挑剔。但是，成績不好的就送去國際學校，這樣的想法是對國際學校最大的誤解和偏見!

“孩子成績差考不上好學校，家里又有錢，才會去讀國際學校吧!”

在過去很長一段時間內(nèi)，許多人對于國際學校，都有著這樣的刻板印象。但現(xiàn)在已經(jīng)2019年了，網(wǎng)絡上還不乏這樣的帖子：

圖片來源于網(wǎng)絡

我為什么送孩子去讀國際學校?

真的不是因為孩子成績不好

也不是因為家里錢多

更不是因為崇洋媚外

下面小幫妹分享兩個家庭的故事，2019年過完了，希望大家可以放下對國際學校的偏見，懷著一種開放的心態(tài)去看待這樣一種新式的教育模式，給孩子更多的可能和選擇。

成績不好的轉(zhuǎn)去國際學校，你別說，還真的進不去!

壯壯媽

外研社資深編輯

壯壯媽蓋女士是外研社資深編輯，自身有著良好教育背景的她對兒子壯壯的教育一直十分關(guān)注，早在兒子一歲時，就買下了某著名重點小學學區(qū)房。然而，等孩子真的進入了這所眾人眼里的重點小學時，她卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實不是想象的那樣。

壯壯原本是個陽光男孩，曾就讀外語幼兒園，他生性好動活潑、話多愛表達，具有很強的求知欲。而他進了公立小學后，嚴格的紀律要求，相對枯燥的教學方式和沉重的學業(yè)壓力讓他很不適應，才上一年級就厭學了。

“回想他在公立學校經(jīng)過的三年，我還是覺得孩子童年有所欠缺”，蓋女士談及此頗有些動容：“我和兒子代表了兩個極端，我自己曾是聽話的乖乖女，雖然也討厭應試教育，但并沒有受到傷害。一路受著表揚成長起來，可以說是應試教育的勝利者、受益者。但是兒子跟我完全不同，所以當他出現(xiàn)一些問題的時候我都不太理解他。最受應試教育打擊的，就是像他這樣的男孩吧。”

“在公立學校我們孩子班上是45人或50人一班，我覺得老師管理起來是很困難的，他們的幸福感不高，所以普遍存在著老師對孩子大喊大叫的現(xiàn)象?！鄙w女士這樣分析。老師很嚴厲，不茍言笑，對個體關(guān)注不夠，作業(yè)很多，應試化的機械操練和經(jīng)常性的批評懲罰這些加起來，令壯壯對上學失去了興趣。

而讓蓋女士更不能接受的是公立學校為了方便管理，下課不準學生出樓。到了期末，為了復習考試，連體育課都取消了，學生像小雞一樣，被一圈圈一天。

還有對孩子的社會化管理和等級劃分。蓋女士回憶到一個細節(jié)，當時她曾經(jīng)接到過一個電話，電話中一個稚嫩的女孩對她嚴肅地說“你家壯壯沒改數(shù)學作業(yè)!今天留校!”這讓她十分莫名其妙，忙問對方是誰，對方大聲回答：“我是數(shù)學小組長!”“全世界只有中國的小學會設班干部，班干部和課代表有管其他孩子的權(quán)力，這是人為的等級劃分，我非常不喜歡。”

而讓蓋女士更難受的是壯壯入隊的經(jīng)歷，第一批沒有他，第二批還是沒有他，以至最后孩子都害怕了起來，怯生生地告訴媽媽“我怕自己被留級”?！皦褖咽亲詈笠慌@得“預備隊員”資格的，因為是最后一批，他意識到自己是差學生，這對小孩的自信心打擊還是挺大的?！?/span>

這樣日復一日下來，原來那個話多的壯壯開始變得越來越沉默，越來越蔫。一次家長會上，蓋女士坐在兒子的座位上——教室的最后一排，離黑板非常遙遠?！八刻熳谶@里，做了些什么?又在想什么?”

她覺得，也許到了應該改變的時候。

三年級時，壯壯去美國參加夏令營。在那里，壯壯收獲到了很多表揚和贊美。

“你知道科學營老師怎么評價他么?‘You are so awesome!’(你真了不起!)這樣的評價跟中國老師評價完全不一樣。那一刻我知道，我的兒子還是適合在國際學校這一套教育?！?/span>

從美國回來后，蓋女士毅然決然地放棄了那所公立重點小學，給壯壯轉(zhuǎn)到了一所國際學校，為此她付出了全家去租房的代價，但她覺得很值：“現(xiàn)在孩子果然很快樂，而且精神勁和學習勁頭也都好多了，很有自信，所以我覺得還是走對了?！?/span>

回顧自己的擇校經(jīng)歷，蓋女士最大的感觸就是：公立學校更適合聽話的、乖乖的女孩，如果孩子是男孩，又比較活潑，不能忍受無趣的教學和枯燥的練習，恐怕公立學校是不適合的，如果選擇國際學校，還是盡早為好。

蓋女士一直密切關(guān)注著美國教育，每個假期她都帶壯壯去美國私立學校插班借讀幾周，讓壯壯保持著和美國孩子同步的學習節(jié)奏。她說：“英語的難點在于詞匯量的積累，美國小學的孩子每年增加2000-3000的詞匯量，到小學畢業(yè)，已經(jīng)有8000詞。如果從初中才上國際學校，就要追趕這8000詞，如果從高中才考慮國際學校，就有點太晚了，語言方面會非常吃力?！?/span>

Hedy媽

職業(yè)女性

Hedy媽媽，一個干練的職業(yè)女性，在歐洲工業(yè)企業(yè)工作近20年。

和她干練的形象一樣，Hedy媽媽說話也十分快人快語：“Hedy也是從公立學校轉(zhuǎn)到國際學校的，她很淘氣，是一個運動型的女孩，一直是班長和中隊長，學習成績非常好，但性格不是特別受老師喜歡的那種。所以那些公立學校的缺點我們也感受到過，孩子在公立學校那段時間確實相當痛苦?！?/span>

Hedy在公立小學讀到四年級，而后轉(zhuǎn)較去了上海閔行區(qū)某國際學校，但Hedy媽媽始終強調(diào)，中國公立學校的教育并非一無是處，雖然缺點很明顯，但優(yōu)點也很多。

理工科畢業(yè)的Hedy媽媽十分看重基礎(chǔ)教育，這也是她讓女兒在公立小學讀到四年級的原因：“以心算為例，現(xiàn)在心算基礎(chǔ)被妖魔化，但你要考慮到中學以后要學單向式、多向式，你會意識到對數(shù)字的敏感程度，對分解數(shù)字和解題有非常大的作用，數(shù)學基礎(chǔ)不好，到中學學物理、化學都有困難?！?/span>

Hedy媽媽覺得，公立學校對孩子嚴格的管束，正是對孩子紀律性的培養(yǎng)，而這一點十分重要：“孩子的學習習慣是很重要的特質(zhì)，比如寫作業(yè)的問題，我們原來在公立學校的時候，老師要求你一小時之內(nèi)，或者40分鐘之內(nèi)要把幾門課都寫完，進門就寫作業(yè)。我非常感謝老師幫孩子養(yǎng)成這個習慣，至少到現(xiàn)在為止我們家孩子回家還保持著原來的習慣，進門馬上把她該寫的作業(yè)寫完。但是她有一些同學從小在國際學校，這方面就要欠缺很多?！?/span>

那么，成績不錯的Hedy為什么會在公立小學讀了四年后，才轉(zhuǎn)到國際學校去呢?Hedy媽媽說：“第一是我們在面臨擇校問題，想繼續(xù)讀重點校，還得讓她大量讀奧數(shù)補習，我的原則是不能讓孩子的學業(yè)太影響大人的生活;第二，我要考慮投入那么多到底值得不值得?！?/span>

在Hedy媽媽看來，選擇國際學校一定要慎重考慮，因為孩子一旦進了國際學校，就意味著徹底告別了國內(nèi)的教育體制，再沒有回頭的機會：“一旦進入國際學校，肯定沒有機會參加高考，家長是不是將來做好了讓孩子留學國外的準備，如果家里沒有移民計劃，孩子將來大多數(shù)可能性還是要回國工作?！?/span>

而對一些家長選擇國際學校的現(xiàn)象，她更是直言不諱地指出：“孩子在公立學校遇到一定的學習困難，家長說實在不行讓他去國際學校算了，這其實是家長心理想逃避，如果你在公立學校學習成績不是特別好，到國際學校也不會特別好?！?/span>

事實上，女兒Hedy去了國際學校后，Hedy媽媽對她的教育也抓得很嚴，她時刻關(guān)注著孩子中文水平和中文閱讀量，而她也深深感到就讀國際學校的不容易：“中文在國際學校不太容易得到訓練，小學前四年在公立小學打好中文書寫的基礎(chǔ)是很必要的，因為不能保證這個孩子將來肯定不回國工作，也不接觸中國人了，中文還是非常重要的。

而且孩子到了國際學校之后家長肯定是不可能輔導孩子太多課內(nèi)的東西，我現(xiàn)在唯一能輔導是孩子的數(shù)學，我按照人教版的書自己給她講，這是我唯一能為孩子做的，其他我都已經(jīng)做不了了?！?/span>

“小時候我們買雞蛋，有一個燈箱，賣雞蛋的時候要把雞蛋擱燈箱上照一下，是好蛋還是壞蛋，好蛋賣給你，不好的拿走，現(xiàn)在公立學校老師正在做的一件事情，就是把雞蛋拿來擱在燈箱上照!”

其實，除了以上這些媽媽們的理由，越來越多的家長選擇國際學校還有這些硬性的原因——

01 多樣化的選擇、一流的服務與設施

國際學校的建筑大多是全歐式的建筑風格，擁有大型圖書館、電子閱覽室、運動館、鋼琴房、樂器室及音樂、美術(shù)、藝術(shù)等專業(yè)教室，并配備了專業(yè)教師進行指導。部分學校甚至有高爾夫球場和馬術(shù)訓練場，一流的國際化設施，滿足學生的不同需求。

國際學校通常采用小班制教學，班級學生不超過二十人，老師可以全方位、多角度的了解每一位同學的學習情況和心理變化，并且定期反饋給學生家長。其中最大的特點就是加強了家校之間的聯(lián)系和溝通，老師與家長頻繁的互動，可以讓雙方更多的關(guān)注到孩子的點滴變化與成長，遇到問題及時解決。

在國際學校，會有幾十各種不同種類的興趣班可供學生自由選擇，每個學期開學之初，學生都可以根據(jù)自己的意愿更換。而且鋼琴、游泳、高爾夫等課程更是納入了很多學校的日常教學體系中。

02 打破一考定終身的傳統(tǒng)教育

國內(nèi)不能避免的“一考定終身”制度，讓學生背負的責任和壓力大大增加。結(jié)果是：學生的考試能力超強，但是實踐能力相對較弱。即使是最好的學校出來的學生，離開了象牙塔，也未必非常出色。

國際學校卻提供了另外一種可能性，一種未必比中國傳統(tǒng)教育體制差的可能。

傳統(tǒng)的“中式教育”是一種記憶式教學，老師教給學生，學生背了再還給老師。在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎高度發(fā)展的今天，這種以知識集成為主的教育形式很難再適應時代的發(fā)展了。

而一些國際學校沿襲了西方的教育理念，它強調(diào)個性的發(fā)展，思維的發(fā)散，讓學生有足夠的空間盡早找到自己的興趣點，除了學習之外，發(fā)展多方面的綜合能力。

學生可以自己組織很多活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這些實踐活動也許要花費許多傳統(tǒng)意義上的學習時間，很多人可能認為這是無意義的活動，但對孩子來說，他們從中得到的對世界、社會、人性的了解，將會影響他們終生。

03 更為廣闊的選擇范圍

在全球化的浪潮中，中國需要更多具有國際視野的人才，他們需要多方面的能力，比如：語言理解與溝通、創(chuàng)新力、理解多元文化等。而中國的傳統(tǒng)教育依然以應試為導向，學生普遍缺乏動手和社會實踐的能力，無論從小學還是大學，校園文化的多元性都有所欠缺。所以說中國更需要大眾化的國際教育。

在國際課程體系下，從小學到高中，慢慢發(fā)展孩子的英語水平，授課的科目與國際接軌，并且會根據(jù)學生的學業(yè)水平進行分層教學，避免學生因?qū)W業(yè)水平低下跟不上整體進度而自卑苦惱，慢慢差距越來越大。

這種課程體系，給學生提供了更為廣闊的選擇范圍。

而國際學校的核心理念是以學生為學習主體，會著重發(fā)展學生的獨立自主的能力、創(chuàng)新和批判性思維。孩子們在學校不僅僅是接受考試，而是考核，并不會以單一的成績作為標準，而是綜合考量。

在國際學校有大型的演出活動，豐富多彩的校園活動不僅僅能培養(yǎng)孩子的自信心與自我認同感，還可以讓他們明確自己喜歡的領(lǐng)域和發(fā)展方向，這會讓他們開闊眼界，終生受益。

擇校最重要的一點就是適合最重要!不管是公立學校還是國際化學校，都各有利弊，家長要從孩子的自身情況出發(fā)來擇校!

|故事來源：睿安信國際(轉(zhuǎn)自：移民論)

|圖片來源：yeston

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