愛文學(xué)校——沒明白“愛文世界元素”是什么？最新中文版也許能幫到您

來源：好上學(xué) ??時間：2024-03-18

提到愛文，一定會提到的，必然有“愛文世界元素”。

已經(jīng)升級到2.1版本的愛文世界元素，由愛文獨有的研發(fā)團隊精心設(shè)計，定義和描述了愛文世界學(xué)校各個校區(qū)畢業(yè)生的基本學(xué)習(xí)成果。60個元素，每個元素代表特定的學(xué)科內(nèi)容，老師可以將不同元素進行有創(chuàng)意的組合，并形成項目式、跨學(xué)科式的學(xué)習(xí)單元。愛文世界元素表下方是11種學(xué)習(xí)體驗，它們定義了一個孩子在愛文從幼兒園到畢業(yè)的旅程。

只是，仍有不少家長感覺困惑，看不懂這形式獨特、有如化學(xué)元素周期表的全球課程體系到底是講什么、學(xué)什么?又如何融入課程中?

為此，我們特別為深圳家長打造的愛文世界元素2.1中文版(awe.avenues.org)近日正式上線，所有您想了解的愛文世界元素詳細(xì)內(nèi)容，均在其中哦。您也可以在愛文微信菜單欄中點擊“課程體系”，直接前往“愛文世界元素”官網(wǎng)。

學(xué)什么?

60個元素，代表的是對學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大部分情況下，每一個元素并非單獨存在，它們之間相互結(jié)合，形成愛文獨有的全球教育課程體系。

以第一個元素“同理心”為例。

點擊“Em同理心”，可以看到有同理心的定義、小說家萊斯利·賈米森和天文學(xué)家尼爾·德格拉塞·泰森對同理心的表述與看法、以及在愛文不同年級需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

同理心，識別、理解和體驗他人感受的能力，常被認(rèn)為是道德的基石。在愛文學(xué)術(shù)顧問Ty Tingley看來，同理心可能有其自身的局限性，但是當(dāng)與堅持、信仰和倫理等其他元素結(jié)合在一起時，其結(jié)果可以指導(dǎo)道德行為。共情還可以與創(chuàng)造力、設(shè)計和創(chuàng)業(yè)精神相結(jié)合，用更加以用戶為中心的方式解決問題。通過這些方式，課程元素結(jié)合在一起，形成了各種各樣程序化的“分子”，它們構(gòu)成了學(xué)生思想和行為的基石。

怎么學(xué)?

在愛文深圳校區(qū)幼教部，2-6歲的孩子在學(xué)校里的六個核心學(xué)習(xí)體驗包括：沉浸式語言教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)和服務(wù)中學(xué)習(xí)。

?沉浸式語言教學(xué)

在愛文，第二語言的學(xué)習(xí)不僅僅只是一門功課，而是通過每天的語言學(xué)習(xí)改變學(xué)生思維和看待世界的方式。

在愛文深圳，我們不是單純地教中文或英文，而是用中文和英文進行教學(xué)。小小世界的孩子們開學(xué)第一天就用中文和英文進行學(xué)習(xí)。從小班到大班，學(xué)生一半的時間在英文環(huán)境中學(xué)習(xí)，另一半的時間在中文環(huán)境中學(xué)習(xí)：一天英文，一天中文，如此反復(fù)。學(xué)生會交替使用兩個布局一樣的教室，這兩間教室的唯一區(qū)別就是學(xué)生所看到的、聽到的以及所說的語言是不同的。

? 探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生擴展知識、找到問題的解決方案，發(fā)現(xiàn)不一致之處和回答問題的過程，是所有學(xué)習(xí)和人類文明發(fā)展的基礎(chǔ)。

在愛文，探究式學(xué)習(xí)遍布愛文所有年級的所有課堂。探究式學(xué)習(xí)的一個例子是愛文的世界課程，它貫穿幼兒園至十二年級的跨學(xué)科全球?qū)W習(xí)項目。世界課程的學(xué)習(xí)從自我和社群開始，再逐漸延伸到城市、文明和地球的未來等主題。幼兒園的孩子通過親自參與各種有創(chuàng)造力的、激發(fā)好奇心的活動，來回答“我是誰?”“什么是社區(qū)?”等問題。

▲學(xué)生作品：在探究式學(xué)習(xí)中回答“我是誰?”

? 跨學(xué)科學(xué)習(xí)

通過鼓勵學(xué)生跨界思考，而不是局限學(xué)生在某一個學(xué)科中學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造力和從不同角度看世界的能力。

從幼兒園開始，愛文學(xué)生就要以跨學(xué)科的方式思考并解決問題。例如，幼兒園大班世界課程的一個單元就是讓學(xué)生從不同的角度探索“動”的概念，從塑造我們環(huán)境的力量到現(xiàn)代交通工具。小班學(xué)生的一個單元則是學(xué)習(xí)蝴蝶的出生和成長，并將科學(xué)觀察和藝術(shù)靈感相結(jié)合。

? 游戲中學(xué)習(xí)

玩耍是孩子們了解自己和這個世界的途徑，對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。

不管孩子是在玩積木還是在充滿綠蔭的室外攀爬，老師作為引導(dǎo)者，將激發(fā)他們天生的好奇心，并確保他們受到挑戰(zhàn)但不會感到沮喪。觸摸式玩耍對發(fā)展孩子的精細(xì)動作和大動作技能至關(guān)重要。體育式游戲能促進孩子的成長和社交情感培養(yǎng)。更重要的是，所有的玩耍都有助于培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)的熱愛，并將這種熱愛帶到以后的學(xué)習(xí)中。

? 項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)學(xué)生不僅僅要理解問題，還要能夠在現(xiàn)實世界中進行靈活的運用。該學(xué)習(xí)法基于一個非常簡單的理念：動手學(xué)習(xí)和有目的的學(xué)習(xí)可以讓所有年齡的學(xué)生都學(xué)得更好。

比如，愛文幼兒園大班的學(xué)生會在物體的運動單元學(xué)習(xí)交通工具，在單元結(jié)束時，學(xué)生需要完成一個項目，該項目要求他們設(shè)計自己的交通工具，即運用所學(xué)的知識來解決一個具體的問題。

? 服務(wù)中學(xué)習(xí)

在愛文，服務(wù)和社區(qū)參與是所有年級段課程的重要組成部分，這旨在培養(yǎng)具有同理心、自我意識和積極參與社會的全球公民。

從幼教部開始，愛文的世界課程就強調(diào)服務(wù)式學(xué)習(xí)。比如，中班的學(xué)生會先探索“社區(qū)”的概念，并最終完成一項能幫助他們的學(xué)校和所在社區(qū)的項目。

背后研發(fā)團隊揭秘

設(shè)計出這套“愛文世界元素”的，是位于愛文紐約總部的泰格工作室(The Tiger Works)。

作為愛文世界學(xué)校的研發(fā)團隊，泰格工作室致力于開發(fā)先進的學(xué)習(xí)技術(shù)，進行尖端的教育研究，并將創(chuàng)新與分享的文化理念在愛文各個校區(qū)中加以推廣。泰格工作室的存在，令愛文能夠一步步探索并創(chuàng)造教育的未來。

虎隊(Tiger Team)是其中一種形式，其概念取自美國宇航局(NASA)關(guān)于組織機構(gòu)創(chuàng)新的著名傳統(tǒng)，一個虎隊由一群研究并解決疑難問題的專家組成。在愛文，有不同的“虎隊”，一個虎隊的成員可以是愛文領(lǐng)導(dǎo)者或員工、家長、學(xué)生，他們開發(fā)創(chuàng)新解決方案，并直接向領(lǐng)導(dǎo)團隊提出結(jié)果和建議，培養(yǎng)和保護敏捷、創(chuàng)新和積極主動的文化。正如航空先驅(qū)和虎隊的締造者J.R.鄧普西所說，虎隊成員需要是“不受思維束縛和理念限制的科技專家，根據(jù)經(jīng)驗、熱情與想象力來精挑細(xì)選”。

泰格工作室，為愛文制定課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)體系、持續(xù)改進課程、完成教學(xué)實驗，工作會具體到評估某一項作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生“同理心”是否足夠有效。在背后，支持他們的，正是“徹底革新教育方式，星星之火始于愛文，燎原世界”的目標(biāo)、夢想與激情。

泰格工作室負(fù)責(zé)人威廉?立德威(William Lidwell)曾在美國國家航空航天局(NASA)擔(dān)任系統(tǒng)設(shè)計師及顧問，研究駕駛艙自動化和宇航員培訓(xùn)，并撰寫了多本設(shè)計和工程心理學(xué)著作;同時，他也是一位創(chuàng)新者和課程設(shè)計專家，對跨學(xué)科的設(shè)計、組織創(chuàng)新方法、制度化創(chuàng)新問題尤其感興趣。在他看來，人類當(dāng)今遇到的全球問題，如氣候變化、國際政治爭端、核武器等，無法通過一代人或某個國家進行解決，而是需要持續(xù)化、全球化的未來幾代人才可得到解決。一個人的幼年到少年是人類的關(guān)鍵發(fā)展時期，參與幼兒、兒童、青少年的課程設(shè)計，可以惠及到大批量的人，這比有限的高校課堂具備更大的影響力——這也正是他加入愛文研發(fā)團隊的原因。

Julia Higdon，哈佛大學(xué)教育學(xué)博士，研究與分析總監(jiān)。作為全球研發(fā)團隊的一員，她主要負(fù)責(zé)與教學(xué)團隊共同設(shè)計與改進教學(xué)實際操作，發(fā)表大學(xué)級別的研究。Julia 的專業(yè)背景是研究設(shè)計和測評——尤其是跨文化的研究。她很興奮，愛文“堅持對孩子在國際環(huán)境中的成長不斷增進了解，以確保孩子們能應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)”，與她在哈佛教育研究生院讀博士時所研究的“積極跨文化態(tài)度”不謀而合?，F(xiàn)在，她致力研究如何通過跨文化學(xué)習(xí)以及高強度寫作培養(yǎng)孩子的同理心，并將它與教育行業(yè)的其它研究人員分享。

Austin Volz，哈佛大學(xué)教育學(xué)碩士，現(xiàn)任泰格工作室項目設(shè)計總監(jiān)，在教育研究、學(xué)習(xí)者體驗設(shè)計和項目開發(fā)方面擁有豐富經(jīng)驗。Austin設(shè)計了愛文多個高強度學(xué)習(xí)項目，深圳家長熟悉的“大師學(xué)院”項目便是由他領(lǐng)導(dǎo)，該項目明年將在深圳與哥斯達(dá)黎加同步進行。Austin精通中文，對中國有深厚感情，他現(xiàn)正與教學(xué)團隊合作設(shè)計愛文的中國課程體系。

正是有這樣一群執(zhí)著于創(chuàng)新的夢想家，愛文才有可能也正在創(chuàng)造教育的未來。愛文研發(fā)部門目前有超過30位的科學(xué)家與教育工作者為愛文以及全世界帶來變革性的教育創(chuàng)新。前往研發(fā)部門官網(wǎng)(research.avenues.org)，認(rèn)識他們。

愛文開放日 12月7日

Avenues Open House

愛文的校園如何用建筑之美啟發(fā)學(xué)習(xí)之旅?

紐約、圣保羅校區(qū)的運營經(jīng)驗怎樣帶到深圳?

深圳校區(qū)的45位老師如何圍繞愛文核心學(xué)習(xí)體驗與學(xué)生們互動?

12月7日，我們將開放整個校園，誠邀您前來親身感受校園之美，與老師們面對面交流!

日期：2019年12月7日(周六)

時間：上午 10:00

▼ 名額有限，請掃碼添加小幫妹報名活動。