一個(gè)悲傷的教育真相：不愛學(xué)習(xí)的孩子，可能是“自戀型”父母的人為制造！

關(guān)于一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)驅(qū)力，重點(diǎn)還是如何不破壞，而不是如何去培養(yǎng)。

文源 | 曾奇峰心理工作室(ID：zqfxlgzs)

作者 | 劉純婷 編輯 | Vivi

01

一位母親，她兒子學(xué)業(yè)表現(xiàn)普通，但是她總是能找到很多好的角度看待他。我能真實(shí)地感覺到她那種發(fā)自內(nèi)心對(duì)孩子的喜愛和欣賞。

去年中考，她兒子表現(xiàn)很一般，只能去第三批次的高中。她們集團(tuán)公司聚會(huì)的時(shí)候，她給兒子買帥氣的西服，孩子父親看見了，問她：考得那么差，低調(diào)一點(diǎn)，不要時(shí)不時(shí)帶出去玩，別人問起來不尷尬嗎?

她說：我當(dāng)年不是學(xué)霸。但是我現(xiàn)在過得很好啊，因?yàn)槲野中湃挝?，從來沒有因?yàn)槲页煽?jī)不好而嫌棄我。我爸讓我知道，孩子的未來與成績(jī)沒有那么密切的關(guān)系，我們?cè)趺磳?duì)他影響更大。

我問她：為什么會(huì)這樣教育孩子?

她說是受她父親的影響，當(dāng)年她父親就是這樣教育她的。

小時(shí)候，她是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)渣，三年級(jí)考數(shù)學(xué)，她只考了40分，她爸拿著她的試卷，認(rèn)真地說，你都會(huì)做這么多題了，真是不簡(jiǎn)單啊。她哥嘲笑她：爸，她是倒數(shù)第二，倒數(shù)第一是個(gè)傻子。

她爸溫和地說：學(xué)習(xí)知識(shí)，就是一點(diǎn)點(diǎn)積累來的，你妹妹小，不著急。

她小時(shí)候?qū)懨P字，身上糊得到處都是墨，字也寫得跟蚯蚓一樣，沒法交作業(yè)。他爸就覥著臉，找同事家孩子，要他們寫得不好的稿子，給她交差。跟她說：作業(yè)先交上去，你自己不著急，慢慢練。

一直到高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)上也仍然沒有什么起色，上不了大學(xué)，她爸依然信任她是個(gè)聰明的孩子，呵護(hù)依舊。

大學(xué)沒考上，就去上班，上了兩年班，發(fā)現(xiàn)還是多點(diǎn)文化比較好。就開始讀書，她說，很奇怪，好像一下就開竅了，知道怎么學(xué)習(xí)了?？即髮W(xué)，考研，求職升遷，在集團(tuán)公司，做到分公司老總。一路打怪升級(jí)，所向披靡。

她說，因?yàn)槲野值谋Ｗo(hù)，讓我在年幼的時(shí)候，自我價(jià)值感沒有受到損傷，自尊心沒有遭受踐踏。我不自卑、不怯弱。當(dāng)我遇見自己想做的事情時(shí)候，第一時(shí)間想起的不是我不行。

她曾問父親，你當(dāng)年那么寵我信任我，萬(wàn)一我被你寵壞了，怎么辦?他父親笑笑說，不會(huì)，我女兒舉世無(wú)雙。

一個(gè)會(huì)愛的父親，培育了一個(gè)會(huì)愛的女兒，而這個(gè)女兒又用這種方式培養(yǎng)著自己的孩子。真是一個(gè)溫暖的鏈條。

02

很多人說，我的孩子特殊，就得打就得罵就得強(qiáng)制。因?yàn)樗侨绱穗y以管教，如果我縱容他，他就無(wú)法無(wú)天了。

這種“我的孩子很特殊”的想法，實(shí)在是有點(diǎn)自戀了。好像在說，我的孩子如此特殊，只有我能管教。這是雙重自戀。

過分強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)性，會(huì)讓我們忽視了孩子之間的共性。我們首先要考慮孩子作為人類的一員，他們共同的基本需求得到滿足了嗎?

這些基本需求包括，一個(gè)孩子成長(zhǎng)想得到的關(guān)愛、尊重、支持、信任、自由。你都給他了嗎?

如果這些你都沒有給他，他表現(xiàn)出很多的問題，需要你管束，打罵。我們有必要，澄清一下，這件事情的因果關(guān)系。

會(huì)不會(huì)是因?yàn)槲覀兏静恢涝撛趺慈垡粋€(gè)孩子，但是如何對(duì)付一個(gè)有問題的孩子，我們卻十分有經(jīng)驗(yàn)，所以先制造一個(gè)有問題的孩子，然后我們養(yǎng)起來就得心應(yīng)手了。

我想起一個(gè)故事，一個(gè)人生病了，醫(yī)生不知道該如何醫(yī)治，就跟他說，你回去淋幾天冷水澡，然后帶著濕透的衣服睡覺，過幾天再來找我。

病人問，這樣就能好了嗎?

醫(yī)生回答說，這樣你大概就能得肺炎，我知道怎么治肺炎。

如果，我們這樣教育孩子，聽起來真的太悲傷了，孩子們可能為了匹配家長(zhǎng)的教育模式，必須習(xí)得很多的毛病，養(yǎng)成很多問題。

03

如果不談學(xué)習(xí)，很多家庭的氛圍還是很和睦的。但是一談到學(xué)習(xí)的問題，就開始“刀光劍影”。

所以很多父母都很犯愁，怎么讓一個(gè)孩子愛上學(xué)習(xí)呢?怎么讓他有學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?

我把這個(gè)問題拆成了兩個(gè)問題，一是怎么才不破壞他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，二是當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)力破壞了，該如何修復(fù)。

04

怎么不破壞孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力?愛、自由，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

首先，父母對(duì)孩子的愛，是孩子形成“我是可愛的”“我是值得愛的”這種信念，最根本、最直接的原因。也是孩子自尊自信的來源。當(dāng)他以后想做某些事情的時(shí)候，他不會(huì)覺得自己不行、不配。

其次，自由是一個(gè)孩子成長(zhǎng)所必需的空間，密不透風(fēng)的愛，讓人窒息。我遇見過很多家長(zhǎng)，為了孩子能學(xué)習(xí)，事無(wú)巨細(xì)大包大攬，她們也不允許孩子有任何私人的空間，寫日記給你翻出來，談戀愛給你揪出來。孩子房門的鑰匙常年是插著的，隨時(shí)可以進(jìn)出。

她們還喜歡問，我的孩子什么都不用做，只用學(xué)習(xí)就行了，這么好的條件他們?yōu)槭裁床徽湎А?/span>

我聽著感覺像，我家的牢房條件好，牢飯美味，他們?cè)趺床粣圩文?

給孩子自由，對(duì)他們來說，真的太難了。讓他自己吃飯，那不是很臟嗎?隨他玩泥巴，不會(huì)生病嗎?讓他自己洗襪子，太慢了，洗不干凈怎么辦?讓他自己寫作業(yè)，他不會(huì)怎么辦?

這所有的一切，傳遞的信息，都是：你不行，你不行，你不行。聽多了，人就真的軟了。

這樣做的家長(zhǎng)，可能在潛意識(shí)里，是想故意制造一個(gè)什么都不行的孩子，好讓自己看起來很有能耐。

最后，引誘孩子對(duì)學(xué)習(xí)的過程感興趣。唯結(jié)果主義，會(huì)讓一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的過程失去耐性。我們要讓尋找答案這件事本身充滿樂趣。對(duì)過程感興趣，就是刺激孩子思考，提高他的主動(dòng)性。

05

如何修復(fù)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?

需要警惕的是，當(dāng)我們把他的事情交給他自己的時(shí)候，因?yàn)殚L(zhǎng)久以來沒有得到訓(xùn)練，他的自我管理能力會(huì)非常弱。

所以一旦你不管他，他自己管自己，會(huì)很糟糕。他需要一個(gè)摸索適應(yīng)的過程。當(dāng)然，家長(zhǎng)們可能更難適應(yīng)。

孩子們?cè)缇土?xí)慣這種自我功能外包的方式，突然外包不了啦，對(duì)他來說是個(gè)考驗(yàn)。他的能力與年齡可能是脫節(jié)的。除了給他時(shí)間，我們還有什么可以做的呢?

? 信任孩子，不會(huì)你一放手，他就掉入“萬(wàn)丈深淵”。我們都是因?yàn)楸粣?、被接納、被信任而變得更好的。那些對(duì)孩子疑神疑鬼的家長(zhǎng)，一般自己內(nèi)心沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以他們把自己的不想學(xué)投射給了孩子。

? 想讓孩子主動(dòng)做某件事，你要想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓他覺得他能做得好，讓他覺得自己有價(jià)值。

? 很多家長(zhǎng)都太喜歡在孩子面前逞能，我當(dāng)年如何如何，把孩子秒成渣。必要的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)裝慫，我以前不如你，我不會(huì)，你跟我說說，讓我也學(xué)學(xué)，你會(huì)的真多，之類的話，讓他自己去發(fā)現(xiàn)自己了不起。

? 參與勞動(dòng)，洗碗拖地，洗衣鋪床之類的事情，家庭成員做好分工，把孩子當(dāng)成應(yīng)當(dāng)承擔(dān)家庭責(zé)任的一份子，成長(zhǎng)是從承擔(dān)責(zé)任開始的。

? 允許他養(yǎng)成有別于你的喜好，支持他發(fā)展自己的愛好，只要是合法的健康的。讓他感覺對(duì)自己的生活有掌控感，生活有趣味。

說到最后，還想補(bǔ)充一句，關(guān)于一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)驅(qū)力，重點(diǎn)還是如何不破壞，而不是如何去培養(yǎng)。

如同文章開頭那位溫暖的父親，他只是信任，只是愛護(hù)，然后等清風(fēng)徐來，花自盛開。

* 文章轉(zhuǎn)載自曾奇峰心理工作室(ID：zqfxlgzs)，作者：劉純婷，心理咨詢師。往深處想，在淺處活——專注精神分析的教育與傳播。* 本文圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有。