孩子的學習路徑是什么？家長們?nèi)绾卫斫獠⑻峁┯行椭?/h1>
來源：好上學 ??時間：2024-03-21

孩子是如何學習的？他們的學習路徑是什么？今天的推文講述到，孩子們都是把世界看成一個整體來理解的，他們不會像成年人那樣把世界分割成密不透風的小類別，他們會找到屬于自己的通向未知世界的路，而我們永遠也想不到為他們鋪設這樣的路。

一些社會科學的教師曾經(jīng)在一個會議上問我，在他們的領域，孩子們怎么可能獨立地探索和學習?

為了回答他們，我講了幾個故事。

對潛水感興趣的男孩

第一個故事是關于一個七歲男孩的。一天，他看到并讀了一篇有關潛泳的文章。就像大多數(shù)孩子一樣，他對斯庫巴自攜式水下呼吸器非常感興趣，對潛水者看到的、抓到的各種各樣色彩鮮艷的魚更加感興趣——水下世界及水下世界的生物都讓他非常感興趣。

他很激動，跟他的媽媽談起了這篇文章。不久，他的媽媽又給他找了另一篇關于潛水員的文章。但是，這個潛水員潛水不是去抓魚，而是去尋找財寶——花瓶、碗、器具、武器等等——這些財寶正躺在三千年前在地中海沉沒的一艘船的貨艙里。

這個故事的每一件事情都引起了男孩強烈的興趣，而最吸引他的想法是，那些奇異的、漂亮的東西就躺在那兒，沒有人知道，已經(jīng)被遺忘這么長時間了。他開始對創(chuàng)造了這些財寶的克里特島和邁錫尼的前荷馬文明感興趣。

大人給他提供了幫助，為他找了一些相關的書籍，這些書他都看了。在這些書中，提到了荷馬和特洛伊戰(zhàn)爭，所以他就讀了《伊利亞特》和《奧德賽》的簡寫本。他在讀特洛伊的書中的某個地方時，讀到了特洛伊的七個城市，讀到了席理曼，也就是那個發(fā)掘出七個特洛伊城的考古學家。

想到一個城市就那么完全地消失于地下，而另一個城市就在它之上建立起來，而且這樣的事情還發(fā)生了七次，這讓他深深著迷。同樣讓他著迷的還有耐心地使這些被埋葬的城市重現(xiàn)天日的想法。這讓他希望找到有關考古學的盡可能多的東西。當我最近一次聽說他時，他正在讀他能得到的有關那個學科的所有東西。

發(fā)生在鄉(xiāng)村校園的學習探索

第二個故事是關于一所只有一個教室的鄉(xiāng)村學校的，這所學校由朱莉亞·韋伯執(zhí)教。她在一本名為《我的鄉(xiāng)村學校日記》的書中描寫了她的工作。

這是一本關于教學的重要的書，告訴你當老師意味著什么，我們經(jīng)常聽到學校抱怨說他們不能做這個，不能做那個，因為他們沒有錢，這本書是我見過的駁斥他們的最好論據(jù)。

學校里的孩子從一年級到八年級，大多數(shù)時間他們都必須自己學習。有時候他們會討論，就像一個班級一樣。在這些討論中，他們會提出很多問題，韋伯小姐通常的做法是把很多沒有答案的問題寫在一張大紙上，然后貼在墻上，讓孩子可以看到并思考這些題目。

孩子們沒有必要非得找出這些問題的答案，它們不是課程或者家庭作業(yè)。但是他們可以不受約束地對這些問題感興趣。有些問題始終沒有答案，還有些問題激發(fā)了班上學生的求知欲，引導他們進行了一些范圍很廣的探索。

一年的初春時節(jié)，就出現(xiàn)了一個這樣的問題。那時孩子們正準備脫去冬裝，衣服在收起來前，必須清潔干凈。有個人問，為什么這些衣服不能水洗。很多孩子都知道是因為羊毛會縮水。但是為什么羊毛會縮水?縮水后結(jié)果會怎樣?沒有人知道。如果他們可以通過顯微鏡觀察羊毛，那么他們可能會知道為什么。遺憾的是，他們沒有顯微鏡，也不可能買得起。

不錯，他們可以借一臺。于是他們給州立大學寫了一封信問他們能不能借一臺顯微鏡，信中解釋了他們想要用顯微鏡干什么。順便說一句，孩子們總是在寫這樣的信，因為他們的學校太小了，他們需要的課本和設備大多數(shù)都不得不從別處借。

在我看來，這正是對現(xiàn)在某種迷信觀點的回答，這個觀點說我們必須有大型的學校，因為如果一個學校沒有所有最新的設備，那么它就不可能給孩子提供好的教育。

在我們讓學校變得越來越大的過程中，我們失去的價值遠比我們獲得的價值多，每個學校從所有這些昂貴的材料中獲得的有限效果，我們用別的方法很可能也能得到。應該有一些中心圖書館，從那兒可以借書、借設備，或者成立流動圖書館或者實驗室，輪流去各個學校，有些地方確實在這么做。

不管怎么說，顯微鏡最終被借到了，孩子們在等待它到來的日子里，還做了很多很多事情。當他們仔細地打開顯微鏡的包裝、仔細閱讀使用指南、學習如何使用時，他們非常激動。很快他們就準備好了觀察洗之前和洗之后的羊毛。他們發(fā)現(xiàn)羊毛纖維有節(jié)，很像套筒望遠鏡，由于某種原因，當羊毛洗了之后，這些節(jié)就滑到一起去了。

在觀察完羊毛之后，他們決定把其他很多種織物——尼龍、棉織物、人造絲等——也拿到顯微鏡下看看。

他們注意到了纖維本身外表的不同，還注意到了織物的外表跟它編織的方式有關。這讓他們開始對編織感興趣，經(jīng)過一番討論之后，他們決定要用最簡單的工具編織一塊布料。他們又寫了幾封信，過了一段時間之后，得到了他們需要的所有紡織、編織布料的東西，就開始用未經(jīng)加工過的羊毛工作起來。他們決定用羊毛是因為羊毛用簡單工具紡織起來最容易。

他們從一個飼養(yǎng)綿羊的鄰居那里得到了一些原羊毛，然后對羊毛進行清洗、梳理、紡線、編織。班上有人想到，找出制成一塊布料需要多長時間，一定很有趣。他們決定記錄花在這個工程上的時間，因此他們形成或者說發(fā)現(xiàn)了工時這個作為工作計量單位的概念，這是經(jīng)濟學中一個非常重要的概念。

當他們編織完那塊小小的方形布料時，記錄顯示他們用了72個工時。這一小塊方布需要72個小時!做一整套衣服那得需要多長時間啊?這帶來了很多算術(shù)思考，還有計算不規(guī)則物體面積的難題。當他們發(fā)現(xiàn)做一套衣服需要多長時間——按照他們的速度——時，他們開始驚訝，早期殖民地時期的人是如何抽出時間給自己做衣服的呢?

同時，他們也開始明白勞動分工和節(jié)省勞力的機器是多么重要，多么有用。

這個布料工程帶領孩子向很多個方向進行探索。首先，他們想要染這塊布，因此他們不得不去了解天然染料，看如何制作、如何使用它們。因為這些染料大多數(shù)都來自植物，這又將他們帶向植物學。他們制成了一些染料，對它們進行了試驗。他們還對其他種類的毛纖維感興趣。他們的織物看上去不太像他們平常看到的、穿的毛料衣服。是什么原因造成了這種差別?一共有多少種不同的毛料?

于是，孩子們每看到一個人穿著毛料衣服，就問他穿的是哪種毛料。他們發(fā)現(xiàn)毛料有很多種。有人開始在地圖上作標志，標出出產(chǎn)絨毛的動物種類，以及這些動物在世界上的生存地。

這又讓他們不解并開始討論，為什么有的毛料比其他毛料貴。在討論和閱讀之后，他們得出結(jié)論，這跟動物有關，動物的繁殖和飼養(yǎng)有多困難、它產(chǎn)多少毛，還與把毛制成布的困難度、運輸?shù)倪h近等因素有關。這引起了更多真正的經(jīng)濟學的思考，以及一些地理學的探索。

同時，他們開始對毛織品和精紡織物的差別感興趣，還對編織過程和這個行業(yè)感興趣。他們看到機器的使用大大降低了布料的價格。誰發(fā)明了最初的機器?為了獲得這些問題的答案，他們不得不從縣圖書館借書。

戈登博士告訴我，一年里，三十五個孩子的班級共借了七百本書。他們發(fā)現(xiàn)很多早期的機器都是在英國發(fā)明的。為什么是英國呢?部分原因是英國那時已經(jīng)有了一定的勞動分工，這為建立工廠形式的組織奠定了基礎。工廠是什么樣子的?他們參觀了新澤西的一家紡織廠，閱讀了有關早期工廠和勞動條件的書，討論機器對就業(yè)的影響，調(diào)查機器對附近城鎮(zhèn)的影響，仔細思考工會和勞動法規(guī)等等。

現(xiàn)在，并不是所有的孩子都做過以上所有的事情。從另一個方面說，孩子們并不是只做了這些事情。當他們研究這些問題時，他們還研究其他很多東西。確實，只有幾個孩子對最初織機的發(fā)明做了真正的研究，但是他們總是向全班報告他們的發(fā)現(xiàn)，因此幾乎所有的發(fā)現(xiàn)孩子們都是共享的。

下面再講一個他們做的事情。大一點的孩子以前經(jīng)常出一份小型的校報，每幾個星期出一期。有一天，一個學生說： “我們花這么長時間才做出這張小報，人們怎么每天都能出那么重要、那么厚的報紙呢?”這個問題引起了全班同學的興趣，而這樣的問題對我來說始終是有趣的。他們決定調(diào)查一下這個問題。

寫了幾封信之后，他們被獲準去參觀一個報紙印刷廠。他們對排字和印刷過程感興趣極了，因此他們開始研究活字、印刷和圖書制作的整個歷史。

這還使他們中的一些人對書寫和書寫材料的歷史開始感興趣。他們開始研究最早的字符，研究像紙莎草、羊皮紙這樣的書寫材料。不久，他們決定要制作——寫、打字、裝訂——一本自己的書，一本關于書寫、印刷、圖書制作整個歷史的書。

這是一個巨大的工作，在那個學年結(jié)束時，他們還沒有完成，他們中的很多人在學校放假之后又去了學校一個多星期，才完成那本書。戈登博士把他們的書給我看了。那是一份令人驚奇的杰作——構(gòu)思很好，寫得很清楚，插圖、字體很優(yōu)美，裝訂得非常結(jié)實——那是一本真正的書。在制作這本書的過程中，他們從現(xiàn)今的日報一直回溯到歷史最初的時候。

這些故事告訴我們很多關于孩子學習途徑的事情。他們把世界看成一個整體，可能很神秘、難以理解，但依然是一個整體。他們不會像我們成年人那樣把世界分割成密不透風的小類別。他們會找到屬于自己的通向未知世界的路，我們永遠也想不到為他們鋪設這樣的路。

為孩子的好奇心提供足夠多的營養(yǎng)

例如，如果我們認為，讓孩子了解特洛伊或者考古學是很重要的，那么我們會從跟他們談論斯庫巴自攜式呼吸器開始嗎?當然不會。即使我們這樣做了，對很多孩子來說，這也不一定是一個好的開始，甚至根本算不上是開始。