一次特別的分享：未來需要什么樣的人才？

一次特別的分享：未來需要什么樣的人才？

題圖：一土中學(xué)首場創(chuàng)校分享會(huì)。左起：一諾、清華大學(xué)全球勝任力發(fā)展中心主任廖瑩、清華大學(xué)蘇世民學(xué)院副院長錢小軍、上海真愛夢想公益基金會(huì)課程研究院副院長周文勝、清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長王宏偉、中央美術(shù)學(xué)院副教授李帆。瑞寧/攝文字：玥雯、Sue

1.未來需要什么樣的人才?

錢小軍：蘇世民書院的使命是培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)導(dǎo)者，我們希望招收的學(xué)生不光是在乎自己，也是關(guān)注社會(huì)、放眼世界的那群人。因此，我們在招生的時(shí)候特別關(guān)注學(xué)生未來的志向，以及學(xué)生在成長經(jīng)歷中為這個(gè)志向做了什么努力和準(zhǔn)備，是否做到知行合一。

▲清華大學(xué)蘇世民學(xué)院副院長錢小軍在分享。瑞寧/攝

廖瑩：當(dāng)前我們面臨的所有問題都是全球背景之下，我們需要在自己的領(lǐng)域內(nèi)外、在不同的文化背景之下分析和解決問題。

▲清華大學(xué)全球勝任力發(fā)展中心主任廖瑩在分享。瑞寧/攝

清華大學(xué)在2016年就發(fā)布了全球戰(zhàn)略，全球戰(zhàn)略第一條的第一點(diǎn)就是全球勝任力。清華大學(xué)全球勝任力發(fā)展中心花了很多時(shí)間討論全球勝任力的模型，我們認(rèn)為全球勝任力需要具備六個(gè)素養(yǎng)：

?第一個(gè)素養(yǎng)在認(rèn)知層面，希望每個(gè)學(xué)生能了解世界知識(shí)和全球議題，了解不同國家的政治文化差異，同時(shí)關(guān)注環(huán)境、安全、健康等全球議題，理解人類社會(huì)相互依存、共同發(fā)展的重要意義;

?第二個(gè)素養(yǎng)是希望學(xué)生們掌握語言以及語言背后的思維方式，能夠用母語和至少一種外語與國際同行深入探討專業(yè)話題，并通過語言欣賞不同的文化內(nèi)涵;

?第三個(gè)素養(yǎng)是開放與尊重，這需要青年具備同理心，能夠尊重和認(rèn)同文化差異，包容不同意見，適時(shí)調(diào)整全球文化差異;

?第四個(gè)素養(yǎng)是溝通與協(xié)作，需要青年在跨文化團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用，解決沖突和矛盾;

?第五個(gè)素養(yǎng)是自覺與自信，能認(rèn)識(shí)自己文化根源和價(jià)值觀，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過文化審視來反思自我;

?第六個(gè)素養(yǎng)是道德與責(zé)任，需要青年能恪守職業(yè)規(guī)則道德、遵守社會(huì)倫理，勇于承擔(dān)責(zé)任，推動(dòng)人類發(fā)展。其中，第五和第六項(xiàng)素養(yǎng)是更有中國文化特色的素養(yǎng)。

周文勝：當(dāng)每一個(gè)明天變成今天的時(shí)候，自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)力、思考力和行動(dòng)力都是最重要的。無論未來怎樣，這些能力都是教育者應(yīng)該讓孩子準(zhǔn)備好的素養(yǎng)。

▲上海真愛夢想公益基金會(huì)課程研究院副院長周文勝在分享。瑞寧/攝

王宏偉：社會(huì)變化很快，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化也很快，未來需要什么樣的人才很難預(yù)測，《人類簡史》的作者預(yù)測，今天人類社會(huì)認(rèn)為一些很重要的事情，可能五年、十年后就不復(fù)存在了。我認(rèn)為只有永葆對周圍事物的好奇心，才會(huì)挑戰(zhàn)自己、去終身學(xué)習(xí)，從而應(yīng)對未知的未來。一土的理念就是培養(yǎng)孩子們的好奇心，人只有保持好奇心，才會(huì)了解越來越多的未知領(lǐng)域，才能推動(dòng)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。

▲清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長王宏偉在分享。瑞寧/攝

李帆：從藝術(shù)的角度講，未來不再需要“藝術(shù)家”，或者說人人都可以是藝術(shù)家，我們需要的是可以通過藝術(shù)來去認(rèn)知自我，表達(dá)自我的人。

▲中央美術(shù)學(xué)院副教授李帆。瑞寧/攝

Lydia：我們公司是全球頂尖的高管領(lǐng)導(dǎo)力咨詢公司，專業(yè)是為企業(yè)尋找和培養(yǎng)優(yōu)秀高管人才。我們在評價(jià)人才的時(shí)候，會(huì)看他過去做過什么，現(xiàn)在的能力如何，包括他的執(zhí)行力、戰(zhàn)略導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)凝聚力、合作溝通能力，以及文化價(jià)值取向，更重要的，是判斷人才未來的潛力。事實(shí)上，我們?nèi)绾慰创⒆拥奈磥?，和評估一個(gè)40多歲的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，都是一樣的需要看潛力。潛力的核心包括四個(gè)維度：求知欲、洞察力、感召力和意志力。其中的求知欲有兩個(gè)層面，一個(gè)是對外的好奇心，就是追求新話題新領(lǐng)域的意愿度;另一個(gè)同等重要的是對內(nèi)看自己，也就是對自我的認(rèn)知和尋求他人反饋，這兩者合在一起我們定義為求知欲，它決定了一個(gè)人未來潛力的基礎(chǔ)。

▲資深人才咨詢顧問Lydia在分享。瑞寧/攝

我觀察很多成功的高管，他們有的出身“藍(lán)血”，有出色的背景;也有的出身草根非常普通，但他們成功背后的共性，就是不斷地尋找方向了解自己是誰，每一步都認(rèn)真地走，即便走了彎路，也能調(diào)整自己的方向。在這個(gè)已然充滿了很多種跨界可能的當(dāng)下以及不可預(yù)測的未來，定義未來的好人才不僅僅在于他過往的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的能力，因?yàn)檫@個(gè)世界本身就是不斷變化的，也不在于他是否上了北大清華和世界名校，更重要的，是一個(gè)人是否能夠具備不斷求知，發(fā)揮自我的作用，在繁雜碎片信息中梳理脈絡(luò)，聯(lián)動(dòng)身邊的資源，去推動(dòng)做成一件事的素質(zhì)與潛力。

2.目前我們和未來人才培養(yǎng)的差距和問題在哪里?

錢小軍：人永遠(yuǎn)是多樣的，每一個(gè)孩子擅長的不一樣。我國的教育問題很大程度上是要把人裝在一個(gè)模子里培養(yǎng)，如果孩子不適應(yīng)，就讓家長和孩子都很痛苦。

廖瑩：我們現(xiàn)在的教育和我們的期待造就了我們的孩子。當(dāng)我們說為什么孩子們沒有好奇心，沒有這個(gè)那個(gè)素養(yǎng)，是因?yàn)槲覀兊慕逃邲]有給孩子創(chuàng)造合適的環(huán)境。

▲分享會(huì)現(xiàn)場。瑞寧/攝

周文勝：培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人是教育的兩個(gè)關(guān)鍵問題，其中培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題，但如果怎樣培養(yǎng)人的問題不解決，培養(yǎng)什么樣的人就會(huì)是一句空話。對中學(xué)來講，培養(yǎng)什么樣的人，寫在墻上和發(fā)生在課堂里是不一樣的，往往被現(xiàn)實(shí)的選人標(biāo)準(zhǔn)所左右。相比于大學(xué)的放眼世界與未來，其實(shí)中學(xué)的目力多止于大學(xué)的門口。假如清華的招生就是在校門口安裝一個(gè)人臉識(shí)別系統(tǒng)，那中學(xué)的教育大概就會(huì)演化成如何讓所有的學(xué)生都長成能夠被識(shí)別的樣子。事實(shí)上，我們也常會(huì)聽到大學(xué)的抱怨，中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生除了能考個(gè)高分，其他真看不出還會(huì)啥。問題是，如果考不了高分，我連讓你看的機(jī)會(huì)都沒有，會(huì)啥又有啥用呢。

王宏偉：我在耶魯?shù)臅r(shí)候就思考，中美大學(xué)生相比，美國的大學(xué)生更加單純，很多孩子來自于很小的高中，上大學(xué)的時(shí)候才第一次離開家鄉(xiāng)。而中國大城市的孩子，可能還沒到初中，就把世界各地走了個(gè)遍，腦子里塞滿了各種各樣現(xiàn)實(shí)的東西，更加復(fù)雜功利?，F(xiàn)如今，我們的教育資源越來越多，投入也越來越多，今天的孩子卻不似過去單純。他們上大學(xué)的目的不夠單純，家長把各種好大學(xué)、好工作等期望強(qiáng)加給孩子，加上高考指揮棒，中學(xué)老師們只能按照這個(gè)方向去培養(yǎng)孩子，加上課外機(jī)構(gòu)加重焦慮，孩子們面臨著競爭激烈、機(jī)會(huì)單一的社會(huì)。

李帆：從我所任教的中央美院說起，央美一直是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，就是將教師的經(jīng)驗(yàn)、對藝術(shù)的感受直接教給學(xué)生。美術(shù)培訓(xùn)也是一個(gè)機(jī)械、龐大的產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)生甚至不用學(xué)習(xí)調(diào)色，不用發(fā)揮任何的創(chuàng)造力。家長對于學(xué)習(xí)這件藝術(shù)學(xué)習(xí)這件事情也比較功利，從小投重金去培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)興趣，甚至強(qiáng)迫孩子，待到孩子們真正感興趣了，到中學(xué)階段，卻要因?yàn)閼?yīng)付考試而舍棄自己藝術(shù)愛好，或是給孩子們報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，讓孩子搶跑、超跑;整個(gè)社會(huì)在不斷制造焦慮，讓可憐的孩子買單，這一切怎么能讓孩子們認(rèn)識(shí)自我，承擔(dān)起自我的概念?

馮帥：面對兒童，我們需要認(rèn)識(shí)他們、尊重他們、支持他們，要知道每個(gè)孩子的天賦、興趣和發(fā)展階段是不一樣的。木頭有木頭的未來、石頭有石頭的未來，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子都成為最好的自己，而不是照著一個(gè)方向或者標(biāo)準(zhǔn)去塑造他們。讓孩子按照兒童的發(fā)展規(guī)律去成長、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，他們就都可以實(shí)現(xiàn)自己的幸福，收獲自己的成功。

▲教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心辦公室高級主管馮帥在分享。瑞寧/攝

3.培養(yǎng)未來人才的路徑是什么?

錢小軍：家長們要帶頭放松心態(tài)，不要太焦慮，才會(huì)培養(yǎng)出放松的孩子。未來的孩子應(yīng)該是樂觀、自信、好學(xué)、關(guān)心別人的人，不要總看自己，也不要總和別人比。當(dāng)我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人的時(shí)候，才會(huì)放掉小我，能夠更放得開。一土就在努力發(fā)展多元的孩子，或者說多元的教育，而不是培養(yǎng)一個(gè)模子刻出來的人。

廖瑩：作為教師，我們應(yīng)該思考如何將這些素養(yǎng)貫穿到我們的育人目標(biāo)中。我們的全球勝任力行動(dòng)實(shí)施方案模型，將通過教師、職工、學(xué)生這三個(gè)層面的改變實(shí)現(xiàn)，需要第一課堂、第二課堂。在第一課堂中，我們將考慮在通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程方面體現(xiàn)6個(gè)素養(yǎng)。在第二課堂上，我們會(huì)提供大量跨文化的工作坊和活動(dòng)，探討不同文化對道德的理解，同時(shí)提供咨詢、定制、學(xué)生的線上自我評測、情境學(xué)習(xí)等。我們可以將所學(xué)鏈接到校園資源里，通過自己的努力將這些素養(yǎng)全息滲透到育人理念中。我們的教師、輔導(dǎo)員、行政人員的言行以及任何校園發(fā)生的行為，都可以是一種育人成效，這個(gè)是我們的努力方向。

▲現(xiàn)場觀眾用手機(jī)記錄精彩。瑞寧/攝

周文勝：教育變革是一個(gè)系統(tǒng)工程，怎么培養(yǎng)和怎么選人要協(xié)調(diào)一致。事實(shí)上，教育的改變一直在發(fā)生，只是相比大家的期待還有距離。學(xué)校有很多無奈，但家長不想等待，家長覺醒了，自己找出路。其實(shí)學(xué)生早就覺醒了，不過我們不認(rèn)為那是覺醒，我們把它稱為厭學(xué)、稱為逆反、稱為不務(wù)正業(yè)。越來越多的家長開始尋找和支持創(chuàng)新教育，認(rèn)同一土這樣從一個(gè)小系統(tǒng)開始去建立一個(gè)成全式的教育生態(tài)。當(dāng)大家都成為教育變革的推動(dòng)者，教育的未來才會(huì)越來越好。

王宏偉：早在十年前，清華北大生命科學(xué)聯(lián)合中心就進(jìn)行了改革，采用申請審核制的考核制度錄取博士研究生，沒有碩士、學(xué)士學(xué)位，跨專業(yè)的各種人才都可以申請。我們希望創(chuàng)造機(jī)會(huì)挑選出多種形態(tài)的人，這個(gè)過程是費(fèi)力而值得的，如果越來越多的大學(xué)、企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)等用這樣的方式選拔人才，就會(huì)逐漸對我們的教育生態(tài)產(chǎn)生影響。我一直在幫助學(xué)生做自己。學(xué)院招生錄取有高考指揮棒，但我們會(huì)把高中教生物學(xué)的老師、生物競賽教練等請來，給他們培訓(xùn)，宣講大學(xué)希望招收的人才和高中需要掌握的相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們并非將分?jǐn)?shù)和競賽作為唯一的招生標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考察學(xué)生的背景和能力。這樣的做法已經(jīng)開始產(chǎn)生影響了。我們的這些對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的培訓(xùn)和宣講很有作用，可以自上而下對高中、初中甚至小學(xué)產(chǎn)生影響，比如說幫一土的科學(xué)課程來設(shè)計(jì)課程大綱，最終讓我們的孩子在更寬松寬容的環(huán)境中成長。