深圳南山國(guó)王學(xué)校教育的多樣性選擇

教育的多樣性選擇 ——著名幼兒教育專家蔡偉忠談 “教育的多樣性選擇”

蔡偉忠教授

美國(guó)加州大學(xué)學(xué)前教育博士

國(guó)際著名幼兒教育專家

香港中文大學(xué)智能制造教育研究院首席顧問(wèn)

云南開(kāi)放大學(xué)學(xué)前教育系授課教授

貴陽(yáng)幼高專課改顧問(wèn)及客席教授

近年來(lái)，各種類型、各種理念的幼兒園層出不窮。多樣性的幼兒園為家長(zhǎng)們提供了更多選擇。

我們?cè)撊绾卧诙鄻有缘挠變簣@當(dāng)中，為自家寶貝選擇符合家長(zhǎng)教育期待、適合孩子未來(lái)發(fā)展的幼兒園呢?

繼4月的創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)見(jiàn)面會(huì)——《未來(lái)教育之路》之后，深圳南山國(guó)王學(xué)校教育分享會(huì)6月16日在中洲萬(wàn)豪酒店舉行。活動(dòng)特邀國(guó)際著名幼兒教育專家蔡偉忠教授，為家長(zhǎng)們分享關(guān)于“教育的多樣性選擇”的觀點(diǎn)和看法。蔡偉忠教授的幼兒教育觀具有很強(qiáng)的專業(yè)性、前瞻性。他強(qiáng)調(diào)幼兒教育要給每一位孩子的發(fā)展提供人文關(guān)懷、教育支持。

30多年鉆研學(xué)前教育政策、幼兒園課程、幼兒園管理、師資培訓(xùn)、游戲教育研發(fā)、教育環(huán)境等相關(guān)專業(yè)。

多次受邀為華為、騰訊、大疆、中興等公司的家長(zhǎng)做家庭教育方面的專業(yè)咨詢指導(dǎo)。

常年為各地政府、機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)提供有效專業(yè)支持。

以下為蔡偉忠教授的分享

一、你理想的教育和實(shí)際受的教育并不相同。

小時(shí)候，家長(zhǎng)眼里的學(xué)習(xí)，就是盯著書(shū)學(xué)，把書(shū)背熟。“不懂打到懂為止?！边@是上一輩人的學(xué)習(xí)和教育觀念。“后來(lái)我懂了，這不是學(xué)習(xí)。只有通過(guò)靈活地組合知識(shí)解決問(wèn)題才是學(xué)習(xí)。”

“傳統(tǒng)的教育制度，是讓你成為適合國(guó)家用的人，而不是讓你過(guò)得多精彩。這也沒(méi)有錯(cuò)。”我只是想告訴大家：“我們心目中的教育，和社會(huì)所提供的教育是兩個(gè)不同的目標(biāo)?！?/span>

二、孩子應(yīng)該首先聽(tīng)誰(shuí)的話?

孩子在兩歲之前，行為習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。這個(gè)年齡段的孩子，還屬于模仿性學(xué)習(xí)階段。所以，關(guān)鍵在于你怎么塑造孩子。

孩子在兩歲之前，身邊的人怎么樣他就會(huì)模仿成什么樣。而兩歲之后，孩子到了第一個(gè)自主期。這時(shí)候需要回答一個(gè)問(wèn)題：孩子首先要聽(tīng)誰(shuí)的話?現(xiàn)場(chǎng)多人回答：“要聽(tīng)媽媽的話!”其實(shí)不然。孩子在兩歲前不存在自控能力，這個(gè)年齡段的孩子是要聽(tīng)自己的話。他們通過(guò)反叛大人或者丟玩具這種試圖控制外界的行為，形成自主意識(shí)。

三、不管你教孩子什么，最重要的是懂孩子。

懂孩子 — 尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律

孩子的學(xué)習(xí)，是從具象到形象到抽象的過(guò)程，不能跨越。永遠(yuǎn)要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓他有安全感地喜歡一個(gè)地方，才能有效學(xué)習(xí)。不管你教孩子什么，最重要的是懂孩子。不是用你的標(biāo)準(zhǔn)你的節(jié)奏和孩子交往，而是要用孩子的天性本能和他交往。

幼兒教育階段的學(xué)習(xí)就是為小學(xué)階段的抽象學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以必須要具體。幼兒園的教學(xué)，就要讓孩子多去觸摸、去感知。此外，要關(guān)注每個(gè)孩子的情緒和需求，給予孩子充分的人文關(guān)懷。

懂孩子 — 幼教老師要有良好的人文素養(yǎng)

目前，國(guó)內(nèi)幼師面臨知識(shí)面不夠的問(wèn)題。有的是初中畢業(yè)后去讀幼師。而外國(guó)是本科生或者研究生畢業(yè)，有充足的知識(shí)儲(chǔ)備才去讀幼師，這樣才有東西和孩子們講。而不是看到“小鳥(niǎo)”講“小鳥(niǎo)”，看到“積木”講“積木”。

國(guó)外幼教老師沒(méi)有現(xiàn)成的教材，但他們往往能夠根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備給幼兒教學(xué)，并自己制作教材。這就需要幼教老師具備足夠好的人文素養(yǎng)。

懂孩子 — 允許孩子試錯(cuò)和失敗

我記得我的一位老師第一堂課上課就說(shuō)：“你們的任務(wù)就是來(lái)挑戰(zhàn)我的錯(cuò)誤?！边@位老師有別于其他老師學(xué)生犯了錯(cuò)就痛批一頓的做法，他甚至表?yè)P(yáng)做錯(cuò)的孩子“夠堅(jiān)強(qiáng)!錯(cuò)了還敢于去嘗試?！?/span>

堅(jiān)持嘗試，不怕錯(cuò)的氛圍，是一種文化。而這種文化，只有在有歷史有傳承的學(xué)校才會(huì)形成。幼兒園的老師，要能夠接納孩子的情感、情緒，讓孩子感覺(jué)到他是被關(guān)注被關(guān)心的。沒(méi)有學(xué)不好的孩子，而是看你能否給他提供好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

在互動(dòng)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)們紛紛向蔡教授拋出育兒?jiǎn)栴}。而蔡教授也一一接招，熱情地回答家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題。

Q:什么時(shí)候才適合給孩子引入雙語(yǔ)教育?

A：一般在現(xiàn)實(shí)生活中，兩歲前讓他學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)種比較好。兩歲后，可以給予雙語(yǔ)教育。

Q:我的孩子5歲，缺少規(guī)則意識(shí)。上課時(shí)經(jīng)常動(dòng)來(lái)動(dòng)去，經(jīng)常破壞公共場(chǎng)合秩序。怎么辦?

A：一般孩子5歲才具備自控能力，在這之前自主意識(shí)如果沒(méi)有得到滿足，容易產(chǎn)生缺乏“秩序感”的行為。

自主期的孩子，需要自己的權(quán)利，自己的空間，做自己的主人。充分滿足孩子的自主，他才能從自主中自立起來(lái)。很多家庭父母打壓孩子的自我成長(zhǎng)空間，孩子連嘗試自主的過(guò)程都沒(méi)有，這并不是好事。好父母，第一條是要做到“放手不放眼”，第二條是學(xué)會(huì)“裝‘笨’耍‘懶’”。希望這對(duì)你有所啟發(fā)。

Q:老大8歲，是男孩子，但還不太敢自己睡覺(jué)，在外面自己還怕走丟。怎么辦?

A：我兒子小時(shí)候，我會(huì)讓他自己出去，然后我在背后悄悄跟蹤。我們需要為孩子打造獨(dú)立成長(zhǎng)的環(huán)境。不要把孩子當(dāng)作被照顧的人，而是讓他承擔(dān)家里的責(zé)任，激發(fā)他的潛能。

Q:我孩子兩歲，別人搶他的玩具，他總是沒(méi)有抗拒直接給人，這有問(wèn)題嗎?

A：這是個(gè)主觀性很強(qiáng)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于你想培養(yǎng)出什么樣的孩子。你堅(jiān)信什么是對(duì)的，你的價(jià)值觀是什么，這是主觀性的教育。幼兒教育很重要，白紙一張，你描上去一筆，以后這就是他人生的反映。我們應(yīng)該堅(jiān)定地相信真善美。

Q:傳統(tǒng)教育可能不利于孩子創(chuàng)造力的養(yǎng)成，我們?cè)摓楹⒆舆x擇什么樣的教育?

A：我兒子曾經(jīng)面臨同樣的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)給他選擇了國(guó)際學(xué)校。人是社會(huì)的附屬品，不可能脫離社會(huì)存在。你唯一能做的就是選擇什么樣的環(huán)境、社區(qū)，記住兩個(gè)字：妥協(xié)。不但要進(jìn)，還要退。很多事情不是你看的這么絕對(duì)。

楊煉紅

幼兒園中方園長(zhǎng)

楊煉紅女士作為南山國(guó)王學(xué)校幼兒園的中方園長(zhǎng)，介紹了南山國(guó)王學(xué)校的項(xiàng)目背景、幼兒園目前的進(jìn)展情況、課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)。

作為一位深耕本地幼兒教育多年的名園長(zhǎng)，是什么促使她最終選擇了深圳南山國(guó)王學(xué)校?楊園長(zhǎng)說(shuō)，這來(lái)自于幾點(diǎn)認(rèn)同：一是對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)同，深圳南山國(guó)王學(xué)校與其他冠名的國(guó)際學(xué)校不同，這是具有千年歷史的英國(guó)坎特伯雷國(guó)王學(xué)校的第一家海外分校，有著悠久歷史和文化沉淀，并且堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，值得期待;二是對(duì)課程體系的認(rèn)同，深圳南山國(guó)王學(xué)校課程體系成熟，來(lái)自英國(guó)本部，成果共享;三是對(duì)同伴的認(rèn)同，這是一個(gè)腳踏實(shí)地、精耕教育的團(tuán)隊(duì);四是對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)同，深圳南山國(guó)王學(xué)校的家長(zhǎng)更加關(guān)注兒童個(gè)體發(fā)展，對(duì)孩子的教育規(guī)劃更加從容，想法更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

“我們希望孩子能成為尊重他人，自信，擁有自我管理能力，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)，具有批判性思維的人。”楊園長(zhǎng)說(shuō)。

講座最后，蔡教授現(xiàn)場(chǎng)分享了他眼中理想的幼兒教育

塑造孩子，

使他夠堅(jiān)強(qiáng)到能認(rèn)識(shí)自己的軟弱;

能勇敢到能面對(duì)懼怕;

在誠(chéng)實(shí)的失敗中，毫不氣餒;

在勝利中，仍保持謙遜溫和。

塑造我們的孩子，

不至空有幻想而缺乏行動(dòng);

引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)真理，同時(shí)又知道，

認(rèn)識(shí)自己乃是真知識(shí)的基石。

我們承諾，引導(dǎo)他不求安逸、舒適，

相反的，經(jīng)過(guò)壓力、艱難和挑戰(zhàn)，

學(xué)習(xí)在風(fēng)暴中挺身站立，

學(xué)會(huì)憐恤那些在重壓之下失敗的人。

我們塑造的孩子，

心地清潔，

目標(biāo)遠(yuǎn)大;

使他在指揮別人之前，

先懂得駕馭自己;

永不忘記過(guò)去的教訓(xùn)，

又能伸展入未來(lái)的理想。

當(dāng)他擁有以上的一切，

我還要添上足夠的幽默感，

使他能認(rèn)真嚴(yán)肅，

卻不致過(guò)分苛求自己。

讓他謙卑，

使他永遠(yuǎn)牢記，

真?zhèn)ゴ笾械钠椒玻?/span>

真智慧中的開(kāi)明，

真勇敢中的溫柔。

如此，我們，

才敢低聲說(shuō)：“我們沒(méi)有浪費(fèi)孩子的童年。”