深大留服橘郡美高這所學校的個性化教育,能幫孩子找到最好的自我表達
來源:好上學 ??時間:2024-03-24
談到個性化教育,是讓孩子都變得理想化,變得棱角分明,以自我為中心嗎?答案不是這樣,個性化的內(nèi)核是充分利用孩子的可塑性和個體潛質(zhì),自驅(qū)發(fā)展,成為最好的自己。
對一所學校來說,或許最值得驕傲的事情就是,每個孩子都可以在這里實現(xiàn)最好的自己。不過知易行難,個性化教育即使在國際學校的環(huán)境中,也不是件簡單的事情。作為個性化素質(zhì)教育的倡導者,橘郡美高的畫風又是如何展開的呢?
01
當有識才之術,方可育材有道
在5月的深大留服橘郡美高開放日活動中,一位父親苦口婆心地勸說女兒,參加學校的入學考試。顯然,孩子聽到考試兩字就開始抵觸。
從成為學生那天起,有太多次考試變成分數(shù)的較量,決定她的排名、升學,甚至未來。或許正是成績與升學,成為很多家庭集體焦慮的原因。
但如果去“考試”,她會發(fā)現(xiàn),等待她的不是試卷,而是一份測評。這是一份由橘郡美高所屬創(chuàng)新研究院設計的一份學業(yè)和學科能力測試。測評沒有正確答案,測評的結果是為每個學生生成一份個性化報告。

學校的信息化指導平臺上可以查詢學生的學科潛能測評報告
在報告中,學科水平與學科偏好一目了然,孩子在抽象推理、知覺加工、文字記憶、空間關系等各方面的能力,也會通過數(shù)據(jù)直觀顯示出來。
當天活動中,中國區(qū)總校長左陽博士表示,不管孩子是否選擇這里,都可以做一份測評,希望在分數(shù)之外,讓每個孩子更加清晰地了解自己,揚長避短,為成長之路提供更多科學依據(jù)。
每個孩子都有自己的“閃光點”,教育的責任是幫助他們發(fā)現(xiàn)個性化優(yōu)勢,盡力定制出“高而可攀”的成長路徑。
而在具體教學中,如何讓學生各盡其才,就是一門大學問了。

學校重視學生的個性化需求分析
在橘郡美高,個性化的分級教學是從學生入學開始的。
從課程分級看,除基礎課程外,還設置了基于能力的挑戰(zhàn)級課程,如物理、經(jīng)濟學等AP課程;還可基于興趣,選擇商學院、社會科學院、自然科學院下屬的不同研究性學習課程。此外,還有一些社會實踐類項目可供選擇。
從教學實施看,為了滿足不同學生的需求,會針對當前的英語和數(shù)學學科水平進行分級匹配,讓每個學生在課堂上都能有所收獲。
例如,數(shù)學老師Tifa任教的兩個班,在學科的進度、教學設計、課堂管理等方面都是不同的。她提到,老師要觀察分析學生的不同狀態(tài),比如,有的學生在數(shù)學課上屬于Top student,可以提供更多挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,讓他們在探究中享受挑戰(zhàn)自我的樂趣。而針對基礎相對較弱的學生,則要放慢授課速度,教學設計上要讓他們有新鮮感,還要重視知識的強化和鞏固。

對每個學生來說,當前的分級不是固定不變的,在學科成績和能力上有了提高,就可以升班。比如,康KAI入學時,學科水平更適合A班,他調(diào)整狀態(tài),努力學習,升到B班,如今則已經(jīng)是B班的第一名了。
學校現(xiàn)有四門選修課,分別是美術、科學研究、計算機編程、商業(yè)領導力等。同學們可以基于興趣進行選擇。下學期,學校會參考他們的需要,增加更多選修課。
小班化、分級&分層教學,讓老師能最大程度了解和滿足學生的個性化需求。在教學的互動中,關注每一個學生的狀態(tài),及時提供指導。目前,教學主管Ken在思考的問題是,如何更加精準有效地分級分班,根據(jù)學生們的興趣,開設哪些新的選修課……
02
高水平的教學,從來不只是傳遞知識
橘郡美高中國區(qū)高級學術顧問,哈佛大學教授Dr.Houman來校演講中提到,好的大學申請是在講一個故事,這個故事的主人公就是學生自己,他不需要很完美,但是需要獨特,有個性,善表達,讓自己的故事精彩起來。
對去年入學的李ZHIYI來說,相比有些頹廢的初中時段,他高中生活的精彩逐漸拉開序幕。
這個開朗的孩子實在地講,如果有哪一位老師放棄他,他或許就放棄學習了。經(jīng)歷過讓父母、老師失望甚至放棄的迷茫階段,當他在這里真切感受到每一位老師的關注和信任時,他不想再辜負那些關心他的人。
讓他重拾學習自信的是一堂生物課。這堂課,Nancy老師講基因相關的內(nèi)容,他先是覺得有意思,接著發(fā)現(xiàn)原來自己完全可以聽得懂,這個發(fā)現(xiàn)讓他有了更多學習動力?,F(xiàn)在,生物成為他最感興趣的學科,不但成績大幅提升,甚至還能給其他同學“補課”。
如何激發(fā)興趣,啟動學生的內(nèi)驅(qū)力,是每個老師在教學設計中都會考慮的問題。
Nancy的經(jīng)驗是,要把授課內(nèi)容跟學生自身、現(xiàn)實生活,以及當前的社會熱點緊密聯(lián)系,如基因編輯,不管是舉例還是互動設計,都想方設法以學生為出發(fā)點。

數(shù)學課“小偵探”們的破案現(xiàn)場
數(shù)學老師Tifa剛結束了一次PBL教學,她以一個虛擬案件為核心,從“案發(fā)現(xiàn)場”來看,只有血滴、死者的位置這些信息,同學們要利用數(shù)學知識,通過現(xiàn)有線索推測,死者是自殺還是他殺。推理的設定,充分調(diào)動了同學們的好奇心,所有小組都積極測量、計算,“破案”過程中,數(shù)學成為必不可少的工具。
Tifa坦言,作為基礎學科,數(shù)學既實用又有趣,以前重復記公式、刷習題的模式,讓很多學生以為數(shù)學對生活沒什么用。通過有趣的教學設計,讓學生感受到,作為理科學習的基礎,數(shù)學其實可以用來解決很多實際問題。
語文課上,Kristy老師帶領同學們做研究性課題,同學們需要做問卷調(diào)查,Tifa應邀去做支持,教同學們?nèi)绾斡媒y(tǒng)計學方法去設計問卷,如何設置問題才能讓收集的數(shù)據(jù)可量化和有代表性……
不管是PBL,還是STEAM教學,老師們在不遺余力地探索多樣化的教學方式,是希望那些曾被成績挫敗的自信能重新回歸;那些受灌輸式教學壓抑的興趣能夠復燃,從“要我學”變成“我要學”。
老師們最為期待的是,通過高中階段的學習,每個學生能夠擁有自主學習、自我管理的能力,學會探索和研究的方法,提高批判性思維能力及解決實際問題的能力。
這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng),讓他們與大學生活無縫對接,更能讓他們終身受益。
03
立足扎實的當下,成就心儀的未來
4月間,學校剛完成了每位學生的“三方墾談”,所謂的三方,就是導師、學生和家長,主要目的是溝通學生當前的情況和未來規(guī)劃。
學校采用導師制來促進學生發(fā)展。從入學開始,每位同學都有學術、成長、升學、生活等方面的導師,定期進行一對一訪談,在學科學習、自我探索、身心健康,生涯與升學規(guī)劃等方面提供指導,打通學業(yè)、專業(yè)和職業(yè)的連接。
作為升學指導老師,Amanda發(fā)現(xiàn)很多學生對未來的規(guī)劃不是很明晰,因此,她常常會給家長和學生畫高中階段的時間軸,以升學為階段目標,高中階段平均每兩個月就會有一次托福、SAT、AP等標化考試,再加上一些研學等實踐活動,忙碌而充實。
在學術導師Nancy那里,有一份《學術導師面談記錄》,里面詳細記錄著每個學生當前的GPA情況,本學期在學習、標化考試方面的目標,存在問題以及解決方案。方案甚至細化到每周的安排以及每天的任務,還有一些方法指導,比如怎樣練習聽力等。此外,還有標化考試的具體時間安排,及每次的預期目標。

豐富的社團和實踐活動,也是學生發(fā)展自我的舞臺。不管是發(fā)起夜跑活動,還是組織英語演講比賽,或是關愛自閉癥兒童的義演義賣,每一次挑戰(zhàn)自我,克服困難的過程,都是一種成長和進步。
此外,學校還提供很多國外優(yōu)質(zhì)資源,比如同學們有機會參與斯坦福大學生物實驗室創(chuàng)新能力培養(yǎng)研學項目、哈佛大學創(chuàng)新青年領袖項目,還可以申請去加州橘郡的優(yōu)秀中學做交換生……
總之,作為個性化全人教育的踐行者,橘郡美高一直在堅定努力中,創(chuàng)建安全的環(huán)境,匹配一流的教育資源和師資隊伍,落實特色化理念,豐富實踐活動,讓每個學生都能在這里釋放天性與優(yōu)勢,探索興趣與潛能,找到自己的價值。
最終,他們將在這里羽翼日豐,飛向下一段人生征途。