深大留服橘郡美高：聽哈佛名師講創(chuàng)新思維，學(xué)會申請心儀名校之道

“大家知道哈佛女孩劉亦婷嗎？她當(dāng)年依靠突出的課外活動被哈佛錄取。她的母親，在出版的同名暢銷書中，總結(jié)出一個結(jié)論： 如果一個孩子想立志考進哈佛，那么就需要從大概兩歲起，開始嚴(yán)格規(guī)劃，全力準(zhǔn)備……”

“但真相是，我在哈佛讀博及任教的12年里，聽到這樣的學(xué)生可能只有這一個。而且，大家網(wǎng)上看到的哈佛圖書館凌晨三點仍燈火通明，學(xué)生們晝夜苦讀的情景，都是可愛的勵志故事……”

伴隨著數(shù)學(xué)授課老師出身的哈佛大學(xué)Dr. Houman(音譯為侯曼教授)，在橘郡美高校園開放日活動中幽默輕松的開場白，引起了在場同學(xué)和家長們的陣陣笑聲。

深大留服橘郡美高外方專家集體見面會演講現(xiàn)場

作為橘郡美高中國區(qū)的高級學(xué)術(shù)顧問，無論是前幾日在橘郡美高北京校區(qū)的演講，還是給深大橘郡美國高中孩子們的創(chuàng)新思維課中，名師的授課頗具特色。侯曼教授的開場，先就大家的關(guān)注點——“升入美國名校后獲得成功的要素”，做了精辟闡述，由此引發(fā)大家的深度思考：

團隊合作

自己開創(chuàng)項目

主動尋找資源與幫助

團隊成員間相互配合，完成復(fù)雜課題的重要性自不必多言，而國內(nèi)同學(xué)最不適應(yīng)可能是后兩者。之前，在國內(nèi)大家習(xí)慣了跟隨老師的思路和提點，根據(jù)大綱和課標(biāo)要求，找到解題套路和標(biāo)準(zhǔn)答案即可。

但到了國外大學(xué)，當(dāng)需要自主確定目標(biāo)時，失去了老師的指揮棒，再也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需自行設(shè)定目標(biāo)，自己尋找信息和資源自圓其說，通過研究性學(xué)習(xí)，多視角思考后，向信息擁有者尋求有效幫助，將成為基本功，面對海量信息，對于習(xí)慣了在狹窄范圍內(nèi)做有限選擇的中國同學(xué)，實在不是什么福音，亟待從高中起加強準(zhǔn)備。

問題背后體現(xiàn)的是當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生重大變化時，學(xué)習(xí)目標(biāo)和心理調(diào)整所帶來的系列思維變化。正如前清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一教授認(rèn)為：

教育的價值不僅體現(xiàn)在知識的掌握和考試的成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的思維發(fā)展上，尤其是批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上。這兩部分恰恰是侯曼教授的主要研究方向之一。

打個不恰當(dāng)?shù)谋扔?，?chuàng)造性思維有點像思維越獄，打破思維定勢和常規(guī)套路，擺脫路徑依賴，把思路從已經(jīng)久用的方法上移開，需要創(chuàng)造性的重復(fù)，從歷史和藝術(shù)中尋求靈感，而不是簡單重復(fù)。

繼而，侯曼教授卻沒有花費大量篇幅直接去大講如何學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)好奇心、想象力和價值觀念等培養(yǎng)要素，而是從幾個任務(wù)，甚至是短期內(nèi)一般不可能完成的目標(biāo)開始，比如“如何在20天內(nèi)學(xué)會彈吉他?”“如何在30天內(nèi)基本學(xué)會拉丁語?”充分調(diào)動起大家的腦細(xì)胞活動，激發(fā)起好奇心與想象力，讓大家理解創(chuàng)新的路徑。

今天，我們在課堂上探討的可能是技能學(xué)習(xí)問題，但這正是為了幫孩子更好地準(zhǔn)備未來，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)就是通過創(chuàng)造力解決一個有意義、有激情解決的用戶問題?？梢韵胂螅绻邆湓?周時間內(nèi)，在基本不太了解新業(yè)務(wù)的情況下，通過項目的市場需求及競爭情報調(diào)研，快速建立業(yè)務(wù)認(rèn)知，回答關(guān)鍵假設(shè)的實操能力，怎能不讓領(lǐng)導(dǎo)刮目相看!

橘郡美高學(xué)生專注聆聽教育與創(chuàng)新思維課

接著，侯曼教授又提出“哈佛能否用給跨國公司CEO、官員及學(xué)者的培訓(xùn)方式來訓(xùn)練中國的高中學(xué)生呢?”的有趣話題，將發(fā)散出去的思維收斂到眼前的實際問題。對話間，舉例示范，信守拈來，層層推進，深入淺出。

運用啟發(fā)式教學(xué)的方式，而不是簡單問答的方式，鼓勵孩子們獨立思考，打破常規(guī)，進行邊界與極限思考，讓大家明白，不要對自己設(shè)限過多。避免了課堂上出現(xiàn)機械式和單一模式回答等教學(xué)策略的誤區(qū)，勇敢地表達自己的觀點，不要害怕出錯，真正把課堂還給孩子，給他們思考的機會與時間，創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與外延被生動地展現(xiàn)出來。

在擁有強大的知識與經(jīng)驗儲備的基礎(chǔ)上，既不賣弄玄虛，又言簡意賅，雖不照本宣科，又讓大家感覺親切自然，語言貼近受眾的風(fēng)格，利用啟發(fā)探究的方式，真正把課堂交給了學(xué)生，讓孩子終有所獲，充分展示出名師的風(fēng)范與睿智。

寫到此處，是否這就是名師講堂的全部收獲呢?答案是否定的， 學(xué)智君還要從更廣的視角，站在學(xué)習(xí)者的角度，就到底向?qū)＜颐麕煂W(xué)什么，才能打開升學(xué)空間，洞悉成長之道，嘗試做一個全面的解讀。

01

向?qū)＜覍W(xué)習(xí)重要技巧

正如文首提到的，如果你想申請?zhí)傩?，你可以出版自己的專著或詩集，可以采用在國外?quán)威雜志上發(fā)表有一定分量的論文，充分展現(xiàn)自身的才華和理想;或者還可以參加諸如哈佛夏校，學(xué)習(xí)拉丁語，顯示高效的學(xué)習(xí)能力，再或參加哈佛教育學(xué)院組織的創(chuàng)新及領(lǐng)導(dǎo)力思維研學(xué)項目，因表現(xiàn)突出獲得如侯曼教授出具的正規(guī)推薦信，這些都是相對容易理解和設(shè)計的技巧類活動，對名校申請者的背景提升起到立竿見影的作用，可以看作是轎車發(fā)動機的渦輪增壓功能，2.0T和自然吸氣2.0相比，有效提升輸出功率。

02

向?qū)＜覍W(xué)習(xí)思維方法

如同大家談?wù)摰膶I(yè)是從綜合性大學(xué)的學(xué)術(shù)架構(gòu)中衍生出來，是與經(jīng)典學(xué)科相關(guān)聯(lián)的，但是未來的新型領(lǐng)域都是跨學(xué)科的，多元思維的，以本質(zhì)思維和系統(tǒng)思維支撐起整體思維結(jié)構(gòu)。

侯曼教授現(xiàn)場以哈佛大學(xué)的元專業(yè)培訓(xùn)體系為例，說明如何建立跨學(xué)科整合的思維方式。

哈佛商學(xué)院高管培訓(xùn)項目強調(diào)的團隊合作及戰(zhàn)略性思考框架;

哈佛肯尼迪政治學(xué)院官員培訓(xùn)項目中分權(quán)自洽思維方式和公眾演講技能;

哈佛設(shè)計學(xué)院培訓(xùn)項目中講授的設(shè)計思維;

哈佛法學(xué)院培訓(xùn)項目中的滲透的談判策略;

哈佛教育學(xué)院培訓(xùn)項目中的目標(biāo)性學(xué)習(xí)及心理適應(yīng)方法;

這些核心的策略方法的綜合及差別化使用，構(gòu)成了在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進階的正確姿勢。這就如同利用PBL方式來解決復(fù)雜的簡單問題，孩子根據(jù)自己擬定的目標(biāo)，創(chuàng)制出一套能夠解決實際問題的思維方法論。這如同將一輛2.0排量的轎車，直接把發(fā)動機排量加大到4.0，起步超車，威力大增。

03

向?qū)＜覍W(xué)習(xí)底層認(rèn)知

大家都聽說過個人成功的秘訣首先靠勤奮，比勤奮重要的是選擇，比選擇更重要的是認(rèn)知。有些同學(xué)可能以為認(rèn)知就是學(xué)習(xí)知識嘛，答案有些道理，但不全面。如同大家熟悉的思維導(dǎo)圖工具，例如幕布, 的確是在積累知識，但只完成了信息與信息關(guān)系的梳理，而沒有解決人與信息之間的連接方式和組合模式。

侯曼教授指出：

無論是系統(tǒng)性知識還是碎片化知識，從基礎(chǔ)到衍生，自身知識結(jié)構(gòu)的建立，都必須與問題結(jié)構(gòu)緊密相連，知識結(jié)構(gòu)最終的體現(xiàn)在于幫助找到問題結(jié)構(gòu)的答案。

找到問題方向，思考問題邊界，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，不滿足已有的解決思路與方案，不斷提高內(nèi)化應(yīng)用知識的能力，分析整理信息的素質(zhì)，追問反思經(jīng)驗的精神，打破邊界，最終形成新知，不斷實現(xiàn)微創(chuàng)新，甚至挑戰(zhàn)無解問題，形成以學(xué)生自我為中心的認(rèn)知升級的學(xué)習(xí)循環(huán)。

這同時也回答了現(xiàn)場同學(xué)提出的： 如果沒有問題，怎樣才能提出問題的悖論。此時，學(xué)生的大腦思維體系，如同燃油車變身TESLA電動車，實現(xiàn)了新物種的華麗轉(zhuǎn)身。

即使個人故事的主角并不完美，也要勇敢表達

作為熱忱的學(xué)習(xí)者，如果能從專家名師手中依次接過技巧、方法和認(rèn)知的錦囊，認(rèn)真消化實踐，才算初步掌握了哈佛學(xué)習(xí)力的精髓，完成學(xué)會學(xué)習(xí)—學(xué)會思維—學(xué)會創(chuàng)造的成長金字塔的搭建。思考賦予個體獨立的人格，在細(xì)嗅薔薇之間，終將完成一份名校申請不是一份成績清單，而是孩子獨特成長故事的真實寫照。