中大附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師特輯 | 選擇 “教育”這條路，注定是有溫度的

人生猶如進(jìn)入?yún)⑻焐郑?你選擇了一條路， 就意味著你放棄了另一條路的風(fēng)景。

對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，

這條路注定是溫暖而感動(dòng)的。

因?yàn)椋硪粭l路的風(fēng)景怎比得上

精靈天使般的孩子們

所帶給你的人生哲學(xué)和意義呢!

浩浩蕩蕩十年建校，

說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短。

卻組建了一支內(nèi)心篤定的教育團(tuán)隊(duì)。

我們引以為傲!

如何與孩子建立信任?

如何保持課堂教學(xué)的高水準(zhǔn)?

如何提高自我的綜合素養(yǎng)?

如何與其他老師合作?

如何與家長(zhǎng)溝通?

······

這是，每個(gè)人每天都在思考的問(wèn)題。

1

“因材施教”自古有之

我們的老師如何做到更精細(xì)?

孔圣人在兩千多年前提出的“因材施教”，如今在教育界越來(lái)越有話(huà)語(yǔ)權(quán)，道出了教育真諦。每個(gè)孩子生來(lái)就是一朵稀奇的花，“因材施教”要求教育者順應(yīng)孩子的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)孩子。

“基于這一點(diǎn)，六年級(jí)包班老師陳曉強(qiáng)有著強(qiáng)烈的共鳴：“我認(rèn)為因材施教除了在課堂上，在布置作業(yè)上也要“私人定制化”，有了這個(gè)要求后，我們的家長(zhǎng)也開(kāi)始關(guān)注孩子們的作業(yè)完成情況并參與其中。如：聽(tīng)寫(xiě)、背誦等，家長(zhǎng)都能協(xié)助孩子完成并簽名;特別是UOI探究作業(yè)，孩子們?cè)谔骄窟^(guò)程中或遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)們給出一些可行性建議或幫助，孩子們的視野和觀點(diǎn)更加開(kāi)闊了?！?/span>

2

一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂

老師們?yōu)闃?gòu)建學(xué)習(xí)者社區(qū)，怎么做?

超過(guò)半個(gè)世紀(jì)的IB教育理念，一再?gòu)?qiáng)調(diào)：學(xué)校，教師，家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者是一個(gè)生活共同體，社區(qū)成員盡最大努力來(lái)支持和配合學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。而老師更要言傳身教、以身作則去喚醒一粒粒幼小的種子，用自己的真實(shí)行動(dòng)來(lái)慢慢影響它，讓它生根發(fā)芽、枝繁葉茂。

“二年級(jí)語(yǔ)文及UOI老師官虹礽說(shuō)過(guò)：“在中大附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的沃土里，我很幸運(yùn)地有一個(gè)學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，將自己所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)校提供的一次次專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷充實(shí)、豐富自我，更加懂得：教育鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生猶如栽種的一顆顆小苗，而老師需要用智慧、關(guān)愛(ài)和方法一起陪伴他們的成長(zhǎng)!”

教育的方式和過(guò)程是“搖動(dòng)”和“喚醒”。老師以自己的全部見(jiàn)解、熱情、善良感染孩子，喚起孩子們對(duì)生活的期待與柔情，對(duì)未來(lái)的憧憬和樂(lè)觀、光明、美好的期待。于是乎，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂，終身學(xué)習(xí)者也在慢慢成長(zhǎng)著...

3

每個(gè)孩子都需要一個(gè)冠軍

“+2”代表孩子漸入佳境

美國(guó)黑人教育家麗塔·皮爾遜在公開(kāi)演講中曾說(shuō)：“每個(gè)孩子都可以成為一個(gè)冠軍，一個(gè)成年人要永遠(yuǎn)不放棄他們?！彼l(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)孩子們，并有著自己的教學(xué)方法：

在一次20題的小測(cè)驗(yàn)上，一個(gè)孩子錯(cuò)了18道。她在他的卷子上寫(xiě)了個(gè)“+2”和一個(gè)大的笑臉。

“皮爾遜老師，這是不及格嗎?”

“是的?！?/span>

“那你為什么給我一個(gè)笑臉?”

“因?yàn)槟阏凉u入佳境。

你沒(méi)有全錯(cuò)，還對(duì)了兩個(gè)?！?/span>

“我們復(fù)習(xí)這些題的時(shí)候，

難道你不會(huì)做得更好嗎?”

“是的，老師。我可以做得更好?！?/strong>

這是在外小人盡皆知的教育案例，我們的老師以此為信念，并無(wú)時(shí)無(wú)刻不在堅(jiān)守著。

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“西班牙輔導(dǎo)老師&英語(yǔ)/UOI老師林美維在教學(xué)中很有感觸：“西語(yǔ)孩子熱情大方，總是大聲自信的問(wèn)好，說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候，也會(huì)帶著甜甜的笑容。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，西語(yǔ)口音對(duì)于漢語(yǔ)的影響很大，不同的字母組合和聲調(diào)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。有時(shí)候，孩子會(huì)混淆t和d，會(huì)把d發(fā)成de,會(huì)混淆qun的發(fā)音，但兩個(gè)小姑娘沒(méi)有退縮，總是自信大方的表達(dá)，對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)也始終保持著濃厚的興趣?！?/span>

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陪伴不是時(shí)時(shí)刻刻在一起，而是讓心靈得到及時(shí)溝通。孩子需要，而你在。你給的，而又是適合孩子的。