來自《人民教育》的肯定與鼓勵——《面向未來的創(chuàng)客教育 ——深圳市桃源居中澳實驗學(xué)校變革的思考與抉擇》

來自《人民教育》的肯定與鼓勵——《面向未來的創(chuàng)客教育 ——深圳市桃源居中澳實驗學(xué)校變革的思考與抉擇》

編者按

中澳實驗學(xué)校一直堅持“智慧學(xué)校，生命教育”辦學(xué)理念，堅持以學(xué)生為關(guān)注焦點，堅持以“發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人”為基本理念的亮點教育在學(xué)校的全面實施，堅持“發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的亮點使之成為人生最具閃光的價值”的辦學(xué)愿景。近幾年，學(xué)校在規(guī)劃建設(shè)與課程落實方面做了諸多探索。這篇被《人民教育》刊登的文章，就是對學(xué)校這幾年在未來學(xué)校創(chuàng)建方面的一個思考，一個總結(jié)。

文|郭云峰

未來世界里的教育是什么?未來的學(xué)校是什么?

關(guān)于未來學(xué)校，其實至今尚未有一個權(quán)威而被廣泛接受的解釋，還不能稱之為嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)概念。作為教育工作者，我們需要更多的從實踐層面思考未來學(xué)校。

講到未來學(xué)校，我們自然會把視線聚焦在未來，我們必須思考的問題包括：未來是什么?在未來的世界里，教育是什么?我們需要什么樣的教育或者教育將以什么樣的狀態(tài)存在?而后我們還要思考：未來的學(xué)校是什么?學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?怎么評價?怎么教學(xué)?誰來教學(xué)?為誰辦學(xué)校?

中澳實驗學(xué)校鳥瞰圖

經(jīng)過認真的研究與思考，我們有了這樣的一些認識：

未來，學(xué)習(xí)將逐漸走向個性化和終身化，定制化的“精準教育”將成為一種趨勢，不可逆轉(zhuǎn)。

未來，學(xué)習(xí)方式變革將隨著科技發(fā)展而呈現(xiàn)更為豐富的狀態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)方式將逐步告別歷史舞臺，屏讀、綜合學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和群智發(fā)展將成為必然，甚至傳統(tǒng)的知識記憶都可能因植入芯片技術(shù)的成熟變?yōu)橐环N可能。所以，以知識理解和記憶為特點的學(xué)習(xí)方式終將告別。

未來，學(xué)校仍將存在，但是承擔的任務(wù)會發(fā)生巨大變化?；ヂ?lián)網(wǎng)給未來的學(xué)生提供了一個更加強大而豐富的學(xué)習(xí)空間，但它是虛擬的。在真實的世界，人們必然還需要一個充滿人性關(guān)懷的精神家園、道德養(yǎng)習(xí)所，這個地方必然是學(xué)校。

未來，學(xué)制的淡化和學(xué)習(xí)方式與途徑的豐富將會改變目前學(xué)校教育遇到的最大問題，也是最為我們詬病的問題，即學(xué)習(xí)的功利性和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)歷替代化。功能性學(xué)習(xí)和德行修煉將成為兩大主要內(nèi)容。因此，教學(xué)評價和學(xué)校評估將會發(fā)生顛覆性改變。

未來，我們的教室和課程將是以面對未來的不確定性而存在的。可能是以創(chuàng)客空間為主要特點的學(xué)習(xí)空間和平臺來呈現(xiàn)，以整合和跨界為主要特點的課程來呈現(xiàn)。

創(chuàng)客教育究竟是什么?

“創(chuàng)客教育”是指創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

中澳科創(chuàng)信息中心

其實，最初我們對創(chuàng)客教育的理解就是建立一兩間創(chuàng)客教室，配一些與科技發(fā)明創(chuàng)造相關(guān)的諸如開源硬件、3D打印機之類的工具，開展一些與科技發(fā)明創(chuàng)造相關(guān)的課程，認為這大概就是創(chuàng)客教育了。2016年9月，我校董事會決定投資興建一座面積達5570平方米的創(chuàng)客信息中心，我們也開始了對創(chuàng)客教育刨根問底的了解與探討。尤其是認真學(xué)習(xí)了《深圳市中小學(xué)創(chuàng)客教育課程建設(shè)指南》，考察了包括北京、上海等國內(nèi)創(chuàng)客教育走得比較快的學(xué)校案例后，我們對創(chuàng)客教育有了一個相對完整的認識：

《深圳市中小學(xué)創(chuàng)客教育課程建設(shè)指南》中關(guān)于課程總目標的定位是：工匠精神的傳承、創(chuàng)客能力的習(xí)練、產(chǎn)業(yè)知識的啟蒙。我們認為，在未來社會和未來學(xué)校教育中以上內(nèi)容都將是必須包含的核心內(nèi)容。

中澳電子繪畫室

我們認為，創(chuàng)客教育的課程內(nèi)容不僅僅是科技創(chuàng)客，還應(yīng)包括文化創(chuàng)客、藝術(shù)創(chuàng)客、金融創(chuàng)客、公益創(chuàng)客和綜合產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客等。各種創(chuàng)客不是一種孤立的存在，創(chuàng)客間的跨界、融合、整合將是一種常態(tài)。課程開發(fā)與建設(shè)的目的不再是追求課程的種類和形式，而是把關(guān)注點放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和社會綜合能力的提升，關(guān)注學(xué)生走向社會后的可持續(xù)發(fā)展力。

中澳男子素養(yǎng)中心

我們認為，創(chuàng)客課程最大的特點應(yīng)該是建設(shè)性，是在建設(shè)中開發(fā)、建設(shè)中完善，并始終以建設(shè)的姿態(tài)貫穿課程開發(fā)實施的全過程。除此之外，創(chuàng)客課程還應(yīng)具備較強的前瞻性，即為未來而生，因未來而新，在追求中創(chuàng)造未來!

我們認為，創(chuàng)客教育所需課堂的建設(shè)除應(yīng)遵循創(chuàng)客精神的本質(zhì)“開源、共享”以外，可課程化、高信息化支持、項目學(xué)習(xí)和充分的動手空間等方面都必須包含在內(nèi)。創(chuàng)客課程建設(shè)和課堂實施的本質(zhì)是搭建創(chuàng)客平臺，傳承創(chuàng)新文化，催生創(chuàng)造之花，孵化“雙創(chuàng)”成果，進而成就學(xué)生的當下和未來。

中澳國際模擬法庭

我們認為，創(chuàng)客教育追求的不應(yīng)該是浮夸和奢華，更不應(yīng)該成為少數(shù)精英學(xué)生的“私家花園”，而應(yīng)該是能夠面向全體、為了全部、實實在在的普及普惠教育。我們需要做的不僅僅是“提供”，還要“精準提供”，再進一步，還要因人而異、量體裁衣。

面向未來的創(chuàng)客教育實踐

2016年5月，深圳市桃源居中澳實驗學(xué)校完成改制和更名，學(xué)校管理團隊基于“智慧學(xué)校、生命教育”的辦學(xué)核心理念，把打造一所代表未來教育發(fā)展方向的學(xué)校作為主要追求。學(xué)校投入3.8億元用于辦學(xué)環(huán)境與條件的升級換代，并將在未來兩年內(nèi)繼續(xù)投入約2.4億元用于興建學(xué)校四期工程，屆時學(xué)校將真正實現(xiàn)辦學(xué)環(huán)境、條件和硬件設(shè)施的國內(nèi)一流、國際領(lǐng)先。

但是，如何能夠做到軟件、課程等達到與辦學(xué)環(huán)境、條件和硬件設(shè)施同樣的標準和高度?學(xué)校對此做了深入調(diào)研，并基于調(diào)研結(jié)果作出了慎重選擇。關(guān)于未來，我們的選擇和做法簡單概括起來就是：

第一，基于未來的社會和教育都是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，學(xué)校將著力打造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，積極構(gòu)建技術(shù)領(lǐng)先的無界限課堂。我們目前正在積極探討構(gòu)建智慧校園，即以智慧管理、智慧教育、智慧評價、智慧服務(wù)和智慧生活為主要內(nèi)容和基本分類，形成一站式服務(wù)平臺，實現(xiàn)一體化追蹤服務(wù)。

中澳編導(dǎo)培訓(xùn)室

第二、基于未來的社會和教育以個性化和終身化為特點，學(xué)校把以“三網(wǎng)合一”為基本結(jié)構(gòu)，以精準教育為基本特點的教育改革作為主要選擇。所謂“三網(wǎng)合一”就是將學(xué)生的基礎(chǔ)信息網(wǎng)、學(xué)業(yè)素質(zhì)網(wǎng)、發(fā)展規(guī)劃網(wǎng)有機地整合在一起，讓學(xué)校實現(xiàn)對學(xué)生的精準分析、精準定位、精準發(fā)展、精準教育?！鞍l(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的亮點，將其培養(yǎng)成最具人生價值的閃光點?！边@恰恰是中澳實驗學(xué)校教育觀的核心。

中澳學(xué)子分享科技制作成果

精準教育可以更好地實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，我們認為，學(xué)生培養(yǎng)首先要尊重學(xué)生個性，包容學(xué)生的各種差異;其次要充分釋放學(xué)生天性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷獲得滿足感，激發(fā)主動性。

第三、基于未來的社會和學(xué)校對學(xué)習(xí)的定義以及學(xué)習(xí)存在的形式將發(fā)生變化，我們把核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和課程建設(shè)的全面對應(yīng)作為主要辦學(xué)目標，把學(xué)習(xí)方式變革作為主要抓手，把以STREAM為主要特征的課程建設(shè)作為未來學(xué)校創(chuàng)建中的主要選擇。因此，我們把“三部九級”的課程結(jié)構(gòu)和覆蓋STREAM各方向的九類課程建設(shè)作為學(xué)校下一步或更長一段時期的主要工作，并力求形成全面突破。

中澳學(xué)子學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)

所謂“三部九級”就是基于學(xué)校十二年一貫制的特點，在每個學(xué)段均以三級課程結(jié)構(gòu)的形式整體構(gòu)建學(xué)校的課程框架，以滿足所有學(xué)生素質(zhì)教育的需求和學(xué)有專長的學(xué)生“個性培養(yǎng)、優(yōu)先發(fā)展”的可能。

中澳都市田園

加德納教授認為：“以個人為中心的學(xué)校，應(yīng)該在評估學(xué)生個體的能力和傾向方面富有經(jīng)驗。這種學(xué)校不但尋求和每個學(xué)生匹配的課程安排，也尋求與這些課程相適宜的教學(xué)方法?！睂W(xué)生多種智能潛能的發(fā)展，需要學(xué)校提供相匹配的多樣教育資源。所以，我們提出構(gòu)建三大教育運營中心，九大素質(zhì)教育中心和八類課程的設(shè)想，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)校課程體系。簡單來說，我們課程的特點是：關(guān)注核心素養(yǎng)，落實基本能力，保證素質(zhì)優(yōu)先，實現(xiàn)全面發(fā)展。

第四、基于未來的社會和教育對人才需求和培養(yǎng)目標將發(fā)生的變化，學(xué)校把創(chuàng)客教育作為人才培養(yǎng)的主陣地和突破口。基于我們對創(chuàng)客教育的不斷深化理解，學(xué)校轉(zhuǎn)變思路，由最初只關(guān)注科技創(chuàng)客，發(fā)展到激發(fā)孩子創(chuàng)新活力的其他領(lǐng)域。因此。學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)客教育空間的同時，大力發(fā)展文化創(chuàng)客空間、藝術(shù)創(chuàng)客空間，通過學(xué)校的傳媒教育體系、文化教育體系和藝術(shù)與文化創(chuàng)造實踐等為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)客教育體驗。

中澳合唱廳

比如，讓學(xué)生嘗試如何把一幅靜止的傳統(tǒng)繪畫變成動態(tài)畫面，在創(chuàng)新思維的激勵和引導(dǎo)下，學(xué)生可以熟練掌握在未來社會進行藝術(shù)創(chuàng)作的本領(lǐng)。藝術(shù)創(chuàng)客的思維會潛移默化地根植于學(xué)生心中。同樣，通過文創(chuàng)活動的廣泛開展，學(xué)生在文創(chuàng)活動實踐中所培養(yǎng)的能力與素養(yǎng)，形成的價值觀與價值追求，也更加符合、更能適應(yīng)未來生活的發(fā)展要求。

第五、基于未來社會和教育的發(fā)展趨勢，我們認為未來學(xué)校的建設(shè)更需要體現(xiàn)“創(chuàng)新、實踐、分享”的創(chuàng)客精神和“讓靈魂認祖歸宗，讓文化返璞歸真，讓教育刪繁就簡”的文化境界。在未來學(xué)校的創(chuàng)建中，我們會在經(jīng)歷過追求繁華和盛大的加法之后迎來極簡時代。所以，學(xué)校提出了“可課程化”概念，環(huán)境規(guī)劃與建設(shè)、場館規(guī)劃與建設(shè)、技術(shù)引進與推廣等都以“是否具備課程價值”“是否可以開發(fā)和實施相關(guān)課程內(nèi)容”作為必須具備的條件。

中澳學(xué)子獲無人車技能競賽獎用一句話來概括就是：任何不具備課程資源和條件的建設(shè)都不允許存在。與此理念相關(guān)聯(lián)，我們認同課程整合和全科教師的發(fā)展方向，并將之作為學(xué)校目前課程建設(shè)與師資建設(shè)的重點內(nèi)容予以落實。

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美國教育學(xué)者克羅威爾曾經(jīng)說過：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，不是責任感，而是教師和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)新的思維方式。我們目前的所有思考和實踐都是希望能夠把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來社會、引領(lǐng)未來社會發(fā)展的力量。當我們?nèi)ピO(shè)想這樣的孩子是我們的學(xué)生，是我們培養(yǎng)出來的未來社會所需人才的時候，那一刻，是值得所有教育同人振奮和激動的。我們會為之而努力，讓我們一起成為改變的力量。