干貨滿滿！教育專家才有機會聽到的內(nèi)容都在這里

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。說的是一個品牌、一個人的實力，外在呈現(xiàn)的是一方面，更重要的一個衡量維度還在于同行業(yè)里，能否通過行家里手們的檢驗，并獲得認可。 這句話放在教育行業(yè)同樣適用。

? 11月2-3日，IEIC國際教育創(chuàng)新大會，260+家全球教育產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)鏈聚集。中黃國際教育總校長崔建社應(yīng)邀在IEIC教育高峰論壇上發(fā)表講話，同臺教育專家還包括諾貝爾獎得主。同時，崔總校長應(yīng)邀參加了由上海、北京的名校長組成的校長圓桌論壇，就“教育國際化要“化”向哪里”發(fā)表意見。

? 11月8-9日，IB教育中國論壇，中黃國際教育作為東道主承辦，現(xiàn)場近600位來自世界各地的IB一線官員、教育專家、學(xué)者、教育界人士。崔總校長在開幕式的主旨演講中圍繞IB研究成果“Agency”(能動性、內(nèi)驅(qū)力)以及中黃在教育教學(xué)上的實踐成果，向業(yè)界專家做劇場式演講展示。

? 11月10日，2018第四屆VIS國際學(xué)校發(fā)展大會，千余位國際教育行業(yè)人員到場，崔總校長作為特邀嘉賓為“2018國際學(xué)校最具影響力校長”頒獎，并發(fā)表專場演講“同步攀登國際化教育模式和國內(nèi)升學(xué)考試的兩座珠穆朗瑪峰的苦與樂”。

? 11月28日，2018"回響中國"騰訊國際學(xué)校年度盛典，100多名知名國際學(xué)校校長蒞臨現(xiàn)場，以及眾多教育投資集團領(lǐng)導(dǎo)、外籍教育工作者、體育冠軍、明星家長等，崔總校長獲“太陽獎 -- 中國名校長教育精神獎”榮譽，并在“中西方國際學(xué)校校長論壇”發(fā)表演講。

僅僅就11月份，可以說，這四場活動是教育行業(yè)公認的“奧斯卡”，代表著國際教育行業(yè)頂級水準。

業(yè)界專家學(xué)者濟濟，但以崔建社總校長為代表的中黃國際教育，頻頻受邀亮相，參與教育行業(yè)發(fā)展趨勢探討交流，在學(xué)術(shù)以及實踐成果方面中黃拿出來的一份份亮眼成果，也一再獲得業(yè)界專家及第三方平臺高度認可。

空·

僅11月，崔總校長受四場頂級國際教育行業(yè)盛會邀請

在此，整理出崔總校長在四場頂級國際教育盛事中演講的精華內(nèi)容，干貨滿滿，關(guān)于教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢分析都在這里了!

01

未來教育僅靠書本那就完蛋了

什么是面向未來最好的教育?

如果教育能夠讓孩子們在現(xiàn)代競爭日趨白熱化，信息爆炸的時代、互聯(lián)網(wǎng)的時代、大數(shù)據(jù)的時代、AI的時代，從容面對自己的生活，非常開開心心做最好的自己，這種教育才是面向未來的教育。

如果教育能夠讓孩子們學(xué)會如何去思考，如何去與人交往，如何去溝通，如何去自我管理，如何去研究;讓孩子們具有批判性思維的能力，創(chuàng)造性思維能力，具有無窮的想象力，能夠去把握自己的未來，能夠去成就自己的人生。這種教育就是未來最好的教育。

不局限于課本知識，世界就是我們的課堂

面向未來，最好的教育靠什么來實現(xiàn)?

如果我們現(xiàn)在只是滿足于孩子們每天完成書本、課堂里面學(xué)到的內(nèi)容，考所謂的高分，僅僅能夠應(yīng)付應(yīng)試教育各項的要求，卻沒有去考慮未來。

不去思考今天學(xué)的知識，書本上的內(nèi)容，能不能在未來社會競爭里讓孩子們有一技之長，獲得生存能力?能不能發(fā)展?

那么這種教育就是短視的，是危害下一代的!

每個人都必須仔細地去思考思考。教育還是要面對未來、面對孩子，面對他們未來的生活，這樣的一種教育才可能是未來最好的教育。

02

國際教育≠教育全盤西化

近些年，“國際”兩個字很多時候成了一種時尚、噱頭。無論什么行業(yè)，加上“國際”好像就更能有市場、就更能有未來。

在談教育國際化的具體體現(xiàn)和表現(xiàn)之前，先澄清幾個誤區(qū)。

首先，國際化不是全盤西化。不能把國外的課程、國外的一套教育模式、教育理念、教育方法全部照搬過來。我們教育國際化的第一個問題，引進國外先進的教育資源，是要彌補傳統(tǒng)教育的不足。

根深中華，綻放世界。中西合璧在于融合中西教育精髓

不能囫圇吞棗，要吃透弄懂。跟傳統(tǒng)教育的精髓融合在一起，能夠成為一個新物種、成為一個混血兒。真正的既中又西。

中國的教育有得天獨厚的一些優(yōu)勢，但是也存在不小的問題。孩子的學(xué)習(xí)過于依賴老師，學(xué)生死記硬背，老師照本宣科的模式去開展課堂教學(xué)。

真正好的教育，應(yīng)該是什么樣的一種教育?真正好的教育，不是孩子學(xué)多少知識。

知識是學(xué)不完的。要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的方法和主動性，發(fā)揚探究精神，提倡探究式學(xué)習(xí)。在孩子的眼里，探究很簡單。就是把自己不知道的東西想方設(shè)法找到自己的答案。

03

教育理想狀態(tài)：內(nèi)力驅(qū)動學(xué)習(xí)

什么是教育的理想狀態(tài)?

很多校長、很多老師，甚至家長也認為，教育最理想的狀態(tài)是把學(xué)生教的最后都沒有問題了。

可這樣的教育是我們所需要的嗎?我們真的能做到“消滅”孩子所有的問題嗎?

我們做不到。當我們允許孩子有問題的時候，一個新問題又來了：當孩子特別會問問題了，老師怎么辦?校長怎么辦?家長怎么辦?

所以教育不是為了讓孩子沒有問題，教育是要讓孩子會問問題，以及當孩子有問題我們?nèi)绾握_引導(dǎo)。

教育是給孩子點燃一把火，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

IB理念最新圖示中，居于核心的詞就是“Agency”。在英語里面“Agency”除了代理之外，更多講的是內(nèi)在的自覺性、主觀能動性，可以譯成“內(nèi)驅(qū)力”。

如何通過Agency，讓包括校長、教師、學(xué)生、家長等人在內(nèi)的，學(xué)習(xí)者社區(qū)中所有人的積極性得到最大發(fā)揮，成為學(xué)校的主人，就是IB所倡導(dǎo)的方向。

再好的教育，也比不上孩子的內(nèi)力覺醒。學(xué)生不主動學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)，從沒想過學(xué)習(xí)，再好的老師也無濟于事。

如果一位老師不愿意改善教學(xué)，只是把教育當作謀生手段，沒有更多的理想和追求，是無法成為好老師的。

如果一位校長只認為學(xué)校不出事、正常運營就萬事大吉了，那么他離國際化校長差距甚遠。沒有自我領(lǐng)導(dǎo)意識的內(nèi)力驅(qū)動，一位校長也無法接近卓越。每個人都能夠把自己內(nèi)在的能量釋放出來。

內(nèi)驅(qū)力量有了Agency，就會有聲音、有自己的判斷、自己的主張、自己的想法、自己的觀點，然后有自己的選擇權(quán)，有說話權(quán)利，這個學(xué)習(xí)就成了我自己的學(xué)習(xí)。

傾聽孩子的聲音，尊重孩子的想法，每個孩子都有無限潛力

從內(nèi)驅(qū)力來講，師生的關(guān)系不應(yīng)該是傳統(tǒng)意義上老師跟學(xué)生的“我教你學(xué)”居高臨下。校長與老師也是這樣，不能處于傳統(tǒng)意義上講的：我就是領(lǐng)導(dǎo)，你就得聽我的。包括家庭中的親子關(guān)系，同樣道理。

學(xué)習(xí)者社區(qū)，我們有了這樣的一個理念之后，每個人都要來營造能夠釋放、激活孩子們內(nèi)在潛力的平臺和氛圍，是不是孩子們得到了足夠的鼓勵、得到了幫助，更多的呵護，形成這樣的一個學(xué)習(xí)者社區(qū)，讓孩子們感覺到任何時候都可以無拘無束的可以釋放自己內(nèi)在的潛力。

04

中西合璧≠中西方教育疊加

對國際教育和國內(nèi)教育的理解不是最難的，難的是二者如何求同存異、優(yōu)勢互補，無縫貼合到適合中國孩子，又適合中國國情。這樣一種真正超前的意識真正落地，并且有切實可行的措施和方法。這樣才在中國具有更強大的生命力，更適合中國國情。

這兩年來所謂國際教育或者國際化的教育發(fā)展非常之快，猶如雨后春筍一般。應(yīng)該說，這里面確確實實看到同行在認認真真做屬于中國和適合中國的國際化教育。但整體上良莠不齊，有點發(fā)展不均衡。

既然現(xiàn)在國際化教育如此受社會追捧、家長歡迎、各方關(guān)注，說明它有強大的生命力，彌補了傳統(tǒng)教育的一些不足之處。

國際教育不等于出國留學(xué)、不等于用英語上課、不等于英語特色學(xué)校、不等于不學(xué)知識、不等于拒絕學(xué)習(xí)母語、不等于引進美國或英國的課程。

中西合璧的國際化教育，核心在于，怎樣把世界上大家公認的先進教育理念、超前教育的模式和大家認可的符合時代要求的教育方法，引進到國內(nèi)，使之真正適合中國國情，在中國的教育土壤生根發(fā)芽、開花結(jié)果。同時，又能夠把中國傳統(tǒng)教育最精粹的東西、最精華的東西沉淀、繼承下來，兩者之間能夠找到共同點。

教育方式方法可以西化，但中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仍應(yīng)成為教育重要內(nèi)核

必須要把二者弄懂、弄明白，吃透。取其精華，去其糟粕。揉碎了形成一個新的物種，讓兩者真正的整合在一起。

舉例來說，探究課這種學(xué)習(xí)的模式，不是在做噱頭，不是只圖形式化的學(xué)習(xí)。更多的是通過改變學(xué)習(xí)的方式，照樣知識學(xué)習(xí)放在第一位，讓孩子們能夠在不改變知識的同時，改變知識學(xué)習(xí)的方法，改變了知識呈現(xiàn)的順序、過程、評價手段。

國內(nèi)教材是我們的素材之一，諸多素材里面，社會就是我們的課堂、生活本身就是課堂，孩子的學(xué)習(xí)不局限于課本知識，可以從生活中發(fā)現(xiàn)無窮無盡的興趣。

教學(xué)方式上，孩子成為課堂真正的主人。孩子們從一開始導(dǎo)入，到發(fā)現(xiàn)搜索信息、整理信息、梳理信息，最后重現(xiàn)信息、總結(jié)、反思、采取行動，這一切都不是老師在做主導(dǎo)。老師過去的角色就是“一言堂”，現(xiàn)在老師充其量是作為教育的課堂促進者。孩子們通過這樣大量動手、動腦的學(xué)習(xí)，真正的體現(xiàn)出來學(xué)以致用、知行合一的魅力。

簡 介

崔建社Jason Tsui

新西蘭籍華人，中黃國際教育集團總校長兼董事長助理。資深國際教育專家，曾先后擔任過新西蘭教育學(xué)院副院長，新西蘭教育部、勞工部高級官員?，F(xiàn)IBO培訓(xùn)官、IBO學(xué)校授權(quán)專家。中國教育部國際學(xué)校評估專家組成員，原澳大利亞新南威爾士大學(xué)訪問學(xué)者、奧克蘭UNITEC大學(xué)交換教師、原國內(nèi)大學(xué)教授、系主任、院長。多所IB國際學(xué)校的創(chuàng)建人和創(chuàng)校校長。

崔總校長獲得2013河南省民辦教育十大杰出人物，2014全國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新型校長，2016年和2017年連續(xù)兩年榮獲“全國十大最有影響力國際學(xué)校校長”榮譽稱號，2018 “太陽獎”中國名校長教育精神獎。

1977年恢復(fù)高考后第一批大學(xué)生。從做小學(xué)教師、初高中教師到大學(xué)教授，從普通教師到教育管理，從學(xué)校管理到政府管理，從國內(nèi)到國外，再又重新回到國內(nèi)學(xué)校管理。崔建社始終站在教育一線，但同時又對國內(nèi)外教育體系方方面面理解通透。

在崔總校長帶領(lǐng)下，2018年6月，中黃國際教育集團旗下中大附屬外國語小學(xué)順利成為IB 授權(quán)學(xué)校。旗下其他3所學(xué)校也已經(jīng)成為IB候選學(xué)校，即將獲得授權(quán)。

找國際學(xué)校就問小幫妹！專業(yè)又靠譜！