廣東碧桂園學(xué)校| 不可錯過的“高效課堂”教學(xué)示范課

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠取得盡可能高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。 本學(xué)期，學(xué)校策劃和組織“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課展示活動，按照吳志弘校長的要求，聚焦“學(xué)生課堂參與度”、“學(xué)生思維的深度”，結(jié)合個性化教學(xué)和IB教學(xué)法，全面提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。 第14周-15周，“高效課堂”教學(xué)示范課活動將呈現(xiàn)17節(jié)優(yōu)質(zhì)課，涵蓋IB六大教學(xué)法：基于探究、概念驅(qū)動、情景教學(xué)、小組合作、因材施教、以評促教。在示范課活動的中場，讓我們回顧精彩，共同溫習(xí)那些不可錯過的“高效課堂”。

高效課堂”教學(xué)示范課詳解

(按時間先后排序)

1

學(xué)科課題：英語《10種提高記憶力的方式》

授課教師：古倩

學(xué)段年級：國際初中7年級

IB教學(xué)法：基于探究&小組合作&概念驅(qū)動

【聽課教師解讀】

古倩老師的這節(jié)課以構(gòu)建主義作為整體的框架，根據(jù)7年級學(xué)生的認(rèn)知水平，把學(xué)生放在一定的情景中，設(shè)計有梯度的閱讀活動。本節(jié)課有四個特色：

? 教師給學(xué)生提供了很多的“腳手架”(scaffolding)，如jigsaw reading后的summary。老師通過建立“腳手架”，使得學(xué)生沿著“支架”逐步攀升，把學(xué)生對這篇文章的理解逐步引向深入，從而形成自己的理解;

? 教師同時采取了bottom-up和Top-down的方法對文章加以處理。從詞匯開始，將句子化整為零，然后再合并，達(dá)到了對文章通篇的理解。歸納總結(jié)部分從上而下，把零散的10個方法歸納為3大種類，對文章有了整體的概述;

? 教師在閱讀教學(xué)方面采取了Jigsaw reading “拼圖閱讀”的方法，利用學(xué)生的互動互助作用，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)處理完這篇較長的文章。學(xué)生們互相交流，老師退到幕后，只是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為了課堂的主人。同時，也促進(jìn)了學(xué)生的交際能力，每個同學(xué)負(fù)責(zé)課文的一個部分，要把自己掌握的那部分交給其他小組成員，學(xué)生的聽力和口語都得到很好的鍛煉。每個學(xué)生的水平和能力不一樣，在這個自主交流的活動中，小組互助分享，減少了學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的壓力，鍛煉了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力;

? 評估始終貫穿課堂，方式多樣。Jigsaw reading后的閱讀活動就是檢測學(xué)生對文章理解的一種評估方式。另外，除了老師的評價，課堂里還有self assessment(checking)和peer assessment(重新分組后的sharing)。最后的homework設(shè)計也是一份鼓勵學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)性服務(wù)(advocacy service)的總結(jié)性評估作業(yè)。

2

學(xué)科課題：體育與健康《排球》

授課教師：陶前

學(xué)段年級：國際初中7年級

IB教學(xué)法：基于探究&小組合作&情景教學(xué)

【聽課教師解讀】

陶前老師的這節(jié)課以排球墊球為主要教學(xué)內(nèi)容，通過三個練習(xí)(用球擊打手臂體驗擊球點、手動腳不動、腳動手不動)讓學(xué)生掌握墊球的基本技術(shù)。本節(jié)課有三個方面的亮點：

? 技能教學(xué)層次分明，由淺入深，逐層推進(jìn)：教師講解示范墊球基本動作——學(xué)生原地徒手模仿——學(xué)生兩人一組墊固定球——先找準(zhǔn)擊球點——完整動作練習(xí)墊固定球——嘗試一拋一墊——逐漸拉大距離進(jìn)行一拋一墊練習(xí);

? 教師講解動作要領(lǐng)及時到位、簡明扼要。如“插”“夾”“蹬”“抬”教學(xué)口令清晰，練習(xí)效果明顯。教師在練習(xí)中能夠關(guān)注全局，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生能及時給予幫助，關(guān)注學(xué)生的個體差異。兩人一組學(xué)練中，能夠鼓勵學(xué)生及時對同伴進(jìn)行幫助和評價，發(fā)揮學(xué)生的主體地位;

? 充分體現(xiàn)了項目理念，通過介紹排球名人提高學(xué)生興趣，并以排球比賽為情境來完成過教學(xué)，以分組學(xué)習(xí)為手段，提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自我管理能力，以小組探究為方法，提高了學(xué)生與他人交流與思考能力。

3

學(xué)科課題：語文《最后一頭戰(zhàn)象》

授課教師：劉愛文

學(xué)段年級：中國初中6年級

IB教學(xué)法：情景教學(xué)

【聽課教師解讀】

這節(jié)課，劉老師端莊優(yōu)雅的教態(tài)讓人如沐春風(fēng)，更讓人留下深刻印象的是以下幾點：

? 定位準(zhǔn)。這堂課設(shè)計上緊緊扣住文題中“最后”兩個字。其他戰(zhàn)象都死了，這是幸存下來的最后一頭。另一重意思就是，這最后的一頭戰(zhàn)象在生命的最后時刻他的表現(xiàn)。老師在設(shè)計教學(xué)流程的時候，抓住課題中的關(guān)鍵詞，起到了牽一發(fā)而動全身的作用。使一節(jié)課思路清晰;

? 課堂活。這一方面體現(xiàn)在老師的組織、引導(dǎo)方法靈活，很善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考，點拔適時、適度，能尊重孩子們的不同思維，鼓勵孩子們發(fā)散思考。具備收放自如的課堂把控能力。另一方面體現(xiàn)在學(xué)生身上。從一堂課來看，孩子們回答問題非常積極，他們敢于表達(dá)，也善于表達(dá)。這跟老師平時在課堂上扎實的訓(xùn)練是分不開的;

? 效果好。這節(jié)課，劉老師緊扣文本， 讓學(xué)生深入情境去感悟，一遍遍地品讀。而且由課內(nèi)延伸到課外，由這頭叫嘎羧的戰(zhàn)象延伸到沈石溪其他的作品，體會沈石溪作品想表達(dá)的一個重要主題：美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。一節(jié)課，學(xué)生不只得到語文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，也受到這種情懷的感染。

4.

學(xué)科課題：經(jīng)濟(jì)《負(fù)外部性》

授課教師：譚翠燕

學(xué)段年級：國際高中DP 11年級

IB教學(xué)法：基于探究&小組合作

【聽課教師解讀】

譚老師為大家呈現(xiàn)了一堂精彩的公開課。整堂課以學(xué)生為主，老師為輔，最終的目的是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，非常符合IB提倡的ATL學(xué)習(xí)技能。

課堂先從一個趣味視頻開始，通過Q&A形式導(dǎo)入。接著通過role play，把學(xué)生分成不同stake holders，如 factory、government、resident、economist、NGO。通過從不同的觀點分析，鍛煉學(xué)生的critical thinking能力，同時也能落實經(jīng)濟(jì)學(xué)科的測試要求。

Kahoot是我們?nèi)粘＝虒W(xué)用得較多的測試型APPs，該系統(tǒng)活潑有趣，學(xué)生參與度高。本次課堂由于技術(shù)問題出了一點小意外，但譚老師能夠快速有效解決，充分體現(xiàn)老師解決緊急事件的能力，以及課堂把控能力。

小測之后，譚老師通過另一個信息技術(shù)工具：石墨，讓學(xué)生完成知識點的Mind map，進(jìn)一步幫助學(xué)生把零散的知識進(jìn)步拼湊，從零到整，從點到面，幫助學(xué)生從總體上整理與回顧知識點。同時，通過小組合作形式，鍛煉學(xué)生的溝通和合作能力。

5

學(xué)科課題：語文《在旅行中成長——<尼爾斯騎鵝旅行記>讀書分享》

授課教師：伍紹軍

學(xué)段年級：小學(xué)部3年級

IB教學(xué)法：基于探究&小組合作&情景教學(xué)

【聽課教師解讀】

要么讀書，要么旅行，靈魂和身體必須有一個在路上。這一節(jié)課，我們在閱讀中收獲，在旅行中成長，我們的靈魂和身體，一直在路上：

? 伍老師不拘泥教材，大膽將經(jīng)典名著引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感悟做人的智慧和語言文字的美妙，給我們做了很好的示范。本節(jié)課將“形式”“變化”“觀點”三個概念巧妙地驅(qū)動于閱讀教學(xué)中，從具體的故事情節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生理解人物的特點，感受主人公的成長變化，教學(xué)重點得到較好地突破;

? 通過兩次分組活動，讓學(xué)生品讀細(xì)節(jié)，從而感悟人物特點。在分享觀點的時候，伍老師讓學(xué)生大膽設(shè)想另一種的結(jié)局，鼓勵學(xué)生分享不同的觀點，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。教學(xué)中有短視頻片段，為學(xué)生理解經(jīng)典提供資源。通過繪制插圖讓學(xué)生深入閱讀文本，從而增加課堂的趣味性;

? 課堂上，每個孩子的表達(dá)各不相同，可以看出孩子們的思維非常豐富，詞匯量也積累得越來越多。這樣的句式訓(xùn)練，為三年級的寫作入門打下一定的基礎(chǔ)。

6

學(xué)科課題：英語語言習(xí)得《貧困》

授課教師：Niels Hamilton

學(xué)段年級：國際高中 MYP9年級

IB教學(xué)法：情景教學(xué)&小組合作-ATL交流技能

【聽課教師解讀】

這節(jié)課聚焦的核心概念是貧窮，相關(guān)概念是同理心 empathy，學(xué)生是MYP5層的學(xué)生，課程包含4層語言習(xí)得的內(nèi)容，同時融入英語文學(xué)內(nèi)容。教師選取的教學(xué)內(nèi)容是英國著名作家Charles Dickson狄更斯的名作《霧都孤兒》。

這節(jié)課的難點在于如何讓來自富裕家庭的學(xué)生感同身受貧困。教師通過讓學(xué)生進(jìn)行劇本演出的方式重現(xiàn)英國19世紀(jì)40年代倫敦的下層民眾的貧困潦倒生活。

教師像一位導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩輪的排演。在第一輪演出中，老師會打斷、提問學(xué)生，讓學(xué)生從小說人物角度出發(fā)，不斷體會貧困、饑餓帶給他們的切身感受。因此，學(xué)生才能在第二輪有精彩的呈現(xiàn)。最后，老師通過讓學(xué)生寫作日記的形式，從貧困者的角度出發(fā)，讓學(xué)生反思貧困，起到了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識貧困的目的。

總之，本堂課創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與度高，老師在這個過程中充當(dāng)腳手架，不斷質(zhì)疑、提問，課堂生成精彩自然。

7

學(xué)科課題：語文《蘭亭集序》

授課教師：甘發(fā)利

學(xué)段年級：中國高中10年級

IB教學(xué)法：基于探究&小組合作&情景教學(xué)

【聽課教師解讀】

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重點和難點，新高考形勢下，更面臨著新的高要求：不僅要掌握文言的“言”，即字詞句篇的基礎(chǔ)知識，以增強(qiáng)學(xué)生讀懂文言文的能力;還要掌握“文”，即文章的內(nèi)涵和情感、態(tài)度、價值觀，以傳承優(yōu)秀民族文化。

王羲之的《蘭亭集序》難就難在情感態(tài)度的把握，由樂而痛而悲，雖然看似平常，但對于高中生來說還是難懂的。甘老師巧妙地帶領(lǐng)同學(xué)們通過誦讀賞析、小組探究等方式很好地解決了這一難題。

通過誦讀，同學(xué)們領(lǐng)略了文章的音韻美和情感美，尤其是最后的朗誦環(huán)節(jié)讓我們驚艷;通過小組探究挖掘文章的內(nèi)涵，同學(xué)們逐步明晰了作者的情感變化;通過適當(dāng)拓展，同學(xué)們更深刻地領(lǐng)會了作者的價值觀在當(dāng)時的積極意義;通過整節(jié)課循序漸進(jìn)的探討，同學(xué)們自然生發(fā)出了自己對人生的思考，寫出了很多精彩的語段。

整堂課，老師引導(dǎo)得當(dāng)，尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生;同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言，讀寫訓(xùn)練投入，真正做到有效且高效。

8

學(xué)科課題：UOI《共享地球：動物》

授課教師：徐麗娜

學(xué)段年級：小學(xué)部 2年級

IB教學(xué)法：基于探究&小組合作&情景教學(xué)

【聽課教師解讀】

本節(jié)課聚焦超學(xué)科思考技能和研究技能，特別是研究技能中收集、整理資料技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生使用多種方法對收集到的資料進(jìn)行深度思考和可視化呈現(xiàn)，凸顯如何學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是最終展示的結(jié)果。本節(jié)課還有三方面的亮點：

? 提供充足的資源支持孩子們的探究。孩子們可以通過全景課堂里面的動物主題資源庫，獲取自己需要的文字、視頻等各類信息。資源庫的每項資料都經(jīng)過年級組的細(xì)致處理，確保其符合二年級學(xué)生的讀寫水平及興趣;

? 老師的角色是推動者，學(xué)生始終處于整個學(xué)習(xí)的中心，活動設(shè)計貼近孩子的生活，在獨立和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得來自老師和同伴的支持;

? 整節(jié)課展現(xiàn)了PYP課堂應(yīng)該具備的趣味性、挑戰(zhàn)性、相關(guān)性和重要性，也展示了小學(xué)部學(xué)生合作、尊重、投入的學(xué)習(xí)態(tài)度。

9

學(xué)科課題：創(chuàng)客《樂高機(jī)器人EV3-叢林基地》

授課教師：夏含金

學(xué)段年級：小學(xué)部 4年級

IB教學(xué)法：基于探究&小組合作&情景教學(xué)

【聽課教師解讀】

STEAM是一種重視實踐的超學(xué)科教育概念，而創(chuàng)客教育要引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實。夏老師本節(jié)課的設(shè)計非常符合創(chuàng)客教育的教學(xué)理念。這節(jié)課特色鮮明，不乏亮點：

? 創(chuàng)設(shè)情境。Lego EV3是小學(xué)創(chuàng)客教育的機(jī)器人課程，一直以來深受學(xué)生喜愛。而老師如何引導(dǎo)孩子快速熟悉 EV3主控器、輸入裝置(比如觸動傳感器、超聲波傳感器)、輸出裝置(大型電機(jī))等的運用是本節(jié)課的重點。夏老師很好地創(chuàng)設(shè)了情境，一步步引導(dǎo)孩子完成叢林基地的搭建任務(wù);

? 發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意。對小學(xué)生來說，動手實踐的過程往往看起來“亂亂的”，但這節(jié)課形亂而神不亂，夏老師充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)意積極性，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，這是創(chuàng)客教育的特色之一;

? 信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)。夏老師本節(jié)課充分利用了電子設(shè)備，從學(xué)生編程、視頻記錄過程以及作業(yè)提交都使用了iPad，這一方面可以大大提高教學(xué)效率，另一方面也凸顯信息技術(shù)對于STEAM教育和創(chuàng)客教育的重要性;

? 分享促進(jìn)提升。作品展示分享是創(chuàng)客教育非常重要的一環(huán)，它不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也是創(chuàng)客們自我提升和激發(fā)新靈感的過程。分享不是比出作品優(yōu)劣，而是改進(jìn)作品的良機(jī)。本節(jié)課的分享達(dá)成了這樣的目標(biāo)。

激發(fā)求知 放飛思維

我校教師精心呈現(xiàn)的一堂堂“高效課堂”，用特色鮮明的教學(xué)方式、科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們的求知興趣，放飛同學(xué)們的思維、想象，讓同學(xué)們“學(xué)會學(xué)習(xí)”，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

老師們積極參與聽課評課，體現(xiàn)了老師們熱心教研、勤于實踐的勇氣與執(zhí)著，表現(xiàn)出對教學(xué)方式的深入思考與積極探索。在這場優(yōu)質(zhì)示范課堂中，博眾取長，互相提高，共同為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。

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