解讀IB-PYP幼小項目

什么是國際文憑小學項目(PYP)？

國際文憑小學項目是針對年齡3-12歲的學生設(shè)計的。它注重在課堂內(nèi)外將兒童培養(yǎng)成為全面發(fā)展的探究者。小學項目是一個教學體系框架,以具有全球重要性的6個超學科主題為主導,運用在6個學科領(lǐng)域中習得的知識和技能以及超學科技能對它們開展探索,重點強調(diào)探究。

小學項目具有充分的靈活性來適應絕大多數(shù)國家或地方對課程的要求,并使學生為將來學習國際文憑中學項目做好最充分的準備。

探究

在PYP項目中，學生不是被動接受者，而是通過質(zhì)疑、立論、實驗、驗證、反思、解決問題等步驟，學習是一種主動理解的過程?！疤骄俊钡囊饬x，一方面是積極的投入社會與自然環(huán)境當中努力認識世界，另一方面是對實踐經(jīng)驗和收集到的信息之間的聯(lián)系進行后續(xù)的反思。

探究式學習是一種以學生為中心的教學方法，它開展的方式是多元化的。與傳統(tǒng)的老師為主導的授課方式不同，探究式學習強調(diào)學生探索新知識的過程而不是最終的結(jié)果提出問題，尋找問題的解決方案，最后制定行動計劃，這三個階段都是以學生為主。教師在整個過程中扮演引導角色。

跨學科

各門學科親密無間，所有知識融會貫通。把學生當成主體,通過有組織有計劃的探究性學習來建構(gòu)意義并修正自己的理解,而不是像傳統(tǒng)學校一樣,各門學科都是獨立存在,彼此之間沒有任何聯(lián)系。

超學科探究活動超越了傳統(tǒng)科目領(lǐng)域與界限，圍繞八大概念開展各個超學科主題探究活動，這些主題旨在提高學生對人類社會狀況以及人類經(jīng)驗共性的認識。探究學習由學生或教師發(fā)起，幫助學生從當前的理解水平發(fā)展到一個新的、更深入的理解水平。探究使學生能積極參與到自己的學習，并為自己的學習負責，允許每個學生以獨特的方式和適合自己的學習節(jié)奏來發(fā)展對世界的理解。

國際情懷：

無論IB小學（PYP）、中學（MYP）還是大學預科（DP），它們的目標均在培養(yǎng)具有國際情懷的人，他們承認人類共有的博愛精神，分擔守護地球的責任，幫助開創(chuàng)一個更美好、和平的世界。

國際文憑小學項目

教育學生在知識、社交和情感等方面健康成長;

鼓勵學生養(yǎng)成獨立自主性,并對自己的學習負起責任;

支持學生努力了解世界,并能夠健康快樂地生活其中;

幫助學生建立起個人價值觀,并以此為基礎(chǔ)發(fā)展和發(fā)揚國際情懷。

國際文憑小學項目中所明確的6個學科領(lǐng)域是:

• 語言

• 藝術(shù)

• 社會學

• 科學

• 數(shù)學

• 個人教育、社交教育和體育

國際文憑小學項目

最重要和最具特色的是它的6個超學科主題

這些主題為國際文憑世界學校提供機會,將一些當?shù)氐膯栴}和全球性問題整合到課程當中,并使學生在開展學習時能夠有效地“超越”學科領(lǐng)域的界限。

我們是誰

對自我本質(zhì)的探究;對信仰與價值觀的探究;對個人、身體、心智、社交和精神健康的探究;對各種人際關(guān)系,包括家庭、朋友、社區(qū)和文化的探究;對權(quán)利與責任的探究;對作為人的意義的探究。

我們身處什么時空

探究的是我們在時空中的方位;個人的歷史;家庭和旅程;人類的各種發(fā)現(xiàn)、探索與遷徙;從本地與全球的觀點考察個人與文明之間千絲萬縷的聯(lián)系。

我們?nèi)绾伪磉_自己

探究我們發(fā)現(xiàn)和表達觀點、情感、大自然、文化、信仰與價值觀的方式;我們反思、擴展、享受我們創(chuàng)造力的方式;我們的審美鑒賞。

世界如何運作

探究自然界以及自然規(guī)律;(物質(zhì)的與生物的)自然界與人類社會的互動;人類如何利用他們對科學原理的理解;科技進步對社會與環(huán)境的影響。

我們?nèi)绾谓M織自己

探究人類創(chuàng)造的制度與社區(qū)之間的相互聯(lián)系;各種組織的結(jié)構(gòu)與功能;社會決策機制;經(jīng)濟活動及其對人類與環(huán)境的影響。

共享地球

探究努力與他人及其他生物分享有限資源時的權(quán)利與責任;群體以及他們內(nèi)部及之間的關(guān)系;機會均等;和平與解決沖突。

所有學生在每個學年中都要探究每一個主題。(3-5歲的學生每個學年要探究4個主題。)

這些超學科主題幫助教師制定出一份探究計劃——要求學生對一些由學校確定的重要思想觀點進行深入的調(diào)查研究。這些探究都是內(nèi)容充實的,通常要用若干個星期的時間進行深入的調(diào)研和探索。
由于這些思想觀點涉及到學校之外的大千世界，學生會饒有興趣地克服各種困難,領(lǐng)悟這些思想觀點的相關(guān)性,并與之建立聯(lián)系。以這種方式開展學習的學生開始對他們作為學習者的角色和責任進行反思,并以積極的態(tài)度參與到他們的教育當中。所有學生都將認識到，探究單元使他們對某個重要的思想觀點進行有深度的探究，教師將收集那些顯示他們在何種程度上理解了這一思想觀點的證據(jù)。期盼學生能夠以各種不同的方式(獨自或在小組中)開展工作，以便他們能夠獲得最佳學習效果。

積極探究的人：我們培養(yǎng)自己的好奇心，逐步掌握開展探究和研究的技能。我們知道如何獨自或與他人一起開展學習。我們對學習充滿熱情，并終身保持對學習的熱愛。
知識淵博的人：我們發(fā)展并利用對概念的理解，跨越一系列學科探索知識點。我們對各種具有當?shù)睾腿蛑匾缘膯栴}和思想觀點進行探討。
勤于思考的人：我們運用批判性和創(chuàng)造性思考技能，對復雜的問題進行分析并采取負責任的行動。我們積極主動地做出理由充分、合乎倫理的決定。
善于交流的人：我們使用一種以上的語言，以多種方式充滿信心和富有創(chuàng)意地進行自我表達。我們有效地開展協(xié)作，注意傾聽他人以及其他群體的觀點。
堅持原則的人：我們處事正直、誠實，有強烈的公平和正義感，尊重世界各地人民的尊嚴和權(quán)力。我們讀自己的行動及其后果承擔責任。
胸襟開闊的人：我們以批判的態(tài)度欣賞我們自己的文化和個人的歷史，以及他人的價值觀和傳統(tǒng)。我們尋求和評價一系列廣泛的觀點，并愿意通過體驗來豐富自己。
懂得關(guān)愛的人：我們表現(xiàn)出同理心、同情心和尊重。我們努力開展服務，通過我們的行動使他人的生活和我們周圍的世界發(fā)生積極的變化。
勇于嘗試的人：我們深謀遠慮和堅決果斷地應對變化不定的事物，我們獨立地或通過合作探索新的思想觀點和新穎的策略。面對挑戰(zhàn)和變化，我們表現(xiàn)得足智多謀和靈活機敏。
全面發(fā)展的人：我們理解在生活中做到智力、身體和情感均衡發(fā)展的重要性，這樣才能使我們自己和他人幸福康樂。我們認識到自己與他人以及我們所處世界的相互依存關(guān)系。
及時反思的人：我們對世界和自己的思想觀點和經(jīng)驗作出深刻縝密的思考。為了支持我們的學習和個人發(fā)展，我們努力了解自己的長處和弱點。