斯坦福教授研究發(fā)現(xiàn)了孩子聰明的秘密！你家孩子有這種思維嗎？

去年全球獎金最高的教育獎項(xiàng)“一丹獎”公布的獲獎名單中，斯坦福大學(xué)卡羅爾·德韋克摘獲一丹教育研究獎。

德韋克提出了人的思維方式分為兩種，一種是成長型思維，一種是固定型思維。在她看來，一個人擁有成長型思維，將樂于接受挑戰(zhàn)，并積極地去擴(kuò)展自己的能力。而這也是未來發(fā)展最需要具備的能力。

那么，你知道你的孩子是固定性模式思維，還是成長型模式思維呢？

1.8張圖分辨思維模式是固定型OR成長型?

固定思維的人：規(guī)避挑戰(zhàn)

成長思維的人：歡迎挑戰(zhàn)

固定思維的人：害怕變化

成長思維的人：擁抱變化

固定思維的人：關(guān)注限制

成長思維的人：尋找機(jī)會

固定思維的人：對改變現(xiàn)狀無能為力

成長思維的人：總認(rèn)為凡事皆有可能

固定思維的人：不容易接受批評

成長思維的人：珍視反饋、主動學(xué)習(xí)

固定思維的人：喜歡留在舒適區(qū)

成長思維的人：喜歡探索新事物

固定思維的人：有時候覺得努力是無用功

成長思維的人：認(rèn)為每次失敗都是一堂課

固定思維的人：認(rèn)為畢業(yè)后無需過多學(xué)習(xí)

成長思維的人：認(rèn)為學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)

2.“成長型思維”的人，未來可能取得成功

德韋克

人是教育應(yīng)該關(guān)注的重要對象。本次獲獎?wù)叩马f克提出的“成長型思維”就是從人的角度探討不同的思維方式對世界的影響各異，并將自己遠(yuǎn)見性的想法總結(jié)成《終身成長：重新定義成功的思維模式》一書。

在她看來，人類有意識或無意識的思維方式其實(shí)蘊(yùn)含了無限的能量。而一個擁有“成長型思維”的人，未來更有可能取得成功。

這個結(jié)論，甚至被美國大西洋月刊等媒體評價為“考試驅(qū)動型社會的一股清流”，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被忽視了太久，而德韋克的這個觀點(diǎn)，恰恰讓孩子將重點(diǎn)重新放到自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和心態(tài)上。

如果我們認(rèn)為自己的智力和能力是一成不變的，而整個世界就是由一個個為了考察我們的智商和能力的測試組成的，我們擁有的就是“固定型思維模式”(fixed mindset)。固定思維的孩子往往害怕失敗，擔(dān)心自己看起來不那么聰明、比較笨，而拒絕接受挑戰(zhàn)、面對困難，由此他們的發(fā)展?jié)摿艿较拗啤?/span>

而如果我們認(rèn)為所有的事情都離不開個人努力，這個世界上充滿了那些幫助我們學(xué)習(xí)、成長的有趣挑戰(zhàn)，我們擁有的就是“成長型思維模式”(growth mindset)。那些成功孩子的思維模式就屬于成長型的。他們相信通過自己的努力可以改變智商和能力，相信自己的潛力是未知的，困難和失敗只是幫助自己進(jìn)步的挑戰(zhàn)，他們對學(xué)習(xí)充滿熱情...

且當(dāng)孩子每一次突破自己的“舒適區(qū)”去學(xué)習(xí)新知識、迎接新挑戰(zhàn)，大腦中的神經(jīng)元會形成新的、強(qiáng)有力的聯(lián)結(jié)，長久下去，他們變得越來越聰明。

也就是說，成長型思維模式不但決定了孩子面對困難和挑戰(zhàn)的積極態(tài)度，還將通過激發(fā)更活躍的大腦活動，提高孩子的智商。

Dweck教授還在很多其他領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)了兩種思維模式的差異存在。在兩性關(guān)系中，成長型思維的人會尋找那些讓他們變得更好的伴侶，而固定型思維的人則更傾向于找那些允許自己停滯不前的人。

3.如何培養(yǎng)孩子的成長型思維模式

更為關(guān)鍵的是，Dweck教授的研究結(jié)果證實(shí)，一個人的思維模式是可以改變的?；蛘哒f，成長型思維模式是可以教育和培養(yǎng)的。

她給出了一系列的成功案例。South Bronx小學(xué)四年級的學(xué)生在接受成長型思維模式的教育和訓(xùn)練后，在短短1年的時間內(nèi)，數(shù)學(xué)測試成績就從墊底迅速上升到紐約州第1名。

我們到底怎么培養(yǎng)孩子的成長思維?

Dweck教授說，不困難，一些很小的干預(yù)，就能產(chǎn)生塑造成長型思維模式的作用。

比如，更加明智地表揚(yáng)孩子。不要表揚(yáng)孩子的智力或能力，不要給孩子貼標(biāo)簽。贊美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，可是在慢性地扼殺他的成長型思維哦!

不要用類似“這幅畫太棒了，你就是我們的畢加索!”、“寶貝，你太聰明了!”這樣模糊從語句表揚(yáng)孩子。這樣做并不會增加孩子的自信心，讓他們學(xué)的更好，反而會使孩子認(rèn)為自己被重視、被表揚(yáng)僅僅是因?yàn)橹巧獭?/span>

最終的結(jié)果是，他們會拒絕接受挑戰(zhàn)和承擔(dān)風(fēng)險，擔(dān)心搞砸了，自己看起來“不聰明”、“很蠢”，長此以往，他們慢慢失去了對學(xué)習(xí)的積極性。

對孩子的表揚(yáng)一定要具體明確，要表揚(yáng)過程而不是結(jié)果，比如他的努力、專注、堅(jiān)持、創(chuàng)意、策略等等。

Dweck教授的研究成果很多，可以在《終身成長：重新定義成功的思維模式》一書中先睹為快。

就像Dweck教授演講題目所說的，教育的關(guān)鍵要讓孩子相信，他擁有讓自己變得更好的力量。

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