就讀國際學校不等于接受“國際教育”？

培養(yǎng)國際化人才已經(jīng)逐漸成為不少中國家庭的共識，不少家長將自己的孩子送到國際學?；蛘咚统鰢羌议L對于國際教育意識的朦朧反應(yīng)，但卻極少有家長問：我這么做就是國際教育的全部了嗎？答案當然是否定的。 盡管我們已經(jīng)給國際教育下了定義，國際視野、跨國發(fā)展的能力等等指標也在時刻刺激著中國家庭，可殊不知國際教育本身就是一項巨大的工程，它甚至要窮其一生去運作。 既然是工程，就需要夯實一個堅實的基礎(chǔ)，很多中國孩子在國際教育基礎(chǔ)還未打牢的情況下，就匆匆的去了國外，結(jié)果可想而知，也就解釋了為何很多低齡留學的孩子在國外學習過

在此時家校共育面臨的挑戰(zhàn)

“育人觀”的追問

常言道，觀念指引著人或組織的行動方向。不同的價值取向?qū)聿煌男袆勇窂骄駬?。父母養(yǎng)育子女然后把子女送到學校讀書，究竟是要把孩子培養(yǎng)成名牌大學生？還是多才多藝的技能型人才？還是人格健全的人？還是卸下家長自身的育人“包袱”？

當然，學校辦學也是如此，究竟是把“立德”放在首位？還是把“升學”放在首位？等等。無論是家長還是學校，都一直受“不要輸在起跑線上”的困擾，才滋生了“重智輕德、重知輕能”的主流育人觀，才會有“虎媽”“狼爸”式的家長和“高考工廠”般的學校。

這種育人觀，必然導致學校教育和家庭教育的“各自為陣”，家庭教育甚至更多地讓位于學校教育，而學校教育也在一定意義上“包攬”了比從法律層面已界定的“醫(yī)鬧”更為嚴重。

一些本該由家庭教育承擔的責任。一旦發(fā)生了學校所“包攬”的責任與家長的希冀相偏離時，便會引發(fā)“學鬧”，此時學校往往會因各種壓力而妥協(xié)式地今天的內(nèi)容就分享到這里啦，如果您有擇校方面的疑惑，可以關(guān)注“幫你擇校”微信，聯(lián)系我們，我們幫你解疑答惑，幫助您科學的選擇適合的國際學校哦~
“求全”。

所以，家校需共育

1.利用家長會、家校聯(lián)系本，架起家校互通的橋梁

學?？梢悦科诟鶕?jù)不同年級的特點，召開年級家長會，學校領(lǐng)導人將學校的辦學目標、教育教學管理思路與策略等與家長進行通報與溝通，并指導家長“如何教育引導自己子女健康成長”。

年級家長會結(jié)束后，各班再結(jié)合班情，召開班級教師、家長、學生的“分享會”，班主任將班級分成若干學習小組，由小組長收集本組成員的學習、表現(xiàn)情況，并交由學習委員匯總，形成書面材料，由與會家長傳閱。每個家長都可結(jié)合小組長對自己孩子的總結(jié)、剖析，而有針對性地與老師進行一對一地交流，從而“對癥下藥”。

2.組建家長委員會，增強家?；バ?/span>

學?？梢詮V泛吸收社會各界人士專門組建了家長委員會，明確了權(quán)利與義務(wù)，讓他們參與學校的部分管理，尤其是與學生利益密切相關(guān)的各項舉措與抉擇。

如學生校服樣式設(shè)計與選擇、校服材質(zhì)選定、校服采購招標等。學校吸納他們的參與并尊重他們的意見，從而達成了學校、家庭、社會的廣泛共識，不僅體現(xiàn)了家長的主人翁意識，也增強了家校的互信。

3.利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等新媒介，拓寬家?；忧?/span>

學校通過校訊通，將學校的重大事項告知家長，以求得家長的理解與支持，各班主任也可通過校訊通將本班的活動開展、作業(yè)布置等情況告知家長。家長也可通過校訊通平臺，將自己孩子在家表現(xiàn)及個人想法反饋給老師，以實現(xiàn)信息的交流與互動。

除此之外，部分班級還可以專門建了班級QQ群（家長、學生、班級老師）等。班主任不僅能充分利用這些高效、便捷、通暢的新媒介實現(xiàn)了家?；?，而且溝通的方式與內(nèi)容也越來越富有藝術(shù)性與人文性，從而拉近了家校間的距離。

誠然，學校是孩子教育的承擔者，但學校的教育更偏重理性的知識，關(guān)于成長和知識以外的技能的缺失，是家長沒有意識到的短板。孩子出現(xiàn)不當行為和舉止，家長采取的態(tài)度大多是批評和指責甚至暴力，總認為這樣才能讓孩子記住教訓，可是心里和情感上的變化呢？

因為它們都太隱性了，也許是一個眼神，也許是一個表情都有可能表明他們看待某些事物或者行為的價值觀判斷正在發(fā)生變化，無論是良性的還是惡性的都會對決定孩子的一生。

學校教育固然重要，家庭教育也不能缺席。于孩子而言，父母是最好的老師，希望各位家長能多一點耐心去教導孩子！

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