橘郡美國(guó)|最好的教育，不畏浮云，不懼將來(lái)！

我們從小就被反復(fù)教導(dǎo)，在家要聽父母的話，在學(xué)校要聽老師的話云云。以父母為核心的家風(fēng)和以老師為核心的學(xué)風(fēng)，可謂責(zé)任重大。雖然社會(huì)已開始從知識(shí)經(jīng)濟(jì)邁向人工智能時(shí)代，但很多校內(nèi)人士還是在從事知識(shí)搬家的重復(fù)工作。而我們的家長(zhǎng)在教育的拐點(diǎn)期，也謹(jǐn)小慎微，不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，雖然不是所期待的教育，也只能先認(rèn)老字號(hào)金字招牌，催化以“學(xué)區(qū)房”為代表的各種焦慮大行其道。 如何把有限的時(shí)間花在真正值得做的事情上，選擇去做對(duì)孩子未來(lái)正確的事情，關(guān)心的人似乎就沒那么多了。

　　什么樣的教育更有可能幫助孩子成功

　　當(dāng)真實(shí)的矛盾在于，有限未來(lái)的升學(xué)壓力與遠(yuǎn)景未來(lái)的理想規(guī)劃不能完全統(tǒng)一時(shí)，到底該何去何從？作為資深教育從業(yè)者，可能就更需要放大格局與視野，將學(xué)校的重塑工作真正以孩子為中心去考慮問(wèn)題，而不是一種“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”的坐商心態(tài)，以改變現(xiàn)行課程安排與流程難度太大為由推脫搪塞，而要真正去思考：什么樣的教育更有可能幫助孩子成就未來(lái)？

　　新學(xué)期伊始，恰逢讀到一篇今年全國(guó)卷II的高考滿分作文《莫為浮云遮望眼》，正好給面向未來(lái)的最好教育提供了注解。浮云代表了眼前種種困難與不確定性，都伴隨著人們撥開云霧，得以重見陽(yáng)光，精彩將在黑暗后重現(xiàn)。

　　我們都對(duì)生活中的“所見即所得”十分熟悉，而在教育領(lǐng)域，“所測(cè)即所得”的評(píng)價(jià)似乎更加符合現(xiàn)狀。各種平時(shí)成績(jī)單和大考分?jǐn)?shù)構(gòu)成了升學(xué)路上的叢叢浮云，原本以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)心豐盈，擁有幸福人生的教育愿景，被種種分?jǐn)?shù)、排名和分配所深深困擾，家長(zhǎng)內(nèi)心的起伏和孩子的身心健康都被刻板的考評(píng)制度所綁架。

　　其實(shí)，大家可能都忽略了，知識(shí)工人（KnowledgeWorker）終將成為歷史，多樣化（Versatile）的創(chuàng)造者會(huì)迎風(fēng)而上，成就未來(lái)大勢(shì)。創(chuàng)新，才是未來(lái)30年唯一重要的賽道。當(dāng)社會(huì)規(guī)則逐步改變時(shí)，名校文憑之所以重要，不過(guò)是你認(rèn)為它極其重要罷了。放眼當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)新媒體產(chǎn)品與營(yíng)銷圈的當(dāng)紅大咖，名校畢業(yè)的還真沒有想象的那么多。

　　高中教育的核心目標(biāo)是什么

　　在這個(gè)處處充滿變化與驚喜的世界里，作為國(guó)際高中的一校之長(zhǎng)，我深知教育是孩子一生中最重要的軟實(shí)力，無(wú)法繼承，只能養(yǎng)成習(xí)得。教育天生自帶未來(lái)感，但目前的教育體系仍然在沿襲1893年哈佛大學(xué)十人委員會(huì)的模式，以“刻苦讀書”“記憶細(xì)節(jié)”和“優(yōu)勝劣汰”為主要特征。所以，2018年學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的一天和100多年前學(xué)生在學(xué)校的一天相比，沒有太大區(qū)別。尤其在國(guó)內(nèi)，高考之前，孩子幾乎生活在真空中。所以當(dāng)被問(wèn)及“畢業(yè)工作后會(huì)用到多少學(xué)校學(xué)到的知識(shí)”時(shí)，比例低的可憐就不足為奇了。

　　在以比特為單位的互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代下，對(duì)于高中教育的核心而言，“目標(biāo)感”“興趣”“關(guān)鍵技能”和“激勵(lì)”將成為主要特征。教會(huì)孩子熱愛學(xué)習(xí)，給他們一個(gè)自主學(xué)習(xí)的理由與動(dòng)力，自我發(fā)現(xiàn)興趣與特長(zhǎng)，讓大家對(duì)生活充滿熱情，享受到學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)踐的快樂，為人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升價(jià)值感與幸福感。同時(shí)，磨煉性格，釋放潛能，發(fā)展持續(xù)一生的競(jìng)爭(zhēng)力，成為有責(zé)任感，能為社會(huì)解決問(wèn)題的世界公民。

　　如同在橘郡美高的成長(zhǎng)詞典中，幸福意味著快樂與意義的合集，快樂是教育的目標(biāo)，而意義正是學(xué)習(xí)的精彩過(guò)程。

　　大家正生活在一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，這個(gè)時(shí)代鼓勵(lì)全情投入，拋棄隨波逐流。如果學(xué)習(xí)過(guò)程讓孩子逐漸失去目標(biāo)感、熱情與好奇心，在未來(lái)踏上未經(jīng)深度思考，且缺乏興趣與熱情的職業(yè)道路，結(jié)果就是要么不成功，要么不快樂，或者二者皆有之，這將是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代里，教育工作者最大的遺憾。

　　賦能型個(gè)性化教育將幫助孩子決勝未來(lái)

　　未來(lái)以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育將是賦能型個(gè)性化教育，她以培養(yǎng)決勝未來(lái)的關(guān)鍵技能，豐富孩子的人生成功定義（不是簡(jiǎn)單的錄取排名和優(yōu)勝劣汰）和拓寬人生的選擇為主要目標(biāo)。

　　大家常提的素質(zhì)教育不僅僅是興趣與愛好的消費(fèi)升級(jí)，更需要以能力教育、心智教育和人格培養(yǎng)為重點(diǎn)展開。“賦能“最早是積極心理學(xué)中的名詞，在高中教育的語(yǔ)境中，更多是指通過(guò)給學(xué)生們足夠的正能量并進(jìn)行能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的技能，最大限度發(fā)揮個(gè)人才智和潛能，而不是讓孩子僅靠意志力學(xué)習(xí)，因?yàn)槿绱诉@般，就是把學(xué)習(xí)放在人性的對(duì)立面，基本與快樂探索無(wú)緣。

　　通過(guò)對(duì)孩子未來(lái)成功具有高附加值和不可替代性競(jìng)爭(zhēng)力的生存技能進(jìn)行培養(yǎng)，如批判性思維能力、表達(dá)能力、信息獲取與分析能力、好奇心&想象力等，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，只有身懷決定性技能，才能盡可能避免未來(lái)被人工智能和外包所取代，成為無(wú)可奈何的職場(chǎng)雞肋。

　　學(xué)校通過(guò)完整清晰的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，采用循序漸進(jìn)的方法，將幫助孩子找到自己愿意花時(shí)間去做好的事情，找到成就感與喜悅感，為大家呈現(xiàn)多樣化的人生追求，培養(yǎng)決定性人生優(yōu)勢(shì)，而非日復(fù)一日的標(biāo)準(zhǔn)化課堂練習(xí)與考試。

　　同時(shí)，對(duì)孩子的心智成長(zhǎng)輸出正能量，建立成長(zhǎng)性心態(tài)，擁有健康人格。有眼光的老師相信人的智力和才能是可以成長(zhǎng)和發(fā)展的，他們會(huì)努力創(chuàng)建一個(gè)充滿信任、摒棄簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍就是“我會(huì)來(lái)教你，和你共同學(xué)習(xí)”，而不是“讓我來(lái)評(píng)判你的能力“。以此為基礎(chǔ)，努力幫孩子形成成長(zhǎng)型思維模式，持續(xù)拓展自己的能力圈，這需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

　　身心健康則是擁有完整的人格，穩(wěn)定的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。因?yàn)榻逃哪康牟皇菫榱嗽u(píng)價(jià)，而是每天都給孩子們啟迪，讓他們有信心做最好的自己，保持樂觀積極的心態(tài)，找到人生的熱情與目標(biāo)，未來(lái)走向成功，甚至鋪就國(guó)際化成長(zhǎng)之路，激勵(lì)他們未來(lái)盡最大努力去創(chuàng)造美好的生活與更好的世界。

　　孩子心智成長(zhǎng)與人格培養(yǎng)的發(fā)展路徑

　　當(dāng)理解學(xué)校的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，而是為了應(yīng)對(duì)人生挑戰(zhàn)時(shí)，就需要把孩子未來(lái)的成功當(dāng)成大事來(lái)對(duì)待，我們?cè)谒伎既绾螏椭⒆訉?shí)現(xiàn)賦能型個(gè)性化教育時(shí)，就會(huì)真正以人為本，支持他們走上自我發(fā)現(xiàn)的旅程，達(dá)成一種以原則與情感為基礎(chǔ)的生活。發(fā)展路徑的關(guān)鍵點(diǎn)可體現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　真知：核心在于如何幫孩子真的掌握知識(shí)，通過(guò)做中學(xué)理解應(yīng)用知識(shí)。比如把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、STEAM教育與設(shè)計(jì)思維放在教學(xué)方法的重要位置；

　　真相：學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷糾正或驗(yàn)證假設(shè)，讓假設(shè)不斷接近社會(huì)和世界的真相，建立正確的思維框架，讓孩子的認(rèn)知和思維水平不斷提升，提升自信心與勝任感；

　　真愛：老師減少所謂的權(quán)威感，和孩子平等相處，尊重孩子的情感與自由，了解內(nèi)心真正的渴望。以和善而堅(jiān)定的態(tài)度，讓孩子理解該如何與周圍的人相處，敦厚表達(dá)，建立心靈的安全感和共情力，讓他們成人后對(duì)社會(huì)更加負(fù)有責(zé)任感。

　　其實(shí)這一切努力都是自我修行的一部分，是不斷延伸的認(rèn)知和價(jià)值尺度，最終放大的格局。電影《一代宗師》中談到格局時(shí)已做出很好的回答：“看自己、看天地、看眾生”。而真知正是了解自己后的實(shí)踐之作，真相是了解世界后的求是之品，而真愛不正是了解蕓蕓眾生后，與同道者共行，在為孩子提供最好的教育生態(tài)中，不懼將來(lái)，相信“相信”的力量嗎？

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