國際學(xué)校的IB課程到底是怎樣教學(xué)的？帶你一起體驗！

來源：好上學(xué) ??時間：2024-03-30

IB課程有兩個非常突出的特點，一是思維方式，一是語言。中國傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣死記硬背，喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)往往比較被動，喜歡等著被督促，在探究型學(xué)習(xí)和好奇心上有所缺乏。　　基于這一點，我們在二三年級學(xué)習(xí)字的時候也采用了IB特有的探究方法（探究：亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗）。讓孩子在探究中掌握學(xué)習(xí)的方法、保持對世界的好奇心、對學(xué)校的濃厚興趣，為孩子成為終身學(xué)習(xí)者打下堅實的基礎(chǔ)。

　在本次探究中我們依然遵循六大探究模式：

　　1.前期評價：下面哪個字正確？孩子們各持己見，爭辯不休

　　在寫“染”字時，我發(fā)現(xiàn)許多孩子將右上的“九”字寫成“丸”字并形成這個錯誤記憶，很難改變

　　有自信才敢于質(zhì)疑、探究。自信不是建立在“我認(rèn)為”，而是“我如何認(rèn)為”并使大家認(rèn)同基礎(chǔ)之上的。在PYP的前期評價中，收集、歸納、表達觀點能孩子培養(yǎng)自信心。與此同時，也能讓孩子們領(lǐng)悟到合作的價值，聆聽和尊重他人觀點（即使是不同觀點），鍛煉溝通、交流的能力。

　　2.搜索資料：老師不直接告訴答案，鼓勵、引導(dǎo)孩子自己進行探究、分析，篩選、截取關(guān)鍵、有用的信息

　　孩子們在上網(wǎng)查找資料、歸納、交流、表達自己的觀點并提取關(guān)鍵信息

　　俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。知道要學(xué)習(xí)什么固然重要，但更重要的是如何學(xué)習(xí)。我們不能將孩子的腦袋當(dāng)成口袋，直接灌進我們已知的知識，而是應(yīng)該通過知識的獲得過程讓孩子們知道如何去發(fā)現(xiàn)新知，以什么樣的態(tài)度和方式去發(fā)現(xiàn)新知。

　　有了這樣的“漁”，他們的未來才會是富足的，而未來他們手中的魚，今天的我們可能根本就聞所未聞。在這種觀察、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的過程中：如何找尋關(guān)鍵內(nèi)容、如何闡述自我觀點、能否傾聽并尊重他人意見、如何分工合作......十種目標(biāo)品質(zhì)得到了很好的養(yǎng)成機會。

　　3.分析資料：PYP不是死記硬背每一個字，而是將搜集到的資料進行構(gòu)建和思考

　　從網(wǎng)上得到許多信息，孩子們爭搶著說出自己對這些信息的理解

　　正是在這種沒有定式、沒有固定路徑、沒有唯一答案的探究中，每一個孩子都有了與眾不同的機會，都有呈現(xiàn)和展示自己獨特成就的機會。

　　尤其可貴的是，PYP能推動孩子們的自主探究，是他們自己實施的尋找、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建和思考，不是老師教給孩子們“你們應(yīng)該找到什么，它們之間的聯(lián)系是這樣……”

　　在這種優(yōu)秀的PYP課程理念實施和引導(dǎo)下，每個孩子都有了從自信到積極反思、再到自信的良好情商發(fā)展軌跡。而這種勇敢行動、積極反思推動下的自信，又會立即呈現(xiàn)在孩子的下一次探究以及他所涉及的其他生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。

　　4.深入探究：再進行深入分析最后形成解釋

　　染：形聲。從水，雜聲。一說從木、從水、從九。會意。古染料多來源于植物，故從木；染料須加工成液體，故從水；染須反復(fù)進行，故從九。本義：使布帛等物著色。

　　語鈿說：我知道染字為什么是木字底了？因為古染料都是從草木中提取的；為什么是三點水？是因為染料必須用水。

　　吳琦說：我也發(fā)現(xiàn)了染字為什么右上是九？因為要經(jīng)過九道工序。

　　5.建立聯(lián)系：激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

　　PYP中的問題都是開放性、審辯性的，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。比如PYP的一個主題是“水”，這就不是一個問題，而是通過主題給出，設(shè)定了一個思索的起點。從這個起點出發(fā)，讓孩子們自主去發(fā)現(xiàn)問題，并自主地解決問題。

　　再如：“這個字念‘孝’?！睙o疑，這只是記憶性、機械性的傳授，PYP則會引發(fā)如下思考：