楊瀾：公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校最大的區(qū)別在哪里？

今天，讓我們看看公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校最大的區(qū)別在哪里把。

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楊瀾在一次采訪中說(shuō)道：

她的女兒先是在一所公立小學(xué)讀書，然后在北京的國(guó)際學(xué)校上中學(xué)。有一次，她在餐桌上問(wèn)女兒，兩種學(xué)校的教育方式有什么不同。

女兒想了想，說(shuō)在本地的學(xué)校，老師總是讓我們別犯錯(cuò)誤;在國(guó)際學(xué)校，老師鼓勵(lì)我們“不要怕犯錯(cuò)誤”。

這句話讓她心生感慨。為什么我們的老師、家長(zhǎng)、孩子都這么怕自己犯錯(cuò)誤呢?

因?yàn)榉稿e(cuò)誤就意味著失敗。

失敗就意味著自己輸了，不會(huì)是受人尊崇的王者。

當(dāng)然，所有人都怕輸，只是我們中國(guó)的孩子背負(fù)著太多的壓力，更加怕輸。

記得《最強(qiáng)大腦》里有一期節(jié)目曾引起熱議。

在中國(guó)和意大利的國(guó)際PK賽中，有一場(chǎng)是意大利小孩安德烈?拉托雷和中國(guó)小孩李云龍的對(duì)戰(zhàn)。

兩個(gè)孩子的任務(wù)是記憶51對(duì)新郎新娘的隨機(jī)站隊(duì)順序，并用人偶模型把排位展示出來(lái)。李云龍采用難度較大的逆序思維(從右向左)記憶，用了1分18秒就完成了模型的擺放，而安德烈從左向右的順序記憶，用了2分41秒。

按照比賽規(guī)則，安德烈先報(bào)自己的人偶模型擺放結(jié)果，結(jié)果是完全正確。播報(bào)過(guò)程中鏡頭忽然切換到了李云龍，只見(jiàn)他突然手捂額頭，失聲痛哭，哭得眼鏡都從鼻梁上掉了下來(lái)，嘴里不斷念叨著：“我擺錯(cuò)了，可是我記對(duì)了呀!”重復(fù)說(shuō)了有十多遍，難以接受自己失敗的現(xiàn)實(shí)。

這時(shí)，主持人發(fā)現(xiàn)那位意大利男孩也在落淚，就關(guān)切地問(wèn)他怎么了。意大利男孩答道：“我看他哭得這么傷心，也覺(jué)得很難過(guò)?！?/p>

這樣一對(duì)比，中國(guó)孩子的壓力太大了，真是輸不起啊!

然而，我想說(shuō)的是，現(xiàn)在輸不起的孩子，長(zhǎng)大了也贏不了。

孩子無(wú)法坦然面對(duì)失敗，難以經(jīng)受挫折，首先是發(fā)展過(guò)程中難免的、正常的。孩子的情緒越豐富、敏感越可能有上述表現(xiàn)。恰當(dāng)陪伴和引導(dǎo)就好。如果父母應(yīng)對(duì)不當(dāng)，則可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒固化，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后，真正變得“輸不起”。

孩子對(duì)于輸贏的情緒反應(yīng)，再正常不過(guò)

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輸不起是孩子的天性，所以給孩子制定容易達(dá)到的目標(biāo)

從兒童心理學(xué)的角度來(lái)講，孩子“輸不起”是一種正常現(xiàn)象。無(wú)論什么事情，孩子總是希望自己能做到更好，比別人強(qiáng)，獲得周圍人的認(rèn)可，尤其是爸爸媽媽的關(guān)注和認(rèn)可。但是因?yàn)楹⒆幽挲g小，各方面都缺乏能力，難免會(huì)經(jīng)常受挫或失敗，并因此產(chǎn)生各種消極情緒。

加之如果父母對(duì)于孩子的失敗很介意、不滿，或者責(zé)備、懲罰，更會(huì)加深孩子的內(nèi)疚和憤怒情緒。從此，要么因此痛恨失敗，不允許自己失敗，失敗后會(huì)更加難以承受;或者因懼怕失敗，養(yǎng)成了遇事逃避、退縮等個(gè)性。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母難免會(huì)給孩子設(shè)定一些成長(zhǎng)任務(wù)或目標(biāo)，小到幾歲以后就不許尿床了，幾歲之前要學(xué)會(huì)自己穿衣吃飯，幾歲要認(rèn)識(shí)多少字等等。有時(shí)父母給孩子制定的目標(biāo)過(guò)高或不切實(shí)際，讓孩子難以達(dá)到或完成，孩子就會(huì)從中體驗(yàn)到失敗和受挫。惡心循環(huán)，父母對(duì)孩子失敗的不接納或不恰當(dāng)處理，更加讓孩子害怕失敗。

循環(huán)往復(fù)，孩子便沉淪在自卑、害怕失敗、產(chǎn)生各種消極情緒、低落的價(jià)值感成就感等一系列的負(fù)面情緒情感下難以獲得成長(zhǎng)、快樂(lè)和自信了。

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不把失敗妖魔化，認(rèn)可并接納它

沒(méi)有人喜歡失敗，這是肯定的。我們可以不喜歡失敗，但要接納失敗帶給我們的情緒反應(yīng)，這些反應(yīng)再正常不過(guò)，并且它是機(jī)體的一種自我保護(hù)措施，有了這些情緒的宣泄，我們才能更快更好的回復(fù)過(guò)來(lái)。這種保護(hù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更加重要。

英國(guó)心理治療師尼克·盧克斯摩爾說(shuō)，“無(wú)休止地從失敗的經(jīng)歷中保護(hù)孩子們對(duì)他們是有害無(wú)益的，當(dāng)失敗再次發(fā)生時(shí)，孩子們就會(huì)覺(jué)得很羞恥、難以理解甚至難以接受?！钡改赋３Ｔ跓o(wú)意中剝奪了孩子對(duì)于失敗的體驗(yàn)。

比如，因?yàn)閾?dān)心孩子不能承受失敗，早早的替孩子鋪平道路;因?yàn)樾奶酆⒆用鎸?duì)失敗時(shí)的挫傷，自以為是的替孩子去解決問(wèn)題;或者有的父母干脆認(rèn)為因失敗產(chǎn)生的情緒根本不值一提……

種種這些過(guò)度保護(hù)、控制的做法，都是在剝奪孩子的失敗體驗(yàn)。一個(gè)很少體驗(yàn)失敗的人，當(dāng)然會(huì)難以承受失敗，或者很容易被失敗重傷。

父母該關(guān)注的是孩子的情緒，而不是挫折本身

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所以，當(dāng)孩子沉浸在失敗的情緒當(dāng)中時(shí)，我們可以嘗試這樣做：

① 共情和接納孩子的消極情緒

孩子哭了，我們可以抱緊他;孩子憤怒，我們可以默默的陪伴他;孩子沮喪，我們可以做個(gè)好的傾聽者?？傊?，是接納孩子的情緒，而不是告訴他：“一點(diǎn)挫折都經(jīng)不起，算什么男子漢”或“一點(diǎn)小事就哭鼻子，太嬌氣”。

不如這樣回應(yīng)孩子的失敗情緒：“我很愛(ài)你，我知道你感到有點(diǎn)沮喪/失落/傷心/憤怒……，我也很……。別擔(dān)心，不管你是成功還是失敗了，我都會(huì)和你在一起?！?/p>

② 跟孩子說(shuō)說(shuō)父母曾經(jīng)失敗的經(jīng)歷

孩子的各種情緒可能源自對(duì)于失敗和未知的恐懼，告訴孩子失敗并不可怕，爸爸媽媽也曾經(jīng)失敗過(guò)，當(dāng)時(shí)我有怎樣的感受和情緒，我是怎樣度過(guò)的等等，這些都會(huì)成為孩子將來(lái)再次面對(duì)失敗時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

并且認(rèn)識(shí)到失敗并是什么難堪的事情，連自己心中的偶像(爸爸媽媽)都曾經(jīng)失敗過(guò)，這不算什么。孩子也會(huì)因此和父母的心更加貼近，以后遇到的挫折才更愿意和父母傾訴。

③ 多夸孩子的行為過(guò)程和努力

不要只去關(guān)注孩子最后成功與否。無(wú)論孩子做什么事，都爭(zhēng)取看到孩子過(guò)程中的努力，和具體成功的點(diǎn)。

把一個(gè)事情開展的過(guò)程中，孩子付出的努力，堅(jiān)持，積極的解決問(wèn)題的態(tài)度，以及所達(dá)成的效果等，作為父母的關(guān)注和認(rèn)可對(duì)象，并具體地跟孩子描述出來(lái)：“你剛才做……的時(shí)候，認(rèn)真的樣子真帥!”“雖然中間你有點(diǎn)累，但你還是堅(jiān)持下來(lái)了!”“這個(gè)東西雖然沒(méi)做好，但是剛才你這個(gè)地方的想法真棒!”……

④ 如果孩子還小，可以讓繪本或動(dòng)畫幫忙

對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)，可能一個(gè)他很喜歡的卡通形象就能起到積極的引導(dǎo)作用。有很多類似的卡通片或繪本都可以用來(lái)引導(dǎo)孩子正視失敗和挫折，并且知道我可以怎么做。

比如《勇敢的艾琳》講述了面對(duì)狂暴的暴風(fēng)雪，艾琳無(wú)畏地前行，深一腳淺一腳地行走，背對(duì)著雪倒退著走，之后摔倒、腳扭傷、迷路;而同時(shí)，她的內(nèi)心也在經(jīng)歷著選擇、猶豫、彷徨、恐慌和掙扎……艾琳的故事會(huì)讓孩子同艾琳一起經(jīng)歷磨難，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

《一定要比賽嗎?》講述了人從出生開始，就充滿了許多的競(jìng)賽，身高、體重、智商、成績(jī)，都可以拿來(lái)比一比。原本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮、天真歡樂(lè)的孩子，陷入越來(lái)越多的不安與疲累。孩子總是擔(dān)心“比不上別人”，這樣的擔(dān)心，反映的正是父母、老師甚至整個(gè)社會(huì)所給予孩子的價(jià)值觀。如果競(jìng)爭(zhēng)是人生中必經(jīng)之路，那么何為真正的贏家?

還有《小熊烏夫系列》講述了一路摔倒，也一路成長(zhǎng)的小熊烏夫，在生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積聚力量的故事。

恰當(dāng)處理好孩子對(duì)于輸贏的理解，孩子會(huì)走的更遠(yuǎn)

⑤ 不必為了孩子抗挫而故意挫折教育

不需要刻意地把孩子放到村子里，或者非讓他吃糠咽菜好幾天。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不會(huì)有多大的幫助，甚至孩子會(huì)因此而埋怨你：為什么別人的孩子都可以在城里享受很好的時(shí)光，我也有這樣的條件，你卻把我放在村里。

事實(shí)上，只要給孩子自己生活、做決定的機(jī)會(huì)，挫折自然而然就來(lái)了。父母能做的，就是幫助孩子建構(gòu)好的安全感，讓他知道該如何與人相處，如何獲得親密關(guān)系，以何種方式面對(duì)和解決人生中的問(wèn)題。

總之，自信的孩子，敢于說(shuō)“我可以”。在過(guò)了自己的這一關(guān)，即對(duì)外在的安全和自己的能力有了確認(rèn)之后，孩子才敢探索外界。若孩子內(nèi)向、拖延或散漫，鮮少有成功體驗(yàn)，則很難建立足夠的自信心，更別提向外的積極的學(xué)習(xí)和探索。