我在國際學(xué)校聽了三堂PBL課程，這里的教師“不管”紀律

“以跨學(xué)科整合思維和PBL項目制學(xué)習(xí)方式鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展?！遍倏っ绹咧行ｉL左陽這樣介紹橘郡美高的教學(xué)體系。

橘郡美國高中是一所引入美國藍帶高中課程體系、STEAM特色課程，進行項目式學(xué)習(xí)(Project-based learning，以下簡稱PBL)的國際高中。目前，橘郡美高在全國有五個合作校區(qū)，分別是北京外國語大學(xué)橘郡美高、北京八一學(xué)校國際部、呼和浩特市第二中學(xué)國際部、山西大學(xué)附屬中學(xué)國際部、深圳大學(xué)橘郡美國高中。據(jù)悉，北京外國語大學(xué)橘郡美高第一期學(xué)員人數(shù)60余人，第二年招生目標為75-100人，老師10余人。

在此前采訪中，不少教育從業(yè)者表示，PBL在學(xué)科教育中落地效果不好，很大的原因在于教育觀念的落后導(dǎo)致師資的缺乏。PBL教學(xué)中需要老師對教材的知識點進行重新再包裝，這對于已經(jīng)熟悉教材教學(xué)的老師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。老師如何做好PBL學(xué)科教育的教案和課堂設(shè)計呢?此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過多年的實踐已經(jīng)證明，是可以達到較好的教學(xué)效果。特別是對于面臨著升學(xué)壓力的高中，如何安排PBL課堂教學(xué)內(nèi)容，以達到升學(xué)的目的呢?對于國際高中來說，學(xué)生大多已經(jīng)定下留學(xué)的目標，如何做好高中與國外大學(xué)教育的銜接呢?記者帶著這些疑問，來到橘郡美高聽了三節(jié)課。

第一節(jié)數(shù)學(xué)STEM課，用拼圖方式學(xué)習(xí)比例

第一堂課是，由孟老師教授的九年級數(shù)學(xué)STEM課程。這節(jié)課是面向九年級講授，是將比例相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和美術(shù)繪畫結(jié)合起來。

記者剛走進教室的時候，孟老師正在給學(xué)生們發(fā)幾張紙片。其中一類是黑板右側(cè)展示的貓咪圖片碎片，圖片碎片是完整圖片的5*6的碎片;一類是按照碎片大小同比例放大的空白紙片。孟老師要求學(xué)生按照比例，將碎片的圖案畫在空白紙片上?！叭绻喽寄苷莆毡壤脑挘湍芷闯鲆粡埻暾脑瓐D。”孟老師告訴芥末堆。黑板上一共有兩張圖片，一張是線條簡單的貓咪圖案，一張是線條較為復(fù)雜的維尼小熊，孟老師介紹說，課堂上會先以線條簡單的貓咪入手，再過渡到維尼小熊的圖案上提升難度。

(部分同學(xué)在完成拼圖任務(wù))

幾位同學(xué)主動收集同學(xué)們畫好的空白紙片，圍在一起完成拼圖?！斑@誰畫的，差怎么多?”不時也會吐槽別的同學(xué)的作品。孟老師一旁指導(dǎo)說，“大體還是可以的，但部分同學(xué)比例還是誤差很大的?！?/p>

記者發(fā)現(xiàn)，完成拼圖的環(huán)節(jié)中，18人的課堂上，大概只有5、6名同學(xué)積極圍在一起完成拼圖，其余同學(xué)便各干各的。采訪中橘郡美高教學(xué)總監(jiān)Ken坦言，拼圖環(huán)節(jié)是日后需要逐漸改善。Ken大致向記者介紹改進的兩個方向。一是沿用現(xiàn)在的方法，一個班級完成一張拼圖。同時給沒有拼圖任務(wù)的同學(xué)其他任務(wù)，例如，評估、計時等;二是分小組完成。每個小組完成一張拼圖，而不是一個班級完成一個班級。

第二節(jié)英文口語課：介紹喜歡的電影

這節(jié)課記者是中途進入課堂，此時老師正在詢問同學(xué)們，喜歡看什么類型的電影?喜歡在電影院、電視還是下載看?之后老師介紹了12個與此相關(guān)的詞匯，并要求同學(xué)用今天所學(xué)到的詞匯，寫出自己喜歡的影視作品的作文。最后布置了相關(guān)作業(yè)。課堂期間會安排同學(xué)之間的口語交流。

在短短的一節(jié)半的課堂上，主講老師Dennis頻繁跟同學(xué)互動。記者聽到最多的單詞是一位女同學(xué)的英文名字coco，單以坐在記者旁邊的男同學(xué)為例，一堂課他就被提問了4次。如果遇到同學(xué)回答不流暢的時候，Dennis會反復(fù)重復(fù)讀音，糾正學(xué)生發(fā)音;遇到學(xué)生不會回答的時候，Dennis會先提問其他同學(xué)，之后再提問剛剛不會回答問題的同學(xué)。

(課堂前方擺放的用來收集學(xué)生手機的手機盒)

在講臺的旁邊，記者發(fā)現(xiàn)了收集所有同學(xué)的手機的手機盒，每個手機格子前方貼有同學(xué)名字的標簽。臨近上課期間，班主任可可會提醒同學(xué)“手機!手機!上課啦，快交到前面去?！睋?jù)Ken介紹會，目前學(xué)校有兩種管理手機的方法，一種是課堂上沒有查單詞、查資料等學(xué)習(xí)需要，學(xué)校會要求同學(xué)必須將手機上交;另外一種情況是課堂上需要用到手機，學(xué)校則會在手機端和電腦端上使用“時間管理類”的App，將需要使用到的學(xué)習(xí)類軟件加入白名單，其他軟件禁止使用。

第三節(jié)課人生課程：克服你的恐懼

雖然是和上節(jié)英語課是一個班級，但上課前，記者發(fā)現(xiàn)有幾位新同學(xué)重新來到教室上課，幾位同學(xué)拿著課本走出教室。最開始我以為這堂人生課程是節(jié)選修課，后來采訪中Ken介紹說，這是節(jié)必修課。因為課堂上會涉及到英語的閱讀和口語的訓(xùn)練，所以會根據(jù)學(xué)生能力劃分為abc班，進行走班上課。

“你們吶，都是嘴上的英雄?！边@節(jié)課的主講老師Ken在詢問同學(xué)們害怕鬼嗎?害怕蛇嗎?同學(xué)們都滿不在乎地回答道，“這有什么害怕的呢?”Ken講述了自己有深?？謶职Y的故事，并講解克服恐懼的方法，保持深呼吸，呼入7秒，呼出11秒，并開玩笑發(fā)散注意力。

“檢驗?zāi)銈兪遣皇钦嬗⑿鄣臅r間了?！盞en向同學(xué)們介紹了接下來游戲的玩法。根據(jù)蜘蛛恐懼、軟蟲恐懼、密集恐懼、海洋恐懼等幾種恐懼的類型，屏幕上會出現(xiàn)幾張圖片，測試的學(xué)生要一直盯著圖片看，不能閃躲，并需要根據(jù)害怕的程度，從0到10打分。如果遇到自己害怕的圖片，則根據(jù)上面的方法，戰(zhàn)勝恐懼。

“0、0、1……6、4、2、3”接受軟蟲測試的同學(xué)根據(jù)圖片的切換，回答害怕程度。Ken一直在引導(dǎo)道，“深呼吸、嘗試開玩笑。”

“你想，你一腳能踩死幾個?”“這個發(fā)色跟朱梓龍(班上的同學(xué))一樣?！薄罢l怕這個，我怕餓。”比起測試的學(xué)生，坐在下面的同學(xué)更愿意表達自己的想法。

相比于上兩節(jié)課，這節(jié)課同學(xué)們的活躍度明顯提高，Ken也并沒有制止學(xué)生亂講話的行為。采訪中，Ken告訴記者，教學(xué)方式是跟課堂內(nèi)容有關(guān)的。因為這節(jié)課是希望同學(xué)說出自己恐懼的事情，吸引注意力，營造出討論的氛圍，所以主講老師并沒有刻意制止。但如果是講授知識的課堂，Ken更傾向于賦予儀式感，“只有拿著話筒，或者站在講臺上才能說話?！盞en坦言，這十分考驗老師的控場能力。

如何分配PBL課堂的時間

這節(jié)課只是“戰(zhàn)勝恐懼”人生課程的其中一節(jié)課，后續(xù)會有五段成文、暗示性比較等寫作訓(xùn)練。

(“戰(zhàn)勝恐懼”課程的教案，不同顏色代表不同老師)

作為PBL課程最重要的環(huán)節(jié)——作品展示，經(jīng)常會遇見時間不足的問題。此前，有位小學(xué)校長表示，如何在固定的課次和課時的時間，讓班級內(nèi)每個同學(xué)都能分享展示作品，是該小學(xué)正在探索的課題之一。目前，橘郡美高每個班級人數(shù)控制在25人左右，小班型的授課也同樣面臨時間管控的問題，Ken告訴記者。目前，橘郡美高有兩種做法，一種方法是在周五的公眾日上，老師邀請家長來到課堂上，專門用一節(jié)課的時間用來分享作品，或是小組演講的方式進行。

第二種方法是，提高對作品的要求，增加作品的加分項?！疤岣咭粋€產(chǎn)品的要求，覺得這個產(chǎn)出值得占用很長的時間來分享?！盞en向芥末堆具體介紹“戰(zhàn)勝恐懼”的教學(xué)設(shè)計，“大的教學(xué)目的作為作品，小的教學(xué)目是符合大的教學(xué)目的，作為作品的子要求?！痹谶@個項目里，學(xué)生最終需要完成一篇描述自己戰(zhàn)勝恐懼的文章。但這其中會涉及到五段成文、過去式、過去進行式、暗示性比較以及比喻性語言等知識點的綜合運用。這篇文章將放在班級的上，全網(wǎng)發(fā)布。Ken說這樣做，是提高學(xué)生的重視程度。

最后的作品分為小組作品和個人作品。設(shè)計個人作品是為了防止部分同學(xué)偷懶，在小組作品里，小組互相批改，最后總結(jié)演講。

“課堂管理不善，90%是教學(xué)問題?！?/span>

PBL課程在高中階段應(yīng)用，最實際的問題就是升學(xué)壓力。目前，橘郡美高的PBL課程多集中在低年級段，全校至少三分之二以上的課程是使用PBL教學(xué)方式的。橘郡美高目標是全部全部采用PBL教學(xué)，Ken認為這其中的難點便是如何系統(tǒng)性地培養(yǎng)老師。

提高PBL教學(xué)中產(chǎn)出作品的難度，融入多個學(xué)科知識點。并讓其作為真正面向社會的作品，而非僅是課堂上的討論的作業(yè)，這是記者聽完三節(jié)課之后得到的答案。

“課堂管理不善，90%是教學(xué)問題。”老師如何管理PBL活躍的課堂氛圍，以及如何控制PBL教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的時間，是PBL教學(xué)方法在實踐層面上一直在探討的問題。Ken的這句話，則將這兩個問題的答案歸結(jié)于教學(xué)設(shè)計方案是否合理上。正如第一節(jié)數(shù)學(xué)課上一樣，最初設(shè)計的時候，如果考慮到每位同學(xué)的參與度，就不會存在學(xué)生沒有事做的問題。第三節(jié)課因為設(shè)計之初就是調(diào)動學(xué)生積極性，所以也不存在必須要管理學(xué)生隨便發(fā)表自己觀點的環(huán)節(jié)。