華盛頓8所優(yōu)質(zhì)私校即將剔除AP課程, 這個主流國際課程為何不被待見？

據(jù)《華盛頓郵報》報道，美國華盛頓特區(qū)有八所私立學校的校長聯(lián)合發(fā)文，表示將在2022年前把AP課程從學校課程中剔除。

作為美國大學的先修課，AP課程不僅是衡量學生是否學有余力的重要方式， 也是衡量該校教學資源是否豐富的重要標準。但是近年來，這樣的情況正在發(fā)生改變。

AP課程真的已經(jīng)到要被“嫌棄”的境地了嗎?下文的采訪深入地展示了幾位教育學家對此的觀點。

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死記硬背應給實踐性、協(xié)作性強的教學方式讓道

“華盛頓八?！闭J為，AP已不再是少數(shù)優(yōu)秀學生的選修課程，事實上，如今已經(jīng)有40%的高中生選修了AP——它不再是“學不飽”的學生的專利。

這也使得AP課程連帶著喪失了“在大學申請時成為加分項”的功用。

八所學校發(fā)起了一項針對150名大學招生負責人的調(diào)查，他們均表示沒有選修AP課程不會對學生產(chǎn)生不利影響，他們更在意的是申請人是否在高中階段學習過最有挑戰(zhàn)性的課程。

文中提到，高中生們由于擔心不選修AP課程會影響大學申請，他們中的很多人不得不放棄更有趣、更吸引人、更有收獲的課程。而教師們也因為AP對于學生的重大意義而備感壓力，不得不犧牲更多深入的探究，來涵蓋AP考試中可能包含的所有材料。

剔除AP課程后，學?？梢愿鹬貙W生的好奇心與興趣，也能有更多資源來提升基礎課程的質(zhì)量，給予學生更多與真實世界接觸的機會。

“華盛頓八?！闭J為，過去50年教育理論發(fā)生了很大變化，教學和考試方式也應隨之改變。

死記硬背應給更有協(xié)作性、經(jīng)驗性、跨學科性，以及更注重解決問題的教學方式讓道。

學校會將課程與現(xiàn)實問題結合，為學生提供更多參與原創(chuàng)研究與深入分析的機會。他們相信，以這些方向為導向的課程不僅能讓學生為未來做好準備，也能讓學生和教師更感興趣。

反對方：

“AP課程幫助和督促師生們學習有挑戰(zhàn)或不熱愛的東西”

資深AP語言文學教師Mark Seeley認為AP是一個優(yōu)秀的項目，他在接受菁kids簡短采訪時表達了自己的看法：

Q：您怎么看待華盛頓八校剔除AP課程的事?

A：我認為直接剝奪學生們選擇的權利是不對的。AP是一個優(yōu)秀的項目，能為學生提供獲取大學學分的機會，正如文中所寫的那樣。

此外，這八所學校有種認為自己的課程比AP更高級的想法，但這并不一定是事實。

其實不管八校的課程多嚴格多優(yōu)秀，它都無法提供大學學分，或是說服大學招生辦公室相信這課程是嚴格且優(yōu)秀的。

Q：您怎么看“AP占用學生太多時間來死記硬背”的說法?

A：我只了解語言與文學課程。就這門課來說，準備考試自然是課堂的一部分，但唯一可以稱作為“死記硬背”的題型就是多項選擇題?？荚嚨淖魑牟糠志椭皇菍懽魑?，這是所有英語課都會上的一部分。

我覺得原因是美國的老師與學生懶得準備AP考試而已。AP需要師生們閱讀更多小說、戲劇、詩歌，而美國人不喜歡閱讀。

支持方：

“剔除AP課程，是合理且有利于學生長期發(fā)展的”

與Mark Seeley不同，來自美國第一大IB學校艾威達國際學校(International Academy)的兩位校長則表達了相反的意見：

艾威達國際學校校長， Lynne Gibson：

選擇剔除AP課程的這八所學校都是非常優(yōu)質(zhì)的私立學校，它們的學生也能升入頂尖大學?，F(xiàn)在許多學校都傾向于取消考試招生，學生不需要提交任何成績，只要列出在校期間取得的進步就可以。

這就回到了社會情感因素，即我們?nèi)绾谓鉀Q學生的需求以達到平衡。

如果我們有能力達到選拔與滿足孩子需求之間的平衡，就不需要再將問題拋給孩子。在這種情況下，某些東西被取消也是合理的。

艾威達國際學校創(chuàng)始校長，Lambert Okma：

我教了幾年AP經(jīng)濟與AP歐洲工業(yè)，坦白說作為一名AP老師我感到很沮喪。我意識到只要給孩子灌輸許多信息，只要運用許多課堂技巧與測驗技巧，只要減少孩子的課余活動，他們就能取得非常高的AP成績。

與此同時，我也開始著眼于一些我們現(xiàn)在才知道的東西，比如大腦是如何運作的，比如短期知識與長期知識的差別，比如21世紀技能的必要性。所以只要你忽視以上所有，忽視掉大腦究竟是如何學習與運轉的，忽視掉21世紀的技能，忽視掉學生全面的技能發(fā)展，你就能成為一名非常出色的AP老師。

這一點令我十分沮喪，我開始覺得我陷入了一個難題，即我教學是為了AP成績，還是為了學生長期的幸福以及他們未來為社會做貢獻的能力。所以我認為剔除AP課程是那些學校為了教學熱情思考許久之后才做出的、令人尊敬的決定。

對策：

如何應對AP課程存在的不足?

上海協(xié)和國際外籍人員子女學校(Concordia International School Shanghai)高中部校長Christopher Schuster介紹了他們的做法：

Q：您認為在高中開設AP課程對學生們而言有哪些益處?

A：最重要的好處是，AP成績單能表明該學生在高中時上過難度較高的課程。這很受大學招生官的青睞。

實際上，學生們可以在高中畢業(yè)前獲取大學學分。大多數(shù)美國大學(超過90%)接受AP分數(shù)作為大學學分。

對于一些學校而言，另一益處在于，AP課程的外部監(jiān)督能確保高中本身提供具有挑戰(zhàn)性的課程。

Q：AP課程是否真的能讓高中生在申請大學時獲得優(yōu)勢?在何種情況下，選修AP的學生才能提早從大學畢業(yè)?

A：每一所大學都有不同的政策來規(guī)定他們接受多少AP課程，以及學生需要達到什么分數(shù)才能獲得大學學分。

如果學生選修了許多AP課程，在AP外部測試中取得好成績，并被錄取到接受這些課程的大學，他們可以被免除短至一學期長至一學年的課程。這可以為學生家庭節(jié)省上萬美元的學費。

Q：協(xié)和國際學校提供哪些AP課程?為什么會選擇這些課程?

A：協(xié)和國際每年提供大約25門AP課程，涵蓋所有學科。我們主要根據(jù)學生的興趣來選擇開設這些課程。

Q：相信您也看到了華盛頓有八所私立學校將剔除AP課程的報道，您是否同意他們的觀點，即學生因為AP放棄了更值得學習的課程，老師也因為AP犧牲了更多深入探究的機會?

A：如果一個學生在高中最后兩年只修AP課程，我會同意這存在問題。在協(xié)和國際，我們對選修AP課程有數(shù)量上的限制(最多修8門課程)，以避免這種情況。協(xié)和國際的學生每人平均修5至6門AP課程，因此大多數(shù)人并沒有達到我們的限額。

在協(xié)和，我們也有一套應用學習課程(Applied learning courses)來補充AP，它被許多大學視為與AP同樣嚴格的課程。應用學習課程以學生興趣為中心，深入探討不同的學科問題。

對AP的一大批評是，它的課程在太短的時間內(nèi)設計了太多內(nèi)容，學生學得很泛但是很淺，但這也并非只是AP的問題，這是對整個美國教育體系的批評。而應用學習課程恰恰相反，它允許學生深入鉆研較小范圍內(nèi)的議題。

許多大學都很認可AP與應用學習課程之間的平衡。

Q：在高中階段，如何平衡應試與更注重現(xiàn)實問題的教學方式?在您看來，未來是否會有更多的學校剔除AP課程?

A：AP的一個好處是課程只有一年，因此，不同于IB，它不會框死學生兩年的學習計劃，這比IB課程更靈活。

我認為高中教育的未來主要依靠類似我們學?！皯脤W習課程”這樣的課程項目，而AP課程則會發(fā)揮和SAT、ACT這些標準化考試類似的作用，讓大學對申請者有一個基本的了解。

同時，一位好老師應該既會把握AP課程的難度，又會使之與現(xiàn)在的學生相關聯(lián)。我經(jīng)常走進AP課堂，看到學生們都在積極學習。

AP也在努力減少繁復的內(nèi)容，所以它也在改革自己。然而，這種改革是一個緩慢的過程，這就是為什么高中應該在AP課程之外開設高標準且與學生有較大相關性的課程。