番禺區(qū)高中學生發(fā)展指導實驗研究階段工作匯報會在象賢中學召開

番禺區(qū)高中學生發(fā)展指導實驗研究階段工作匯報會在象賢中學召開

番禺區(qū)高中學生發(fā)展指導實驗研究階段工作匯報會在象賢中學召開

番禺區(qū)高中學生發(fā)展指導實驗研究階段工作匯報會在象賢中學召開！為了進一步落實高中學生發(fā)展指導實驗的實施，加強實驗學校之間的相互交流，番禺區(qū)教育局于2月22日下午在象賢中學召開番禺區(qū)高中學生發(fā)展指導實驗研究階段工作匯報會議。出席會議的領(lǐng)導和嘉賓有區(qū)教育局吳岳冬副局長、黎耀威主任、李進成老師，課題實驗指導專家廣州大學聶衍剛教授、黃潔華教授、劉百里老師等，以及區(qū)五所中學生發(fā)展指導實驗研究實驗基地學校（廣東仲元中學、廣東番禺中學、廣州市番禺區(qū)象賢中學、廣州市番禺區(qū)南村中學、廣州市番禺區(qū)石北中學）的校長、中層領(lǐng)導、年級級長和高一、高二年級的班主任。

　　此次會議有四個議程，先是課例觀摩：《高效目標的確定》，主講人為象賢中學何記華老師；接下來區(qū)五所中學生發(fā)展指導實驗研究實驗基地學校做階段性研究總結(jié)及新學期計劃的匯報；第三項是與會教師互動研討、專家指導；最后一個議程是區(qū)教育局領(lǐng)導講話。


　　何記華老師的這堂《高效目標的確定》課，非常符合當下高二年級學生群體的特點。因為學生剛用了一年時間，適應(yīng)了高中的學習生活，有了基本的獨立生活意識和習慣。進入高二后，會很自然地隨著這股慣性去學習和生活，有時過于依賴這種慣性而無意識地消磨著青春該有的熱情和斗志。有的學生認為高考離自己還遙遠，沒有時間感、緊迫感，做事拖拉，效率低下，再加上現(xiàn)代科技力量的強大輻射作用，導致學生因沉溺手機、電腦而迷失奮斗方向。這林林種種的高二現(xiàn)象，根源在于沒有一個明確高效的目標。所以這堂課地開展很好地結(jié)合了高二學生的特點，對高二學生的發(fā)展指導具有極強的現(xiàn)實意義。


　　何老師這堂課分為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是學生觀看視頻《追夢赤子心》，感受一個跆拳道冠軍成長之路的艱難，進而學會明確目標、夢想的重要性，懂得要成功會歷經(jīng)很多磨練和考驗。第二環(huán)節(jié)是寫出四個年度目標，并找出一個核心目標，相互說出各自的核心目標，小組之間的成員相互監(jiān)督。在進入潛意識的階段時，何老師讓學生畫出一周典型的生活和學習的兩個輪子，并用1-10分對輪子的各項內(nèi)容進行打分，打完分后小組間互相交流，進而找到自己做得好的方面，不斷去加強。同時更重要的是找出自己做的不好的方面，并努力去改正。最后一個環(huán)節(jié)是全班起立，集體進行能量朗誦，回歸純凈力量，了解生命的意義是為了完成偉大、美好、無私的夢想而來。整堂課下來，四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學生體會到了學習目標的重要性，同時也學習體驗了目標確定的原則和實現(xiàn)的可能性，并能學習和掌握分析自己該如何去做才能一步步實現(xiàn)目標。


　　課后，區(qū)五所中學生發(fā)展指導實驗研究實驗基地學校做階段性研究總結(jié)及新學期計劃，重點匯報任務(wù)的完成情況。先是仲元中學介紹了學校舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)大賽、真人圖書館以及中山大學和廣州大學研究生、本科生團隊對本校學生做的團體輔導等。番禺中學吳國先主任介紹了番禺中學改建的書吧、錄播室、團隊輔導室等場地，給學生提供了更多的平臺，讓學生在不同領(lǐng)域里面展示自己，同時還將團隊輔導和個別輔導兩者結(jié)合起來開展工作，印制了班級學生發(fā)展指導手冊和重點臨界生輔導手冊等冊子。象賢中學介紹了學校近半年開展的學生發(fā)展指導的各項工作：邀請了廣東省電視臺張頌潔主播為愛好主持的學生授課，邀請了中三大學志愿者為高三學生宣講，開展了一場別開生面的體驗式文理分科家長會，參觀何炳林院士紀念館，走進廣汽傳祺汽車廠等。同時象賢中學的學生發(fā)展指導工作還和廣州市名班主任何愛蓮工作室緊密結(jié)合，一起開展工作。南村中學介紹了學校開展的四十分鐘升旗禮，一百臺無人機以及廣州大學研究生、本科生對高中學生一對一的幫扶等活動，讓學生爭取過上有品質(zhì)的生活。最后石北中學介紹了學校開展的品德五個一評比活動：確立一個品德的榜樣，每日三省吾身品德修煉計劃（仿照富蘭克林的品德計劃），采訪一個品德高尚的人并撰寫采訪報告，觀看一部歌頌人物的電影，閱讀傳記《富蘭克林自傳》。

　　各實驗學校匯報完工作后，課題組指導專家黃潔華、向祖強和陳少華三位老師從專業(yè)角度就何老師的課程教學進行了探討，課題組負責人聶衍剛教授在研討公開課的基礎(chǔ)之上從整體的角度再次談了其對什么才是一堂優(yōu)質(zhì)的發(fā)展指導課？的六個方面進行了闡述：


　　1.適宜性：教學目標、內(nèi)容、方式適合學生的實際及各個年級學生的身心發(fā)展特點，切合學生的需要。


　　2.鮮明性：教學設(shè)計要主題鮮明并對學生有吸引力，內(nèi)容不能太泛，包括教學過程中用到的故事案例、測評工具等教學要素都應(yīng)緊緊圍繞課程主題來開展。


　　3.活動性：活動性即教學的形式，課程要注重聯(lián)系學生的學習生活實際，有目的創(chuàng)設(shè)情境，進行多種形式的互動，要有活躍的教學氣氛，教師和學生積極參與討論、分享，讓學生產(chǎn)生深刻的體驗。


　　4.探究性：教學能夠引發(fā)學生思考、反省和探究，通過探究促進學生發(fā)展。


　　5.震撼性：教學的各個環(huán)節(jié)要有教師的總結(jié)和點評，且點評要具有震撼性，即教師的點睛之筆不可少。


　　6.發(fā)展性：教學的成效，通過教學活動要使學生的品德、心理、學業(yè)、生涯、生活等方面能夠成長和發(fā)展。

　　最后番禺區(qū)教育局吳岳冬副局長對本次階段性匯報會做了總結(jié)，首先對五間實驗學校這兩年積極開展的學生發(fā)展指導的各項工作給予了肯定，然后要求各實驗學校從健全組織架構(gòu)、完善制度建設(shè)、落實年度計劃、推進課程開發(fā)、精選課例研究、豐富活動內(nèi)容等方面去更好地推進高中學生發(fā)展指導工作