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如何推進素質(zhì)教育

素質(zhì)教育如何推進
“作業(yè)當堂清，書包不回家；我們快樂學(xué)，個個頂呱呱?！鄙綎|煙臺中小學(xué)生中流傳的這段童謠，反映了近些年來當?shù)貙嵤┧刭|(zhì)教育后，學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)不斷提高的喜人局面。同時，一項對全球21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名第一，想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五，引起了人們對教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂和反思。這一正一反的例子說明，大力推進素質(zhì)教育，破除應(yīng)試教育的弊端，是教育改革發(fā)展必須解決的重大課題。
今天，我們正處于從教育大國邁向教育強國的進程中，切實推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要，也是辦好人民滿意教育的必然要求。
素質(zhì)教育為何備受關(guān)注
改革開放以來特別是近年來，我國教育發(fā)展取得令人矚目的成就：城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育全面實現(xiàn)，所有適齡兒童“不花錢，有學(xué)上”；高等教育進入大眾化階段，毛入學(xué)率達26.9%；國家財政性教育經(jīng)費大幅增加，2012年將實現(xiàn)占國內(nèi)生產(chǎn)總值4％的目標……我們舉辦著世界上最大規(guī)模的教育，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的人才保證和智力支撐。
同時，當前教育還不能適應(yīng)時代發(fā)展新要求和人民群眾新期待，特別是素質(zhì)教育問題十分突出。不論是學(xué)生抱怨課業(yè)負擔(dān)沉重，還是家長感慨為子女“擇?！钡谋疾?，不論是人們詬病各種“補習(xí)班”的畸形發(fā)展，還是老師訴苦在升學(xué)率面前“壓力山大”……都反映了全社會共同的呼聲——改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育。
為什么素質(zhì)教育聚焦了這么多人的關(guān)注，牽動著全社會的神經(jīng)？
素質(zhì)教育是時代發(fā)展的呼喚。當今時代，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛推進，經(jīng)濟社會發(fā)展日益轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。只有高度重視和發(fā)展素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能搶占發(fā)展主動權(quán)和制高點，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。
素質(zhì)教育決定著國家的未來。興國必先興學(xué)，強國必先強教?，F(xiàn)在我們與發(fā)達國家在經(jīng)濟和科技上的差距，說到底是人的素質(zhì)的差距。只有全面推進素質(zhì)教育，打造大批一流的人才，才能加快實現(xiàn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提升發(fā)展的質(zhì)量，為國家發(fā)展和民族振興奠定堅實的人才基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育關(guān)系億萬家庭的幸福。在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，寄托了幾代人的希望。只有通過素質(zhì)教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學(xué)有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。
素質(zhì)教育也是教育自身改革發(fā)展的需要。目前，我國教育發(fā)展正處在由全面普及向質(zhì)量提升跨越的階段，“有學(xué)上”的問題基本解決，“上好學(xué)”的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發(fā)展，實現(xiàn)教育強國的目標。
芬蘭：教育創(chuàng)造競爭力
近幾年全球競爭力排行榜中，北歐小國芬蘭一直名列前茅，成為最具競爭力的國家之一。究其原因，在于完備的教育體系和良好的創(chuàng)新環(huán)境。芬蘭從基礎(chǔ)教育到高等教育，自始至終貫穿著對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育非常重視培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造性思維。高中教育把培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)造力和合作精神、能夠獨立探求知識的社會成員作為根本目的。高等教育鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，被廣泛使用的Linux操作系統(tǒng)，就是赫爾辛基大學(xué)的一位學(xué)生開發(fā)出來的。多年來，大學(xué)為國家和企業(yè)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，成為芬蘭國家創(chuàng)新體系的堅強基石。
素質(zhì)教育為何難落實
早在20世紀80年代中期，為了糾正中小學(xué)教育片面追求升學(xué)率的傾向，促進學(xué)生全面發(fā)展，我國就提出了素質(zhì)教育的要求。從那時起，素質(zhì)教育就成為我國教育改革發(fā)展的重要理念。國家圍繞實施素質(zhì)教育先后推出一系列重大舉措，各地也大膽探索，創(chuàng)造出不少有益經(jīng)驗。
但總體來看，素質(zhì)教育仍未真正破題，“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育搞得扎扎實實”的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。面對愈演愈烈的學(xué)生“負擔(dān)重”、“擇校熱”等問題，人們不禁感嘆，“素質(zhì)教育，想說愛你不容易”。為何素質(zhì)教育人人叫好，落實起來卻舉步維艱呢？
社會競爭壓力巨大。當前，我國就業(yè)等各方面競爭日趨激烈，行業(yè)間社會地位懸殊、收入差距擴大。同時，社會普遍認可的評價標準還是學(xué)歷、成績、名校，對很多人來講，只有考個好成績、進入好學(xué)校，才能找個好工作。這種壓力必然驅(qū)動考試競爭不斷升級。
優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。雖然我國教育發(fā)展水平不斷提高，但優(yōu)質(zhì)教育資源“粥少僧多”、分布不均的狀況沒有根本緩解。而隨著社會的發(fā)展進步和獨生子女時代的來臨，人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越大。為爭取有限的資源，只能通過考高分拿到進入名校的“通行證”，這無疑助推了應(yīng)試教育。
教育改革滯后掣肘。我國現(xiàn)有教育體制中，還存在一些不利于實施素質(zhì)教育的問題。比如，一些地方還固守“唯升學(xué)率”的教育評價機制，升學(xué)率高就可以“一俊遮百丑”、升學(xué)率低就“一無是處”。考試招生制度“唯分是舉”，以至于一些學(xué)校所有的教育活動都圍繞著升學(xué)考試轉(zhuǎn)。另外，學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)方式等還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
傳統(tǒng)文化觀念影響。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知?！笔苌锨陚鹘y(tǒng)文化和科舉制度的影響，人們普遍把升學(xué)作為成功成才、出人頭地的唯一途徑，把命運的改變、社會地位的提升僅僅寄托于上大學(xué)、上好大學(xué)，這也是應(yīng)試教育大行其道的重要土壤。
實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域的一場深刻變革，既是一場攻堅戰(zhàn)，也是一場持久戰(zhàn)。要把以人為本、全面實施素質(zhì)教育作為戰(zhàn)略主題，貫穿到教育改革發(fā)展的全過程。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力提高學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
深度解讀
素質(zhì)教育的提出與推行
1985年5月，《*中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才”，這成為素質(zhì)教育實踐的思想源頭。
1994年8月，《*中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》發(fā)布，第一次正式在中央文件中使用素質(zhì)教育的概念。
1999年6月，《*中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，進一步明確提出了大中小學(xué)都要加強素質(zhì)教育的要求。
2006年9月，新修訂的《義務(wù)教育法》施行，素質(zhì)教育進入依法實施階段。
2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布實施，把全面實施素質(zhì)教育確立為中國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。
上海市構(gòu)建義務(wù)教育質(zhì)量“綠色評價”體系
為改變以學(xué)科分數(shù)作為教學(xué)質(zhì)量唯一評價標準，形成讓廣大中小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、促進素質(zhì)教育的更科學(xué)全面的“指揮棒”，上海市構(gòu)建了義務(wù)教育質(zhì)量“綠色評價”體系，主要包括十項綠色指標：學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)；學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)；學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)指數(shù)；師生關(guān)系指數(shù)；教師教學(xué)方式指數(shù)；校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)；學(xué)生社會經(jīng)濟背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)；學(xué)生品德行為指數(shù)；學(xué)生身心健康指數(shù)；跨年度進步指數(shù)。
■2007年5月，國務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育。2011年，10597名首批免費師范生畢業(yè)，全部到中小學(xué)任教，90%以上在中西部的中小學(xué)任教，39%到了縣鎮(zhèn)及以下的中小學(xué)任教
專家點評
義務(wù)教育本應(yīng)是素質(zhì)教育
儲朝暉（中國教育科學(xué)研究院研究員）：九年義務(wù)教育本來是國民素質(zhì)教育，但在一些地方被異化為所謂的精英選拔，由此導(dǎo)致的人格教育缺陷令人擔(dān)憂。一些學(xué)校在教育理念方面仍然存在“分數(shù)壓倒一切”的誤區(qū)，甚至發(fā)生用“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”這種特殊標記來評價學(xué)生之類的教育歧視事件，嚴重損害了一些學(xué)生的人格尊嚴，忽視了未成年人的權(quán)利。
素質(zhì)教育為何需協(xié)力共推
提起素質(zhì)教育落實難，人人都有一肚子苦水。有專家形象地用“家長焦慮、學(xué)生郁悶、教師困惑、社會迷茫”，來形容人們的糾結(jié)與無奈。如此這般，就陷入一個素質(zhì)教育人人期待、卻人人無力，應(yīng)試教育人人聲討、卻人人助推的“僵局”。
實施素質(zhì)教育，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅是學(xué)校的事，也不僅是教育部門的事，而是涉及學(xué)校、家庭、社會各個方面。只有*、學(xué)校、家庭、社會相互理解、相互配合，才能營造有利于素質(zhì)教育落實的良好育人環(huán)境，共同擔(dān)負起培育下一代的責(zé)任。
*是主導(dǎo)。教育是關(guān)系國計民生的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性事業(yè)，讓人民群眾接受良好教育，是*義不容辭的職責(zé)。各級*應(yīng)樹立科學(xué)的教育政績觀，充分發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，加強對學(xué)校推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)。按照4％的目標，加大財政投入力度，提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育公平。教育行政部門不應(yīng)用升學(xué)率對學(xué)校進行排名和獎懲，不向?qū)W校下達升學(xué)指標，為學(xué)校推進素質(zhì)教育創(chuàng)造寬松條件。
學(xué)校是關(guān)鍵。作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是落實素質(zhì)教育的主陣地。各級各類學(xué)校都應(yīng)樹立正確辦學(xué)理念，尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強化德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念。真正把提高學(xué)生素質(zhì)、促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，尊重每個學(xué)生的個性，關(guān)愛每個學(xué)生的進步，為他們的發(fā)展提供適合的教育。
家庭是基礎(chǔ)。父母是兒女的第一任老師，家庭是人成長的第一站。不少家長懷著望子成龍的期待，在社會大環(huán)境影響下，不顧子女的興趣愛好，讓他們學(xué)“奧數(shù)”、考證書、上“占坑班”……成為應(yīng)試教育的“推手”。其實，這是對教育規(guī)律的扭曲，而很多家長或渾然不覺，或無可奈何。父母應(yīng)該樹立正確的教育觀念，以子女的身心健康和成長成才為根本，不能盲目地揠苗助長，甚至把自己的愿望強加到子女身上。應(yīng)該配合學(xué)校安排好學(xué)生的課余生活，避免“學(xué)校減負、家長加壓”，把家庭變成“第二戰(zhàn)場”。
此外，社會對人的評價機制、用人機制，對教育具有直接的導(dǎo)向作用。應(yīng)該倡導(dǎo)正確的人才觀，改變單純追求學(xué)歷、追求文憑的傾向，形成使用人才重素質(zhì)、重實際能力的觀念。大力營造“身份無高低、職業(yè)無貴賤”的社會風(fēng)氣，消除行業(yè)歧視，縮小行業(yè)間收入差距，使人們不再僅僅靠拼升學(xué)、拼職業(yè)贏得社會尊重。努力消除社會浮躁之氣、功利之風(fēng)對教育的侵蝕，讓教育回歸育人的本真。
百姓心聲
●素質(zhì)教育就是要避免這樣的怪圈：幼兒園讀小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)讀初中的內(nèi)容，初中讀高中的內(nèi)容，高中讀大學(xué)的內(nèi)容，而大學(xué)讀幼兒園的內(nèi)容——學(xué)習(xí)如何做人。
●沒有錢辦不好教育，有了錢不改革體制和機制問題，同樣辦不好教育。
●凡是與考試有關(guān)的教育，我們做得“過度”了；凡是與考試無關(guān)但與孩子發(fā)展相關(guān)的教育，卻做得“不及”。
●一邊對應(yīng)試教育口誅筆伐，一邊卻為應(yīng)試教育推波助瀾；一邊大談素質(zhì)教育，一邊卻把考試分數(shù)、升學(xué)率作為評價辦學(xué)質(zhì)量的最重要標準。
■內(nèi)蒙古呼和浩特從2012年起，在3年內(nèi)新建、改擴建56所公辦幼兒園，解決“入園難”；明確規(guī)定中小學(xué)班額的標準，解決“超編班”問題；嚴格執(zhí)行義務(wù)教育“劃片、免試、就近”入學(xué)，逐步消除“擇校熱”現(xiàn)象。
■俗話說：三百六十行，行行出狀元。目前我國職業(yè)有8個大類、66個中類、413個小類、1838個細類，并且還有逐年增加的趨勢。
考試評價制度怎么改
“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！睆娜雽W(xué)考到畢業(yè)考，從期中考到期末考，從中考到高考……自入學(xué)起，每個學(xué)生都要經(jīng)歷不計其數(shù)、名目繁多的考試。在當前社會條件下，考試作為評價教育教學(xué)的重要手段，作為一種相對公平的人才選拔方式，必然還會長期存在。但考什么、怎么考，直接影響著素質(zhì)教育落實的成效。
理想的考試評價制度，可以實現(xiàn)“一手托兩家”，既能滿足對各類人才的選拔，又能始終把正評價導(dǎo)向、教育方向。為實現(xiàn)這一目標，近年來，考試評價制度改革正在穩(wěn)步推進。中考把日常評價與畢業(yè)考試評價結(jié)合，增加了綜合素質(zhì)評價。高考在部分省份進行自主命題改革，一些高校開展基于高考的綜合評價招生。這些探索對實施素質(zhì)教育起到了積極作用。
但在現(xiàn)行考試評價制度下，考試依然是整個教育教學(xué)活動的“指揮棒”，對學(xué)生的評價仍然集中在考試分數(shù)上，對學(xué)校和教師的評價集中在升學(xué)率上。特別是“一考定終身”的高考模式，不僅“指揮”高中，左右初中，而且已經(jīng)影響到小學(xué)甚至學(xué)前階段。有人提出“高考不改，素質(zhì)教育就不會成功”。為此，必須通過改革，建立起更加合理、公正、公平和科學(xué)評價學(xué)生的體系。
調(diào)整考試內(nèi)容，變“為考試而學(xué)”為“為選才而考”?，F(xiàn)行考試評價制度，過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的測試，缺乏對綜合素質(zhì)的考查，其結(jié)果是學(xué)生“學(xué)習(xí)是為了考試”，選拔出“背多分”。糾正這一偏向，就要對考試內(nèi)容進行調(diào)整，努力使考試科目和命題內(nèi)容進一步貼近時代、社會和考生的實際，更科學(xué)地考查學(xué)生分析和解決問題的能力。2002年以來，在全國范圍推行“3+X”高考科目設(shè)置和考試內(nèi)容改革，目前全國有16個省份進行自主命題考試，考試內(nèi)容更加靈活豐富。
探索分類考試，變“格式化”為“個性化”。長期以來，我們的考試忽略學(xué)生個性發(fā)展，不利于多層次、多樣化人才的選拔。為改變這種現(xiàn)狀，教育規(guī)劃綱要提出，逐步實施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。普通高等學(xué)校本科入學(xué)考試由全國統(tǒng)一組織，高等職業(yè)院校則可以單獨考試或以學(xué)業(yè)水平考試成績作為錄取主要依據(jù)。這樣就能依據(jù)不同的標準，選拔不同的人才。2011年開展了普通本科和高等職業(yè)教育分類入學(xué)考試試點，高職單獨錄取考生約66萬人。
推行多元錄取，變“獨木橋”為“立交橋”。長期以來，高考是依據(jù)單一考試成績來錄取，很多學(xué)生因一次失利而影響一生。目前，正在健全多元錄取機制，高等學(xué)校普通本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，同時積極探索自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取等多種方式。目前已有90所高校探索自主選拔錄取，為廣大學(xué)子躋身大學(xué)校園提供了更多機會。
實施素質(zhì)教育，既要通過改革考試招生制度合理評價學(xué)生，也要建立對老師和學(xué)校的科學(xué)評價機制。應(yīng)完善科學(xué)的教師績效評價制度，對教師的德、識、能、績等進行全面評估，改變只憑學(xué)生考試分數(shù)評價教學(xué)成績優(yōu)劣的做法。建立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的學(xué)校評價制度，完善教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系，糾正單純以升學(xué)率評判辦學(xué)質(zhì)量和效益的傾向。
■《山東省教育體制改革推進計劃（2011—2015年）》提出，將逐步推行本科與?？疲ǜ呗殻┤雽W(xué)分類考試，普通本科入學(xué)考試繼續(xù)執(zhí)行全國招生政策，統(tǒng)一組織考試，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄??；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由山東省自定政策，單獨組織考試、錄取。
深度解讀
何為多元錄取機制
教育規(guī)劃綱要明確指出，要“建立健全有利于促進入學(xué)機會公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機制”。多元錄取，簡單而言就是指不唯分數(shù)錄取。具體情況是：普通高校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄?。粚μ亻L突出、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或測試結(jié)果自主錄?。桓咧须A段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄??；符合條件、自愿到國家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實行定向錄取；對在實踐崗位上作出突出貢獻或具有特殊才能的，建立專門程序，破格錄取。
教育教學(xué)改革怎么深化
實施素質(zhì)教育，涉及教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的全方位調(diào)整。只有通過深化改革，在教育教學(xué)重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破，打破不合理的應(yīng)試教育體制機制，才能激發(fā)課堂教學(xué)活力、學(xué)校辦學(xué)活力，把素質(zhì)教育真正落到實處。
目前，教育教學(xué)改革仍然不能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，學(xué)用脫節(jié)、課業(yè)負擔(dān)沉重、學(xué)生厭學(xué)等問題突出，既損害學(xué)生身心健康，又制約素質(zhì)教育的實施。必須以課堂教學(xué)為中心，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，逐步健全適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)體制。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在很多學(xué)校，課程內(nèi)容“老舊死”，超時排課、擠占副課現(xiàn)象突出。2011年年底，修訂后的義務(wù)教育19個新課程標準發(fā)布，減少了課程容量、降低了課程難度，更加注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。應(yīng)按照新課程標準的要求，既開足開好規(guī)定課程，又不隨意增加課時和提高難度，讓學(xué)生有更多時間去思考、去動手、去鍛煉。課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知和接受能力，落實好有助于提升人文和科學(xué)素養(yǎng)、提高實踐能力的教學(xué)內(nèi)容。
創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?，F(xiàn)在很多學(xué)校仍然沿襲著“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的“填鴨式”教學(xué)，使課堂乏味、學(xué)生厭倦。要推進教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動交流，增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于鉆研、勤于動手，提高學(xué)習(xí)的能力和效果。
素質(zhì)教育的實施，課堂教學(xué)是最直觀的體現(xiàn)，而背后則需要整個教育體制全面“發(fā)力”。必須在深化教學(xué)改革的同時，進一步深化教育體制全方位改革，為推進素質(zhì)教育提供有力制度保障。
教育規(guī)劃綱要對管理體制、辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)體制等方面的改革，進行了全面部署。應(yīng)圍繞實施素質(zhì)教育，大力推進政校分開、管辦分離，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，克服行政化傾向，擴大學(xué)校辦學(xué)自*，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，避免千校一面。創(chuàng)新多種辦學(xué)形式，促進公辦教育和民辦教育共同發(fā)展，緩解優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾，增加教育選擇機會，滿足人們多樣化教育需求。更新人才培養(yǎng)觀念，探索多種培養(yǎng)方式，推進小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機銜接，促進普通教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，既培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、高層次復(fù)合型人才，又培養(yǎng)實用技能型人才和各種高素質(zhì)的勞動者。
教育是家事，更是國事；是今天，更是明天。全社會都應(yīng)積極行動起來，共同推進素質(zhì)教育的落實，給每個孩子一個健康快樂的童年，給億萬家庭一個幸福美好的希望，給國家民族一個更加光明的未來。
2010年10月24日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》，從專項改革、重點領(lǐng)域綜合改革和省級*教育統(tǒng)籌綜合改革三個層面，明確了改革的重點任務(wù)和試點地區(qū)、學(xué)校名單，標志著我國教育體制改革試點全面啟動。圖為秦皇島東港鎮(zhèn)第二小學(xué)支教老師在給孩子們上音樂課。

和五年前的你通一次*,你會說什么呢?

“假如時光倒流，我能做什么？”每個人都想回到過去，好好珍惜曾經(jīng)擁有的一切，只是世上根本沒有后悔藥可*，只能留下深夜那一聲聲的嘆息。

假如能有機會跟5年前的自己通話，我想我不會讓如今的自己的人生充滿遺憾。回想5年之前，我被一個朋友騙進了傳銷魔窟，從而開始了一段暗無天日卻又每天雞血亢奮的日子。等到我清醒的時候，發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)把親情，友情，愛情都給丟掉了。所以有這個機會的話，我會這樣告訴那個傻傻的自己：

1：這個世界上沒有捷徑，唯一的捷徑就是比別人更努力的腳踏實地，唯一要做的就是清楚的了解自己的能力，做自己力所能及的事，如果沒有能力，那就趁年輕好好去學(xué)習(xí)。

2：不要輕信天上掉餡餅的事。我們都是普通人，不會被天上的流星砸到，同樣也不會擁有意外之財。想得到之前，先看自己付出了多少。這個世界雖然收獲和付出不是絕對成正比的，但是獲得的前提一定是付出。

3：親情永遠是最重要的。血濃于水的感情，是再多的金錢也*不來的，在你一無所有，一事無成的時候，家人就是你最堅強的后盾，一定不要把親情丟了。

4：認準一個行業(yè)，一份工作，先做好，再做精。賺不到錢的時候賺經(jīng)驗，賺不到經(jīng)驗賺經(jīng)歷，賺不到經(jīng)歷賺閱歷，當上面都賺到了再考慮錢的事。只有當自己值錢了，財富才會來找你。

這就是我對5年前的自己的一些忠告，也是對某些正在歪路上的朋友的一些忠告。希望我們都能好好珍惜當下，去努力創(chuàng)造明天。

趁年輕多走點兒彎路,沒什么不好

從小，我們就被教導(dǎo)，“前車之鑒，后車之師”，“不聽老人言，吃虧在眼前”，所有的告誡，所有的勸慰，說到底，無非是為了讓我們少走彎路，為了讓我們能更好的避開別人犯的錯誤，以最快犧牲最小的方式取得他們或者我們眼中想要的結(jié)果。

而一旦，你沒有聽從他們的話，也沒有取得他們想要的結(jié)果，你就不可避免的會被扣上“叛逆”、“不聽話”、“活該如此”的帽子。其實你知道，即便你當初聽從了那些中肯的建議，也不一定會取得他們想要的結(jié)果，但至少，在他們看來你聽話了，也盡力了，無愧于心。

有時候，你也會想，如果當初怎樣怎樣，是不是結(jié)局會不一樣。只是，我們都無法猜中故事的結(jié)局，只能盡力的演好每一場戲。

初二之前，我做的每一個決定，再后來看來都是那么的正確。只是，如果“初二”是一個分水嶺，之后的所有選擇，都被認為是錯誤的。

其實，初二之前，我沒有做過什么影響一生的決定，那個時候，也不會有這樣的決定。只是，初二以后，人生開始向著不同的方向信馬由韁恣意生長。

為什么要說“初二”，是因為那一年面臨了一次考試，叫“中考”。那次考試，源于我們那個民辦中學(xué)校長的一個大膽的決定，費盡周折辦了一個小班，打著兩年升高中的旗號，日夜不停的催促我們的學(xué)習(xí)。

當時初中有三個班，通過初一期末考的成績，抽選了最好的一批人組成了那個班。校長給我們那個班，取名叫“夢之班”，也是試驗班，是他第一次嘗試“兩年升高中”的模式。

當時，我媽一直反對我進那個班，一方面出于對我自身能力的考察，她覺得我應(yīng)該按部就班的完成學(xué)業(yè)，一方面出于對校長的不信任，畢竟我們是第一屆，是試驗品，而試驗就不可避免的出現(xiàn)失誤，所以，她不想我冒這個險。

不過，我沒有聽她的，執(zhí)意進了“夢之班”。事實證明，校長的決定是對的，我們那個班也是后來連續(xù)三屆中最好的一個開端。事實還證明，我媽也是對的，我沒有如愿以償，沒能考上心儀的高中。

后來，我又進了“夢之二班”，是我們那個班的系列延續(xù)，其實對于當時參加了一次中考的我來說，我已經(jīng)是本質(zhì)意義上的初三生。那一年，沒有多努力，只是把曾經(jīng)看過一遍的課本，做過一遍的習(xí)題，重新看了一遍、做了一遍。

那一年中考，我考出了第一年沒能考出的成績，而那個成績也能進我曾經(jīng)心儀的那所高中。只是，填報志愿的時候，我第一志愿沒有填那所學(xué)校，而是填上了我們學(xué)校。因為，那一年學(xué)校開始籌劃設(shè)立高中，無疑我又成了第一批試驗品。

而那一年填報志愿，我媽干預(yù)的很厲害，說什么都不能再留下，而我卻出于免學(xué)費的考慮，執(zhí)意選擇了留下。為此，我和我媽冷戰(zhàn)了很長一段時間。

那一年，本來是留下了我們六個人，繼續(xù)在學(xué)校上高中。只是，和我一起的一個同學(xué)，在中考成績出來以后，和校長撕破了臉，他的成績足以進我們?nèi)凶詈玫母咧?，所以，他不想留下。事實證明，他走對了。

高考那年，我們留下的五個人，除了考上了一個飛行員，其余四人全部落榜。甚至，成績連三本都談不上，而當年走掉的一位，那年順利考上了不錯的大學(xué)。

高考落榜后，我去了煙臺打工，當時心灰意冷，不想再讀了。后來，在建筑工地接到我媽的*，說我叔給我報了復(fù)讀班，不管行不行，我年齡還小，再復(fù)一年試試。

我當時很迷茫，一方面害怕承受一年后再次落榜的痛苦，一方面真的不想從此過上打工的日子。掙扎、彷徨、問天問地、丟硬幣，一個月后走進了復(fù)讀班。

復(fù)讀班那一年，是我至今以來最努力的一年，一方面是我不想再次名落孫山，一方面是當時復(fù)讀班的氛圍比較好，大家都是過來復(fù)讀的，沒有誰會瞧不起誰，都在拼命地和學(xué)習(xí)較勁。

終于，苦心不負，那一年考出的成績還算對得起當時的自己。只是，填報志愿的時候，我和爸媽又發(fā)生了意見不和。他們覺得老師好，因為我叔是個老師，他們看到了老師每年的假期長，工作方式簡單，而且永不失業(yè)，說什么都要我報考師范。

而當年的我，不知是出于什么原因，死活都不想當老師，所以，填報志愿的時候沒有聽他們的，在第一志愿按照分數(shù)院校排名，報考了后來讓我后悔至今的采礦專業(yè)。

有時候會想，如果當年聽他們的話，報考一個相對好點兒的師范專業(yè)，畢業(yè)后找份教師的工作，這一生也能過得安安穩(wěn)穩(wěn)，何必像現(xiàn)在這樣漂泊無依。

有時候也會想，如果真的選擇做一名老師，安安穩(wěn)穩(wěn)的一輩子，會是我想要的一生嗎？

可惜，這一切都不會再重來，也許重來一次，我也會做出當年的選擇，因為畢竟那個時候，我是從心里討厭教師那份職業(yè)，說不上緣由的討厭。

現(xiàn)在回顧過去的幾年，說不上當初的選擇是對還是錯，畢竟任何對錯都要放在當時的那種場景里去考量。也許，在現(xiàn)在的我看來，如果當初不那樣選擇，而是聽從了父母的建議，可能現(xiàn)在會過的舒服一些，不會走那么多彎路，不會吃那么多虧。

可是，后悔已經(jīng)沒有用，時光不會倒流，我也預(yù)言不了今天，再來一次，不過是多重復(fù)一次而已。郭德綱說，吃虧要趁早，因為年輕還有糾正彌補的機會，還可以承受走過的那些彎路帶來的后果，如果老了再去吃虧，恐怕一次就足以致命。

后臺的讀者留言，說她現(xiàn)在就處在二十幾歲的年紀，不知未來在哪里，找工作感覺很無奈也很無力，不知該怎么辦。我當時只對她說了三個字，慢慢來。

我現(xiàn)在更想告訴她，無論做什么，遵從當下自己的內(nèi)心，喜歡什么就去選擇什么，別怕犯錯，別怕走彎路，即使以后會后悔，也不要輕易動搖心中的選擇。后不后悔，只有以后才能知道。

趁年輕多走點兒彎路，沒什么不好。別人的經(jīng)驗再好，也只是他走過那么一段路后自己的領(lǐng)悟，并不能代表你。

也許，你應(yīng)該去嘗試不同的選擇，經(jīng)歷不同的事，有自己的感悟，而不是一味的聽別人說你要怎樣，沒有體會過，你永遠不會懂。

也許終有一天你會明白，其實在人生路上，有一條路每個人非走不可，那就是年輕時的彎路。

請相信，年輕多走一點兒彎路不要緊，即便不能成功，也足以成長，而且路只會越走越直。

煙臺二中高一選課問題

1.興趣：興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，無論選文、選理，興趣是第一前提。舉個例子，2001年高考文科狀元郝煜說：“我的強項是理科，但我從小鐘愛文科，并一直保持到高中，所以我選了文科并取得成功?！?

因此，若你在生活中對某方面感興趣，很關(guān)注或上某科課時比較有精神，就可以考慮選這方面的學(xué)科?？傊肋h把興趣放在第一位，一定是對的。

2.特長：特長是學(xué)習(xí)的推進劑。它將使你的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，在競爭上勝人一籌，是文理科選擇的重要依據(jù)。那么怎樣發(fā)現(xiàn)自己的特長（天賦）呢？

如果你對某科感覺特別好，或用相同的時間得到的效果比起其它科更好，或以少量時間獲得的效果與其它科學(xué)花費多時間獲得的效果相當或更好，如果你自身的某些特長與某科的聯(lián)系很密切，都說明你有學(xué)習(xí)這一科的特長和能力。你就應(yīng)該考慮，哪一科能更好地發(fā)揮和促進你的特長的發(fā)展。

3.成績：成績是此次選擇的最實際的依據(jù)。所以了解自己各科成績的確切情況是非常重要的。

政治組的老師說到：同學(xué)們非常有必要去查閱自己各科成績，以及文綜、理綜成績的排名，并作具體分析比較，看自己哪科更具競爭力。了解下面三科在文理科選擇中至關(guān)重要的作用，很是關(guān)鍵。

語文組的老師說到：作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與每科都有密切聯(lián)系，相比之下，語文與文科的聯(lián)系更大，所以語文比較好，文科又比理科稍微好的宜選文科。但若理比文好，則選理也具優(yōu)勢，因為大部分理科生語文并不強，所以語文好，可以使自己的競爭力提高一個檔次。

數(shù)學(xué)的老師說到：文科、理科的主要學(xué)科，在促進競爭力上與語文相當，但理科對數(shù)學(xué)的要求更高。當然數(shù)學(xué)對文科的某些問題（如地理上的溫度、太陽高度等）的解決也有重要作用。

英語的老師說到：雖然在高中其地位與語、數(shù)相當，但到大學(xué)是地位最高的，不管學(xué)什么，英語是必備、必修的學(xué)科，英語成績好，可以使你對文理科的選擇較自由些。

4.理想：每個人都有理想，而且它可能是你的奮斗目標。那么選擇與自己的理想接近的學(xué)科，將對此學(xué)科的學(xué)習(xí)起促進作用。比如，你想成為企業(yè)家，則文科與這理想更接近，學(xué)習(xí)起文科來就可能更積極，更主動，學(xué)習(xí)成績也就可能更出色。

5.社會：觀察、分析社會趨勢，了解社會對人才的需求，因為此次文理科選擇不光為了考好高考，從長遠上看，還要要為自己的未來作好打算，打好基礎(chǔ)。

總之，每一個同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，認真分析，切不可由于某些不良的客觀原因而作出錯誤的選擇，誤已一生。這樣的例子舉不勝舉。

文理分科時，如何選擇2

1、你的實力。有些同學(xué)認為自己實在讀不出理科，而轉(zhuǎn)向文科，這種現(xiàn)象是很多的。因此，擇文科還是選擇理科，還要注意從實際出發(fā)，揚長避短。好好分析一下你的現(xiàn)實情況，看看你的優(yōu)勢在哪里。在每次大考中你是憑什么取勝，又是什么拖了你的后腿，這就要認真分析，整體把握。如果你的物理化學(xué)，遠遠強于你的政治歷史，你就去讀理科，因為成績本身就反映了很多問題，比方你的興趣，你的思維方式，智力優(yōu)勢等。
2、你的興趣。興趣是學(xué)好一門功課的重要因素。有了興趣，可以使枯燥的高三學(xué)習(xí)變的多姿多彩。有了興趣，才可以讓你全身心的投入學(xué)習(xí)，而不會抱怨聲不斷。因為你興趣所在，所以你的學(xué)習(xí)是為你自己學(xué)，而不是因為是父母讓你讀這個科目而顯得壓力重重。
3、你的志向。讀文，讀理，對于大家今后的志愿是有很大影響的。因為現(xiàn)在盡管有的專業(yè)是文理兼收，但是很多還是分開招生的。想象一下自己將來會從事什么職業(yè)。比如喜歡文學(xué)，將來想做記者，編輯，或者對政治經(jīng)濟感興趣，將來想從政或研究經(jīng)濟等等，這樣的一般選擇文科。對自然科學(xué)感興趣或者對科技感興趣的，將來想當工程師，或者技術(shù)人員等等，一半選擇理科。所以，你的志向也是決定你選擇文還是理的一大考慮因素。
4、你的態(tài)度。既然選擇了到底讀什么，就要一門心思的去讀好。不管怎么樣，選擇好了，就應(yīng)該去做好，不要再心猿意馬，想想是不是如果我換一門讀，是不是會讀好呢？不要這么想。所謂“愛一門，鉆一門”。態(tài)度端正，相信是可以把你所選的科目學(xué)好，學(xué)扎實的。同學(xué)們要學(xué)會獨立思考自己的問題，要有勇氣正視自己心底里最真實的想法。在擇文擇理時，有的同學(xué)會被另外一些原因所困擾。比方說，舍不得自己的班主任，舍不得自己的同學(xué)。這些問題要正確對待，它們不應(yīng)是擇文擇理的原因，生活中有很多方式去延續(xù)師恩與友情，不一定非要學(xué)習(xí)生活在一起。

建議大家要結(jié)合目前的學(xué)習(xí)狀況、興趣以及志向，以務(wù)實的態(tài)度選擇。通過高中第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，各科孰強孰弱，有無偏科現(xiàn)象，大家心中已經(jīng)有數(shù)了，因此可以區(qū)別不同情況做出不同的選擇。具體建議如下：
1、科目優(yōu)勢比較明顯的應(yīng)該揚長，即理科強的選理、文科強的選文。
2、凡總體成績一般，科目弱勢比較明顯的應(yīng)該避短，即理科弱的選文，文科弱的選理。
3、凡各科成績比較均衡，并對文史類沒有特別興趣的一般應(yīng)該選理。因為學(xué)理不僅報考時選擇院校及專業(yè)的余地更大，而且以后考研、就業(yè)的范圍更廣，就業(yè)機會更多，適應(yīng)崗位的能力也更強。須知學(xué)理的今后若從事文史類專業(yè)的工作大多能夠勝任，反之則不一定。
4、對于數(shù)學(xué)成績特別好、文科各科也不錯的孩子，如果對理工類沒有特別的興趣建議選文。這樣可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將來極有可能成為文科尖子生。理由是有相當一部分學(xué)文的是邏輯思維能力相對較弱，理科成績（包括數(shù)學(xué)）不太好的學(xué)生。如果文史類科目不比他們差，而數(shù)學(xué)卻比他們好，自然就成尖子生了。
5、同理，對于語文、外語成績特別好，理科各科也不錯的孩子，如果對文史類沒有特別的興趣建議選理

文理分科 如何選擇3

我的學(xué)生現(xiàn)在面臨著文理分科，可又不知道該學(xué)文還是該學(xué)理。為此我寫了一點東西希望對大家有所幫助！

文理分科是高中生第一次重要的選擇，分文理也是很多家長艱難的選擇。文理分科后同學(xué)們都有所側(cè)重的進行高中階段的學(xué)習(xí)，準備將來的高考。我們每位同學(xué)的奮斗目標首先是自己在高考中取勝，那么我們的選擇首先就應(yīng)該思考：高考時如何才能馬到成功、首戰(zhàn)告捷且一舉成名，如何參透兩點之間直線最短的原理。所以思考時、選擇時，不要一味地參照大學(xué)文理招生的比例。北大、清華、復(fù)旦、浙江這樣的名牌大學(xué)對學(xué)生的要求不是以錄取比例的多少來確定的，需要的是高考學(xué)生中的精華、精品。再說，社會人才的認可也不是以文理科招生比例的大小來體現(xiàn)的，也不是以文科考生還是理科考生來衡量的。只要是能夠直逼北大、清華，不論選文科還是選理科都是明智之舉，是成才之舉，是造福社會的有效選擇。那多好！過去曾經(jīng)有學(xué)校明確要求第一名選擇文科，因為這樣的學(xué)生文理科目均衡發(fā)展，而數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀，根據(jù)數(shù)學(xué)文科要求較理科低些的思考，在高考中往往有極端優(yōu)勢，容易開好人生奮斗之局，快捷了成就人生、成就事業(yè)。當然這只是提供一個參考做法而已。但很多學(xué)生與家長在如何選擇文理分科上存在誤區(qū)：

文理分科選擇的幾個誤區(qū)

1、 學(xué)習(xí)好的報理科，笨的人才學(xué)文科。

這是帶有傾向性的社會偏見。在一定意義上，理科屬于自然科學(xué)，文科屬于社會科學(xué)。

在選科過程中有一種想法，有這樣一種情況：文科成績好就報文科、理科成績好就報理科。如果你把高中的學(xué)習(xí)目標確立為考大學(xué)的話，我覺得這種策略有可能未必就是上策，若是文科好的都報文科，你文科好的優(yōu)勢不一定就能夠顯露出來，反而如果你理科好的去讀文科，至少在數(shù)學(xué)上大占便宜，所以這里面充滿了不定之數(shù)。我總覺得我們學(xué)生不能功利庸俗地把考大學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的惟一目標，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的目標定位在“求學(xué)問長知識”上。同學(xué)們在選學(xué)科時不要被表面的成績所迷惑。我們應(yīng)該慎取。

2、成績不好就去讀文科，是一種逃避心理。試想，你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都成問題，換了學(xué)科就一定能學(xué)好嗎？一個智力正常的學(xué)生如果全力以赴地學(xué)習(xí)，肯定能學(xué)好。之所以成績不行，一般是在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法上出了問題，找出原因并解決問題比簡單地換個環(huán)境重起爐灶要重要。

3、 僅憑成績確定。

一門課程成績的高低有多種因素。不能單單憑某一門成績的好壞就做出斷然選擇。

4、僅憑興趣

興趣是一項重要指標，但是青少年經(jīng)歷所限，興趣還沒有完全表現(xiàn)出來，現(xiàn)在的興趣可能是表層的。

5、認為文科的知識只要是下功夫背就能學(xué)好，其實不然。學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)選擇文科，由于其招生學(xué)校的計劃少，相對路子就窄，倒不如選擇理科。由于理科招生學(xué)校多，計劃多，可以選擇的路子也就相對寬一些。

老師認為，從目前的大學(xué)錄取現(xiàn)狀來看，文科的高考錄取率的確不如理科；其次,同校來看,現(xiàn)在理科生的高考錄取分比文科生的錄取分要低；而且,適合理科生的大學(xué)比較多,系也比較多。但如果你文科很有天分的話，還是選文科去考，興趣可以激發(fā)潛力，面對你整天討厭的東西，試想你又怎么會深入地去研究呢？

另外，很多人以為理工類的學(xué)生比文科的就業(yè)前景好，但是高考考文科的學(xué)生們未必就一定會選擇純文的專業(yè)去報志愿，還有很多半文半理的專業(yè)就業(yè)前景也相當不錯。例如：有的學(xué)生曾經(jīng)學(xué)市場營銷的，現(xiàn)在做市場，作才一年，年薪已經(jīng)八萬五；有學(xué)電子商務(wù)的，畢業(yè)一年做業(yè)務(wù)主管，月薪3000。所以不在于你大學(xué)學(xué)的是什么，大學(xué)的東西只是提高你的綜合素質(zhì)，讓你的接受能力更強，以后的前途是靠你自己的。也有人說文科生目前供大于求，你現(xiàn)在報任何一個專業(yè)都無法預(yù)測你畢業(yè)時會怎么樣，所以要撿最能激發(fā)你潛力的方式，應(yīng)對高考，報志愿，上大學(xué)。

更有甚者認為學(xué)習(xí)理科不需要背書，這中觀點無疑也是錯誤的。化學(xué)生物上面的知識點非常多，物理到了電磁學(xué)的時候，光是受力分析都需要很長時間。有時候?qū)W生們在做題目時，一道物理題就需要半個小時，甚至是一個小時。而相對于文科，也不僅僅是背書那么簡單。文科要求的綜合能力比較高，有時一個問題可以橫跨幾千年，并且牽扯到世界各國的地理問題和政治問題，這就需要較強的分析問題的能力和較廣的知識面。

文理分科作為繼中考之后的又一次重大選擇，是今后人生道路的分水嶺，要慎重。我提供幾點建議，僅供參考：

“3＋文綜”： 特點

人才特點：以論理和表達為能力的形象思維。

學(xué)習(xí)特點：以記憶、歸納、整理、比較為特點的學(xué)習(xí)。

錄取比率：同理科的報名人數(shù)及錄取比率均維持在1：3左右，對應(yīng)的高等院校相對較少。

就業(yè)面：以社會為對象的事務(wù)性人才，從事媒體傳播、金融財會、社會服務(wù)和教育等行業(yè)。

“3＋理綜”：特點

人才特點：以推理和研究為能力的邏輯思維。

學(xué)習(xí)特點：以記憶、理解、推理、計算為特點的學(xué)習(xí)。

錄取比率：對應(yīng)的高等院校很多，社會需求較多。

就業(yè)面：以技術(shù)為對象的生產(chǎn)型人才，可從事的職業(yè)類型較多。

因此建議如下：

1、自己的選擇。你真正喜歡什么課，是物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物還是歷史、地理、政治？如果文理水平差不多，但你的潛力在哪？長于語言、寫作方面還是運算、邏輯推理？你今后選擇做什么職業(yè)？是工程設(shè)計，軟件開發(fā)，科學(xué)研究等等還是搞新聞、律師、翻譯。。。。。。歸根到底，選擇文科還是理科，應(yīng)該是個人興趣與特長優(yōu)勢綜合考慮的結(jié)果。

2、現(xiàn)實的選擇，要考慮實際。必須要考慮你目前所在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與往年的高考情況。

3、你的實力。有些同學(xué)認為自己實在讀不出理科，而轉(zhuǎn)向文科，這種現(xiàn)象是很多的。因此，擇文科還是選擇理科，還要注意從實際出發(fā)，揚長避短。好好分析一下你的現(xiàn)實情況，看看你的優(yōu)勢在哪里。在每次大考中你是憑什么取勝，又是什么拖了你的后腿，這就要認真分析，整體把握。如果你的物理化學(xué)，遠遠強于你的政治歷史，你就去讀理科，因為成績本身就反映了很多問題，比方你的興趣，你的思維方式，智力優(yōu)勢等。

4、、你的興趣。興趣是學(xué)好一門功課的重要因素。有了興趣，可以使枯燥的高三學(xué)習(xí)變的多姿多彩。有了興趣，才可以讓你全身心的投入學(xué)習(xí)，而不會抱怨聲不斷。因為你興趣所在，所以你的學(xué)習(xí)是為你自己學(xué)，而不是因為是父母讓你讀這個科目而顯得壓力重重。

5、、你的志向。讀文，讀理，對于大家今后的志愿是有很大影響的。因為現(xiàn)在盡管有的專業(yè)是文理兼收，但是很多還是分開招生的。想象一下自己將來會從事什么職業(yè)。比如喜歡文學(xué)，將來想做記者，編輯，或者對政治經(jīng)濟感興趣，將來想從政或研究經(jīng)濟等等，這樣的一般選擇文科。對自然科學(xué)感興趣或者對科技感興趣的，將來想當工程師，或者技術(shù)人員等等，一半選擇理科。所以，你的志向也是決定你選擇文還是理的一大考慮因素。

6、、你的態(tài)度。既然選擇了到底讀什么，就要一門心思的去讀好。不管怎么樣，選擇好了，就應(yīng)該去做好，不要再心猿意馬，想想是不是如果我換一門讀，是不是會讀好呢？不要這么想。所謂“愛一門，鉆一門”。態(tài)度端正，相信是可以把你所選的科目學(xué)好，學(xué)扎實的。同學(xué)們要學(xué)會獨立思考自己的問題，要有勇氣正視自己心底里最真實的想法。在擇文擇理時，有的同學(xué)會被另外一些原因所困擾。比方說，舍不得自己的班主任，舍不得自己的同學(xué)。這些問題要正確對待，它們不應(yīng)是擇文擇理的原因，生活中有很多方式去延續(xù)師恩與友情，不一定非要學(xué)習(xí)生活在一起。

7、、科目優(yōu)勢比較明顯的應(yīng)該揚長，即理科強的選理、文科強的選文。

8、、凡總體成績一般，科目弱勢比較明顯的應(yīng)該避短，即理科弱的選文，文科弱的選理。

9、、凡各科成績比較均衡，并對文史類沒有特別興趣的一般應(yīng)該選理。因為學(xué)理不僅報考時選擇院校及專業(yè)的余地更大，而且以后考研、就業(yè)的范圍更廣，就業(yè)機會更多，適應(yīng)崗位的能力也更強。須知學(xué)理的今后若從事文史類專業(yè)的工作大多能夠勝任，反之則不一定。

10、對于數(shù)學(xué)成績特別好、文科各科也不錯的孩子，如果對理工類沒有特別的興趣建議選文。這樣可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將來極有可能成為文科尖子生。理由是有相當一部分學(xué)文的是邏輯思維能力相對較弱，理科成績（包括數(shù)學(xué)）不太好的學(xué)生。如果文史類科目不比他們差，而數(shù)學(xué)卻比他們好，自然就成尖子生了。

11、同理，對于語文、外語成績特別好，理科各科也不錯的孩子，如果對文史類沒有特別的興趣建議選理。

如果家長們在文理分科時不是一味地只看成績，隨大流，而是更客觀地對孩子進行評價，并仔細聽取其他人的建議，也許會讓孩子受益終身。還有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績不行，他們覺得文科簡單，因此就去選擇文科。實際上學(xué)好文理科都要有扎實的基礎(chǔ)?；A(chǔ)是一個人的底子，沒有好的底子，沒法深刻地學(xué)習(xí)，更談不上成為專業(yè)的人才。文科不比理科簡單，學(xué)好文科更需要長期積淀。因此，這種盲目的選擇也是不可取的。此外，要特別提醒家長的是，在文理分科問題上，應(yīng)給孩子提供“軟”意見，切不可把自己的意愿強加于孩子。

同學(xué)們，文科的所有學(xué)科，理科的所有學(xué)科都是科學(xué)，都需要良好的鉆研習(xí)慣，很強的研究能力，都是智力的決戰(zhàn)。文理科本身沒有高低之分，智力之別。文科班不等于“理差班”。要考慮自己的基礎(chǔ)，并結(jié)合自己的性格和國家需求、招生、就業(yè)等問題來做決定。

人類的文明是一個高峰，有三條路上去，一條是科學(xué)，另一條是藝術(shù)，還有一條是人文。在山腳時，這三條路離得很遠，當中可能也有阻隔，但當你爬到頂峰時，這三條路就會合了。所以現(xiàn)代教育追求培養(yǎng)通才。文理不是絕緣體，而應(yīng)是半導(dǎo)體，可以互相溝通。不相通不成器，這樣的例子古往今來有很多。高中學(xué)生接受的仍是基礎(chǔ)教育，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，無論今后學(xué)文學(xué)理，我們都要注意培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，真正做到科學(xué)與人文并重，力爭成為人品高尚、身心健康的全面型人才。 如果還有啥不明白的話就跟我說一聲，。我高中剛畢業(yè)，應(yīng)該能給你些參考意見 望采納~！互相幫助！十分感謝~！

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