對接產(chǎn)業(yè)最新需求，上海啟動應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點

近日，上海市正式啟動應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點，上海工程技術(shù)大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海電力大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海電機學(xué)院5所試點高校發(fā)布了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方案，并與企業(yè)簽約共建實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地。

　　讓企業(yè)需求精準對接：推進人才培養(yǎng)與發(fā)展需求適配

　　應(yīng)用型高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍。為引導(dǎo)高校緊密對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，主動優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式，上海選擇上海工程技術(shù)大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海電力大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海電機學(xué)院5所高校先行開展試點并逐步推廣到全市高校。

　　上海強化高校改革內(nèi)生動力，由試點高校遴選若干基礎(chǔ)較好、產(chǎn)業(yè)特色明顯、校企合作緊密的二級學(xué)院（專業(yè)）開展全方位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，包括上海工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院和城市軌道交通學(xué)院、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)香料香精學(xué)部和智能技術(shù)學(xué)部、上海電力大學(xué)能源與機械工程學(xué)院和計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)智能制造專業(yè)群和標準化工程專業(yè)、上海電機學(xué)院機械學(xué)院和電氣工程及其自動化專業(yè)。

　　此次改革引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，更加注重人才培養(yǎng)與社會需求的適配度，緊跟科技變革步伐，對接產(chǎn)業(yè)最新需求，主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，校企共同開展專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，推動培養(yǎng)主體由學(xué)校向校企雙元轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方式從以學(xué)科體系為主向以行業(yè)需求為主轉(zhuǎn)變，建立響應(yīng)及時、對接精準、多方參與的產(chǎn)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“需求側(cè)”精準對接。

　　讓企業(yè)的聲音足夠大：重構(gòu)學(xué)科專業(yè)調(diào)整機制

　　上海從體制上改變學(xué)科專業(yè)設(shè)置內(nèi)循環(huán)的決策流程，組建由對應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的委員會，來自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的委員人數(shù)不少于50%，且主任委員由行業(yè)產(chǎn)業(yè)資深專家擔(dān)任，實時研判行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求結(jié)構(gòu)變化，據(jù)此精準指導(dǎo)學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革和招生結(jié)構(gòu)規(guī)模調(diào)整。

　　例如，上海電機學(xué)院建立包含“學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)”三層級的辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求反饋機制，在學(xué)校層面成立行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)設(shè)置委員會，首屆企業(yè)委員包括來自中國商飛、上海電氣集團、發(fā)那科機器人、華大半導(dǎo)體、上海電氣核電集團、上海能傳電氣等重點行業(yè)頭部企業(yè)負責(zé)人。

　　試點學(xué)院成立應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會，委員會組成人員以行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家為主，審議試點專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程教材、企業(yè)實習(xí)和評價教學(xué)質(zhì)量、學(xué)業(yè)水平等事項。構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求反饋機制，緊密跟蹤市場需求，根據(jù)前沿領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求加速推進專業(yè)布局調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化（如上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革為契機，深化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把原有的9個學(xué)科性工科學(xué)院實質(zhì)性重組整合為5個技術(shù)學(xué)部。

　　學(xué)校按企業(yè)崗位所需定向分班，學(xué)生入校經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后進行專業(yè)分流，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇），與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同制訂學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，推動培養(yǎng)體系從“學(xué)科邏輯”向“產(chǎn)業(yè)邏輯”轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方式從“標準化培養(yǎng)”向“定制化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，縮短人才供給的響應(yīng)周期。

　　例如，上海工程技術(shù)大學(xué)“微專業(yè)+微課程”由行業(yè)龍頭或?qū)＞匦缕髽I(yè)主導(dǎo)、學(xué)院協(xié)同開設(shè)，重點圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型亟需的新興技術(shù)，既能快速響應(yīng)企業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，又能精準對接企業(yè)現(xiàn)實崗位需求及未來技術(shù)發(fā)展需求。

　　讓企業(yè)融入全過程：重塑人才培養(yǎng)體系

　　此次試點圍繞立德樹人根本任務(wù)，依托產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化招生選拔與培養(yǎng)方式，強化學(xué)生實踐能力。

　　培養(yǎng)上，構(gòu)建校企協(xié)同育人新模式，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的需求精準對接。例如，上海電機學(xué)院按照“大一選專業(yè)，大二選產(chǎn)業(yè)，大三選企業(yè)，大四選就業(yè)”的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“1234”實踐教學(xué)體系，開展“四段式”校內(nèi)外集中實踐。本科生在第2、第4、第6和第8學(xué)期分別進行為期1個月、2個月、3個月和4個月的綜合實踐。大一1個月開展工程訓(xùn)練和企業(yè)認知實習(xí)；大二2個月在校內(nèi)工廠開展綜合實驗和專業(yè)實踐教學(xué)；大三3個月進行駐企頂崗鍛煉；大四4個月駐企開展畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。

　　借此，上海希望推動產(chǎn)教深度融合，建設(shè)應(yīng)用型協(xié)同育人平臺，探索實行學(xué)校教師+企業(yè)導(dǎo)師、課堂學(xué)習(xí)+企業(yè)實習(xí)、專業(yè)教材+行業(yè)標準、理論測試+項目設(shè)計、實踐教學(xué)基地+企業(yè)生產(chǎn)場所、實踐教學(xué)作業(yè)+企業(yè)崗位任務(wù)等多維度、全要素人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)水平、企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和就業(yè)質(zhì)量的同頻共振。

　　同時，高校和企業(yè)將共建產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地，充分利用產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技園、行業(yè)龍頭企業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)企業(yè)提供的生產(chǎn)服務(wù)真實場景和技術(shù)要求構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研用一體的綜合性實踐基地，讓學(xué)生在干中學(xué)、在學(xué)中練；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，打造“學(xué)校+企業(yè)”雙學(xué)習(xí)環(huán)境；師資上，打造“雙師型”師資隊伍，在教師招聘和專業(yè)職務(wù)晉升時優(yōu)先考慮具有行業(yè)背景或企業(yè)工作經(jīng)驗的人才。

　　上海推進企業(yè)案例、企業(yè)產(chǎn)品進課程，邀請企業(yè)工程師、高管上講臺，打造行業(yè)產(chǎn)業(yè)共建課程；深化高校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)合作，采用互聘、雙聘機制，聘請企業(yè)高水平專業(yè)人才參與教學(xué)。

　　讓企業(yè)成為評價主體：優(yōu)化考核評價機制

　　此次改革試點完善應(yīng)用型本科高校評價標準，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)行業(yè)的成效作為學(xué)校辦學(xué)績效的主要考察指標，建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價機制，構(gòu)建以畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、實際服務(wù)貢獻度、特色優(yōu)勢顯示度等為評估重點的辦學(xué)評價新模式，推動應(yīng)用型本科高校調(diào)整辦學(xué)理念和資源配置模式。

　　例如，上海第二工業(yè)大學(xué)成立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)生的發(fā)展進行長周期跟蹤評價，并根據(jù)評價反饋結(jié)果進一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

　　同時，此次改革將完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制，突出實踐應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵與企業(yè)合作開展相關(guān)行業(yè)任職能力認證，強調(diào)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力；完善教師評價機制，強化教師在相關(guān)行業(yè)的經(jīng)歷、與企業(yè)合作的質(zhì)量，使用新技術(shù)和新案例開展課程改革的成效，突出對教師開展產(chǎn)教融合教育教學(xué)的成效評價，引導(dǎo)教師在產(chǎn)教融合“賽道”上積極開展人才培養(yǎng)工作。

　　例如，上海電力大學(xué)以人事制度改革為突破口，探索構(gòu)建適配高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)和適合本校校情的聯(lián)動改革機制，以實踐教學(xué)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，完善激勵機制，推進試點學(xué)院及專業(yè)新進教師住企實踐。