長春東方職業(yè)學院簡介

長春東方職業(yè)學院簡介

長春東方職業(yè)學院的前身是長春東方大學，1992年由吉林省老教授協(xié)會舉辦、原吉林省教育委員會批準。

吉林省老教授協(xié)會，薈萃了中央設置在長春的高等院校和研究機構的專家、以及吉林省內多方面的知名教授和學者，其中一批長期堅持在教學、科研、醫(yī)療第一線的老教授，組成了長春東方大學的專職教師隊伍;吉林省老教授協(xié)會會長擔任學校校長。

2000年6月，吉林省政府批準、國家教育部審定為具有頒發(fā)國家大學?？茖W歷文憑資格、參加國家計劃統(tǒng)一高考招生的普通高等學校，定名“長春東方職業(yè)學院”。

設有文、理、工、醫(yī)、法、藝術等25個專業(yè)。經(jīng)勞動保障部門批準在學校設立眼視光學、機械制造、汽車修理、數(shù)控加工等方面技術中級職業(yè)資格證書的《國家職業(yè)技能鑒定所》。

學校注重國際交流，與日本、加拿大、英國、美國、德國、泰國、烏克蘭等國家的多所學校建立了校際關系。

在校生1157人，來自全國的16個省市和自治區(qū)。

辦學特色

㈠ 誠信為本、辦學為民。

學校先后被中國老教授協(xié)會、吉林省民政廳等單位和部門評為“先進單位”。

2002年，經(jīng)過法律公證的《長春日報》社會調查結果,我校的社會信譽滿意調查值達93.17%，獲《百姓口碑最佳單位》榮譽。

校長張穎之被吉林省教育廳、人事廳、中國老教授協(xié)會、中國老科技協(xié)會等部門和單位授予“優(yōu)秀教育工作者獎”、“老教授事業(yè)貢獻獎”等。

學校的專業(yè)設置、目標定位完全體現(xiàn)國計民生之急需。

2003年，吉林省教育、衛(wèi)生行政部門對省內高校專業(yè)布局進行科學論證、統(tǒng)籌發(fā)展時，認為我校對我省教育和衛(wèi)生資源諸要素進行了深入發(fā)掘并有效利用，完全符合我省人口、經(jīng)濟、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和要求。

㈡ 專家薈萃、名師執(zhí)教。老教授協(xié)會是我校雄厚而永無窮盡的師資后備力量。現(xiàn)有教授、副教授300余名。

包括部分博士研究生導師、資深教授和省內外知名的各領域專家。

學校有高比例的“雙師型”教師率和名師授課率，教師中76%以上是教授兼高級工程師、主任醫(yī)師等科技領域高級專家;第一線講課教師中80%以上是副教授、教授。

㈢ “校、企、產(chǎn)”結合，協(xié)作辦學。

十余年來，以學校群體的社會誠信、廣泛影響以及高智力的無形資產(chǎn)，按照辦學經(jīng)費多元化的原則，吸引、激發(fā)和凝聚全社會各種辦學潛力，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。

除擁有自己的數(shù)千萬元固定資產(chǎn)和高智力的無形資產(chǎn)外,協(xié)作單位投入辦學的儀器、材料、床位等物資設備總值超億元，構建了“校、企、產(chǎn)，協(xié)作辦學”的新體制，開創(chuàng)了群體辦學的新路。

㈣ 嚴格的學生管理，溫馨的情感教育。

學校保持黨的光榮傳統(tǒng)，正氣濃郁，業(yè)余黨校每年開班。

以思想素質帶動全面素質的提高，引導學生掌握專業(yè)技能，保持身心健康。

管理嚴而不“苛”，愛而不“溺”;班主任跟班聽課，全面關注學生的一切，與學生家長建立密切的聯(lián)系。

㈤ 主動適應市場形勢，培養(yǎng)國家緊缺人才。

教學計劃有柔性、有彈性，以市場為導向，在提高教學質量、保證計劃完整的前提下，及時調整教學內容和教學方法，滿足市場需求。

專業(yè)有特色：眼視光學把光學尖端技術與醫(yī)學結合;口腔醫(yī)學突出牙科鑲裝和口腔修復;臨床醫(yī)學突出傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的診斷手段;工科突出“集機械制造、數(shù)控加工、模具設計為一體”的綜合型緊缺人才。

㈥ 強化實踐、 提高技能。

三年制?？平虒W中畢業(yè)實踐一年。

校內教學有微機室、顯微鏡室、語音室、工藝室、多媒體教室、遠程教育站;醫(yī)藥有各科實習室、教學模型、儀器、電子圖書、多媒體課件;醫(yī)學生有充足的人體標本作解剖。

協(xié)作的工科實驗實習場所儀器設備現(xiàn)代化程度高，醫(yī)科的各醫(yī)院有病床2700余張，口腔綜合治療機近80臺。

㈦ 畢業(yè)兩證，文憑和職業(yè)資格證書。

計算機教學同國際著名IT廠商資格認證結合;護理教學同滿足國內需要和國外就業(yè)結合;工科教學同獲取國家職業(yè)技能資格證書結合。

學生在取得畢業(yè)證書同時參加IT證書、國家職業(yè)技能鑒定證書、以及其他有關資格證書考試，合格者取得兩證。

㈧ 擴展實習基地功能，完善就業(yè)保障體系。

學校協(xié)作辦學的基地一部分擴展為就業(yè)基地，簽訂合作協(xié)議;其余繼續(xù)發(fā)揮“橋梁”作用，學生以此作為窗口向社會“亮相”;學校與人才市場簽訂畢業(yè)生就業(yè)保障協(xié)議書;老教授們繼續(xù)發(fā)揮影響，為學生就業(yè)奔波操勞。

學生以“高素質 + 強能力 + 多證書”，以保障就業(yè)。

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