一、學(xué)制與招生對(duì)象（一）學(xué)制：全日制三年（二）招生對(duì)象：高中畢業(yè)生或中職畢業(yè)生二、培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，既掌握基本會(huì)計(jì)理論，又能熟練進(jìn)行手工和電算會(huì)計(jì)帳務(wù)操作技能；既掌握計(jì)算機(jī)基本理論、數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)知識(shí)，又能熟練掌握計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）操作技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理維護(hù)及應(yīng)用技術(shù)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，有一定職業(yè)創(chuàng)新能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)技能型應(yīng)用型人才。
三、專業(yè)特色：根據(jù)高職高專教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為中心，從知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)要求出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)高職高專教育教學(xué)特色。
以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，確定了3大職業(yè)能力(包括基本素質(zhì)與能力、專業(yè)素質(zhì)能力、持續(xù)發(fā)展能力)和9個(gè)專項(xiàng)能力(包括基本素質(zhì)能力、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)決策能力、會(huì)計(jì)電算化能力、專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力、相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展及后續(xù)發(fā)展能力)。
在對(duì)各專項(xiàng)能力要求的分解中設(shè)計(jì)了課程模塊，據(jù)此撰寫各門課程的教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容。
各課程模塊既相對(duì)獨(dú)立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)模塊，采用相對(duì)集中的教學(xué)形式，分階段完成；基本能力模塊的教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)，相輔相成；綜合實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查貫穿于中期和后期；畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后，是對(duì)各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提練，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
四、主干課程：《大學(xué)英語(yǔ)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《預(yù)算會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《統(tǒng)計(jì)原理》、《審計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》、《稅法》、《公關(guān)禮儀》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《企業(yè)管理》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等。
五、主要就業(yè)崗位各類企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位；行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位；會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)崗位、企業(yè)庫(kù)管、統(tǒng)計(jì)、營(yíng)銷等工作人員。