清華附小百年經(jīng)驗(yàn)告訴你：家長(zhǎng)教育誤區(qū)
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了清華附小百年經(jīng)驗(yàn)告訴你：家長(zhǎng)教育誤區(qū)相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧
? ? 都說(shuō)中國(guó)的家長(zhǎng)焦慮，有人說(shuō)這是因?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)關(guān)注。其實(shí)，愛(ài)子之心自古有之，但是，顯然過(guò)往的中國(guó)家長(zhǎng)沒(méi)有如此焦慮，說(shuō)到底，正是一些被當(dāng)做寶的觀念誤區(qū)讓家長(zhǎng)們奇累無(wú)比。
? ? 誤區(qū)一：只給孩子“糖” 不給“鈣”和“鹽”
如果翻開(kāi)5～8年前的報(bào)紙，經(jīng)常能看到與“減負(fù)”相關(guān)的報(bào)道，說(shuō)的主要是中小學(xué)階段的孩子和家長(zhǎng)被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，由這種負(fù)擔(dān)所帶來(lái)的焦慮在家長(zhǎng)中蔓延，甚至孩子沒(méi)出生就著手為其今后上學(xué)而鋪路。
這兩年，報(bào)紙上仍然能時(shí)時(shí)看到“減負(fù)”字樣，說(shuō)的更多的是國(guó)家出臺(tái)的減負(fù)政策。
在校時(shí)間短了、作業(yè)時(shí)間少了、奧數(shù)禁了、擇校不讓了……
但家長(zhǎng)的焦慮并沒(méi)有因此而減少，為什么？
“孩子的成長(zhǎng)不能只‘有意思’，還得‘有意義’?！鼻迦A附小校長(zhǎng)竇桂梅說(shuō)?！敖裉於荚谥v減負(fù)，談對(duì)兒童的尊重，但是，一些家長(zhǎng)給孩子的愛(ài)已經(jīng)變成了一種溺愛(ài)?！备]桂梅說(shuō)。
但是，很多家長(zhǎng)并不自知，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的行為是有科學(xué)依據(jù)的。
“我們班上有個(gè)孩子幾乎天天遲到，有的時(shí)候甚至遲到兩節(jié)課?！北本┦泻５韰^(qū)一所知名小學(xué)三年級(jí)的班主任張老師說(shuō)，當(dāng)他找到孩子家長(zhǎng)，希望家校配合共同督促孩子時(shí)，沒(méi)想到這位媽媽卻不以為然地說(shuō)：“醒不來(lái)，說(shuō)明孩子沒(méi)有睡夠，讓孩子每天早上那么早上學(xué)太殘忍、太不遵從人性了，我們至少要讓孩子睡到自然醒。”
“這樣做是為了讓孩子形成規(guī)則意識(shí)、時(shí)間觀念，好的習(xí)慣是會(huì)跟隨孩子一生的?！睆埨蠋熣f(shuō)。
近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)都在一邊倒地批評(píng)中國(guó)的教育壓制了孩子的天性、批評(píng)中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)缺少趣味性。
于是有些家長(zhǎng)走向了另一個(gè)極端，以為放縱孩子就是在追求天性。
“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要糖、也需要鈣，同時(shí)需要鹽?！备]桂梅說(shuō)。
? 竇桂梅所說(shuō)的“糖”就應(yīng)該是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，是對(duì)孩子天性的順應(yīng)，主要針對(duì)低年級(jí)段的孩子；“鈣”是要孩子知道自強(qiáng)自立，主要針對(duì)中年級(jí)段的孩子；“鹽”則是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的挫折苦難，“對(duì)高年級(jí)段的孩子就該撒一把鹽了。這三樣在教育中都不能丟，可是今天的孩子只有糖，沒(méi)有鈣，更談不上鹽了。”竇桂梅說(shuō)。
“現(xiàn)在的孩子普遍缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，”清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)王玲湘說(shuō)。其實(shí)這種動(dòng)力的缺失跟他們一直泡在“糖罐”里有關(guān)，當(dāng)孩子意識(shí)不到自己的責(zé)任、意識(shí)不到自己還需要擁有不斷克服困難的能力時(shí)，怎么產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力？
? ? 誤區(qū)二：學(xué)習(xí)好的孩子=數(shù)學(xué)學(xué)得好的孩子+語(yǔ)文學(xué)得好的孩子……
家長(zhǎng)忙著把孩子送入各種培訓(xùn)班，其實(shí)除了那些功利的心思外，家長(zhǎng)們?cè)谡J(rèn)識(shí)上普遍還存在著另一個(gè)誤區(qū)：覺(jué)得不管怎么樣，讓孩子多學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)總沒(méi)有錯(cuò)吧！殊不知，語(yǔ)文好+數(shù)學(xué)好+英語(yǔ)好……并不等于一個(gè)學(xué)習(xí)好的孩子。
清華大學(xué)原副校長(zhǎng)謝維和曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，孩子進(jìn)入學(xué)校就像是進(jìn)入一個(gè)黑洞洞的房間里，這個(gè)黑洞洞的房子其實(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是陌生的世界，成年人要做的是幫他打開(kāi)燈，讓孩子在燈光的指引下不再害怕并且勇敢地去探知這個(gè)世界。
“有一種辦法是給他打開(kāi)一個(gè)探照燈，給房子照出了一條路徑，”謝維和說(shuō)，這個(gè)時(shí)候孩子不害怕了，他可以順著這條明亮的燈柱走下去，但是這時(shí)候孩子只敢沿著這一條路徑，探照燈之外的地方孩子仍然充滿了擔(dān)心和恐懼。我們還有一種辦法，就是給孩子打開(kāi)頂燈，這個(gè)頂燈雖然沒(méi)有射燈那么亮，但是能把整間房間都照亮?！靶W(xué)的課程其實(shí)應(yīng)該給孩子的是‘頂燈’，中學(xué)才給孩子‘射燈’。”謝維和說(shuō)。
但是，有太多的小學(xué)生父母生怕自己孩子在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，甚至從一年級(jí)起就把孩子送到各種學(xué)科培訓(xùn)班中，甚至還要更細(xì)：語(yǔ)文還要分成閱讀、作文，美術(shù)要分成速寫、水粉……
殊不知，家長(zhǎng)是親自把孩子成長(zhǎng)的道路變得越來(lái)越窄。
好在，現(xiàn)在已經(jīng)有很多教育專家意識(shí)到了小學(xué)課程的融合問(wèn)題，模糊學(xué)科之間的界限，給孩子呈現(xiàn)真實(shí)的世界。
不讓家長(zhǎng)給孩子報(bào)太多的課外班，并不是阻止家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上用力，關(guān)鍵是要找到正確的方向。
? ? 誤區(qū)三：高知父母=高質(zhì)父母
都說(shuō)北京的房?jī)r(jià)貴，其中學(xué)區(qū)房的貢獻(xiàn)不少，而在學(xué)區(qū)房中尤其以海淀中關(guān)村地區(qū)的是貴中之貴。
為什么？
“那么多孩子的父母都是大學(xué)教授，孩子也一定錯(cuò)不了。”這是很多為孩子選“圈子”的家長(zhǎng)內(nèi)心的邏輯。
清華附小就坐落在清華大學(xué)校園內(nèi)，按照剛才的邏輯，這里的家長(zhǎng)應(yīng)該是最好的。
但是，這樣的家長(zhǎng)卻經(jīng)常在孩子的成長(zhǎng)中“幫倒忙”。
竇桂梅記得，一次清華附小舉辦戲劇節(jié)。一位爸爸百忙之中抽時(shí)間看了孩子班級(jí)的戲劇表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的兒子，扮演了一塊“大石頭”，在舞臺(tái)上沒(méi)有一句臺(tái)詞，也沒(méi)有一個(gè)動(dòng)作，這位爸爸沒(méi)有看完就離場(chǎng)了。
之后，這位爸爸給老師發(fā)了短信質(zhì)問(wèn)：憑什么讓我的孩子演石頭？
老師告訴這位爸爸，這是孩子自己的選擇。爸爸繼續(xù)質(zhì)問(wèn)老師為什么不給孩子換個(gè)角色？
后來(lái)孩子又向老師轉(zhuǎn)述了爸爸對(duì)自己的批評(píng)：沒(méi)出息，既然能自由選擇，為什么不選個(gè)好點(diǎn)的角色？作為男孩子，手里成天拿著剪刀剪紙，以后能有什么大出息？
“難道選擇演石頭，安靜地觀察別人演出，去分享別人的精彩，難道剪剪紙，就不能是男孩的愛(ài)好嗎？”竇桂梅說(shuō)，“很多學(xué)生家長(zhǎng)雖然稱得上是高級(jí)知識(shí)分子，但是他們卻非常不了解教育規(guī)律?！?
高知父母多是應(yīng)試教育的勝利者，他們中的不少人按照自己曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至從內(nèi)心不尊重孩子的學(xué)校及孩子的老師。
在清華附小，很多老師都會(huì)說(shuō)這樣的一句話：讓兒童站在最中央。這句話并不是讓兒童成為中心，而是說(shuō)學(xué)校教育要把孩子的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而不是把學(xué)校和老師放在學(xué)校的中心。
這句話同樣也適合焦慮的家長(zhǎng)們。焦慮的家長(zhǎng)急得“亂投醫(yī)”時(shí)，不妨停下來(lái)，讓一切回歸到教育的本源，想想孩子的成長(zhǎng)需求是什么，研究一下孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，即使不能馬上找到解決辦法，至少可以降低被誤區(qū)引著走的概率。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的清華附小百年經(jīng)驗(yàn)告訴你：家長(zhǎng)教育誤區(qū)，希望能幫助到廣大考生！
? ? 都說(shuō)中國(guó)的家長(zhǎng)焦慮，有人說(shuō)這是因?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)關(guān)注。其實(shí)，愛(ài)子之心自古有之，但是，顯然過(guò)往的中國(guó)家長(zhǎng)沒(méi)有如此焦慮，說(shuō)到底，正是一些被當(dāng)做寶的觀念誤區(qū)讓家長(zhǎng)們奇累無(wú)比。
? ? 誤區(qū)一：只給孩子“糖” 不給“鈣”和“鹽”
如果翻開(kāi)5～8年前的報(bào)紙，經(jīng)常能看到與“減負(fù)”相關(guān)的報(bào)道，說(shuō)的主要是中小學(xué)階段的孩子和家長(zhǎng)被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，由這種負(fù)擔(dān)所帶來(lái)的焦慮在家長(zhǎng)中蔓延，甚至孩子沒(méi)出生就著手為其今后上學(xué)而鋪路。
這兩年，報(bào)紙上仍然能時(shí)時(shí)看到“減負(fù)”字樣，說(shuō)的更多的是國(guó)家出臺(tái)的減負(fù)政策。
在校時(shí)間短了、作業(yè)時(shí)間少了、奧數(shù)禁了、擇校不讓了……
但家長(zhǎng)的焦慮并沒(méi)有因此而減少，為什么？
“孩子的成長(zhǎng)不能只‘有意思’，還得‘有意義’?！鼻迦A附小校長(zhǎng)竇桂梅說(shuō)?！敖裉於荚谥v減負(fù)，談對(duì)兒童的尊重，但是，一些家長(zhǎng)給孩子的愛(ài)已經(jīng)變成了一種溺愛(ài)?！备]桂梅說(shuō)。
但是，很多家長(zhǎng)并不自知，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的行為是有科學(xué)依據(jù)的。
“我們班上有個(gè)孩子幾乎天天遲到，有的時(shí)候甚至遲到兩節(jié)課?！北本┦泻５韰^(qū)一所知名小學(xué)三年級(jí)的班主任張老師說(shuō)，當(dāng)他找到孩子家長(zhǎng)，希望家校配合共同督促孩子時(shí)，沒(méi)想到這位媽媽卻不以為然地說(shuō)：“醒不來(lái)，說(shuō)明孩子沒(méi)有睡夠，讓孩子每天早上那么早上學(xué)太殘忍、太不遵從人性了，我們至少要讓孩子睡到自然醒。”
“這樣做是為了讓孩子形成規(guī)則意識(shí)、時(shí)間觀念，好的習(xí)慣是會(huì)跟隨孩子一生的?！睆埨蠋熣f(shuō)。
近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)都在一邊倒地批評(píng)中國(guó)的教育壓制了孩子的天性、批評(píng)中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)缺少趣味性。
于是有些家長(zhǎng)走向了另一個(gè)極端，以為放縱孩子就是在追求天性。
“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要糖、也需要鈣，同時(shí)需要鹽?！备]桂梅說(shuō)。
? 竇桂梅所說(shuō)的“糖”就應(yīng)該是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，是對(duì)孩子天性的順應(yīng)，主要針對(duì)低年級(jí)段的孩子；“鈣”是要孩子知道自強(qiáng)自立，主要針對(duì)中年級(jí)段的孩子；“鹽”則是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的挫折苦難，“對(duì)高年級(jí)段的孩子就該撒一把鹽了。這三樣在教育中都不能丟，可是今天的孩子只有糖，沒(méi)有鈣，更談不上鹽了。”竇桂梅說(shuō)。
“現(xiàn)在的孩子普遍缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，”清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)王玲湘說(shuō)。其實(shí)這種動(dòng)力的缺失跟他們一直泡在“糖罐”里有關(guān)，當(dāng)孩子意識(shí)不到自己的責(zé)任、意識(shí)不到自己還需要擁有不斷克服困難的能力時(shí)，怎么產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力？
? ? 誤區(qū)二：學(xué)習(xí)好的孩子=數(shù)學(xué)學(xué)得好的孩子+語(yǔ)文學(xué)得好的孩子……
家長(zhǎng)忙著把孩子送入各種培訓(xùn)班，其實(shí)除了那些功利的心思外，家長(zhǎng)們?cè)谡J(rèn)識(shí)上普遍還存在著另一個(gè)誤區(qū)：覺(jué)得不管怎么樣，讓孩子多學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)總沒(méi)有錯(cuò)吧！殊不知，語(yǔ)文好+數(shù)學(xué)好+英語(yǔ)好……并不等于一個(gè)學(xué)習(xí)好的孩子。
清華大學(xué)原副校長(zhǎng)謝維和曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，孩子進(jìn)入學(xué)校就像是進(jìn)入一個(gè)黑洞洞的房間里，這個(gè)黑洞洞的房子其實(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是陌生的世界，成年人要做的是幫他打開(kāi)燈，讓孩子在燈光的指引下不再害怕并且勇敢地去探知這個(gè)世界。
“有一種辦法是給他打開(kāi)一個(gè)探照燈，給房子照出了一條路徑，”謝維和說(shuō)，這個(gè)時(shí)候孩子不害怕了，他可以順著這條明亮的燈柱走下去，但是這時(shí)候孩子只敢沿著這一條路徑，探照燈之外的地方孩子仍然充滿了擔(dān)心和恐懼。我們還有一種辦法，就是給孩子打開(kāi)頂燈，這個(gè)頂燈雖然沒(méi)有射燈那么亮，但是能把整間房間都照亮?！靶W(xué)的課程其實(shí)應(yīng)該給孩子的是‘頂燈’，中學(xué)才給孩子‘射燈’。”謝維和說(shuō)。
但是，有太多的小學(xué)生父母生怕自己孩子在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，甚至從一年級(jí)起就把孩子送到各種學(xué)科培訓(xùn)班中，甚至還要更細(xì)：語(yǔ)文還要分成閱讀、作文，美術(shù)要分成速寫、水粉……
殊不知，家長(zhǎng)是親自把孩子成長(zhǎng)的道路變得越來(lái)越窄。
好在，現(xiàn)在已經(jīng)有很多教育專家意識(shí)到了小學(xué)課程的融合問(wèn)題，模糊學(xué)科之間的界限，給孩子呈現(xiàn)真實(shí)的世界。
不讓家長(zhǎng)給孩子報(bào)太多的課外班，并不是阻止家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上用力，關(guān)鍵是要找到正確的方向。
? ? 誤區(qū)三：高知父母=高質(zhì)父母
都說(shuō)北京的房?jī)r(jià)貴，其中學(xué)區(qū)房的貢獻(xiàn)不少，而在學(xué)區(qū)房中尤其以海淀中關(guān)村地區(qū)的是貴中之貴。
為什么？
“那么多孩子的父母都是大學(xué)教授，孩子也一定錯(cuò)不了。”這是很多為孩子選“圈子”的家長(zhǎng)內(nèi)心的邏輯。
清華附小就坐落在清華大學(xué)校園內(nèi)，按照剛才的邏輯，這里的家長(zhǎng)應(yīng)該是最好的。
但是，這樣的家長(zhǎng)卻經(jīng)常在孩子的成長(zhǎng)中“幫倒忙”。
竇桂梅記得，一次清華附小舉辦戲劇節(jié)。一位爸爸百忙之中抽時(shí)間看了孩子班級(jí)的戲劇表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的兒子，扮演了一塊“大石頭”，在舞臺(tái)上沒(méi)有一句臺(tái)詞，也沒(méi)有一個(gè)動(dòng)作，這位爸爸沒(méi)有看完就離場(chǎng)了。
之后，這位爸爸給老師發(fā)了短信質(zhì)問(wèn)：憑什么讓我的孩子演石頭？
老師告訴這位爸爸，這是孩子自己的選擇。爸爸繼續(xù)質(zhì)問(wèn)老師為什么不給孩子換個(gè)角色？
后來(lái)孩子又向老師轉(zhuǎn)述了爸爸對(duì)自己的批評(píng)：沒(méi)出息，既然能自由選擇，為什么不選個(gè)好點(diǎn)的角色？作為男孩子，手里成天拿著剪刀剪紙，以后能有什么大出息？
“難道選擇演石頭，安靜地觀察別人演出，去分享別人的精彩，難道剪剪紙，就不能是男孩的愛(ài)好嗎？”竇桂梅說(shuō)，“很多學(xué)生家長(zhǎng)雖然稱得上是高級(jí)知識(shí)分子，但是他們卻非常不了解教育規(guī)律?！?
高知父母多是應(yīng)試教育的勝利者，他們中的不少人按照自己曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至從內(nèi)心不尊重孩子的學(xué)校及孩子的老師。
在清華附小，很多老師都會(huì)說(shuō)這樣的一句話：讓兒童站在最中央。這句話并不是讓兒童成為中心，而是說(shuō)學(xué)校教育要把孩子的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而不是把學(xué)校和老師放在學(xué)校的中心。
這句話同樣也適合焦慮的家長(zhǎng)們。焦慮的家長(zhǎng)急得“亂投醫(yī)”時(shí)，不妨停下來(lái)，讓一切回歸到教育的本源，想想孩子的成長(zhǎng)需求是什么，研究一下孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，即使不能馬上找到解決辦法，至少可以降低被誤區(qū)引著走的概率。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的清華附小百年經(jīng)驗(yàn)告訴你：家長(zhǎng)教育誤區(qū)，希望能幫助到廣大考生！ 標(biāo)簽：清華附小百年經(jīng)驗(yàn)告訴你：家長(zhǎng)教育誤區(qū)??
