小升初“全民奧數(shù)”利和弊分析
來源：好上學 ??時間：2023-07-23
高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學整理了小升初“全民奧數(shù)”利和弊分析相關信息，供考生參考，一起來看一下吧
“全民奧數(shù)”有沒有必要？討論與反思一直持續(xù)，奧數(shù)卻越發(fā)成為一道解不開的“魔咒”。有人說，“奧數(shù)鍛煉思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，也有人說，“奧數(shù)是數(shù)學雜技、數(shù)學八股”。
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要調(diào)動學生的興趣，而不是扼殺它，有興趣才能學好數(shù)學
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我們國家研究數(shù)學有幾千年的歷史了，沒有哪個人是因為偶爾的靈光一現(xiàn)就成為數(shù)學家的。如果沒有走過前人的路，沒有堅實的基礎，不可能成為數(shù)學家。
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我認為學好數(shù)學應重視基礎，但并不是說否認創(chuàng)新，否認考試?？荚囀呛苤匾模豢荚嚥荒茏灾?。我在中學時也考年考，但是題目很基礎，不是挖空心思難倒學生的。很多學者成才都是從中學開始的，老師要懂得調(diào)動學生的興趣，有興趣才能學好數(shù)學。
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學好數(shù)學首先要激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，保護好奇心?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣，這是學好數(shù)學的重要前提。
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其次，教師要注重引導學生積累數(shù)學學習經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想,培養(yǎng)學生良好的學習方法。學生在觀察、猜測、嘗試、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷“數(shù)學化”的學習過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，獲得數(shù)學思想和方法。在運用數(shù)學知識的過程中掌握解決問題的方法和策略，這是學好數(shù)學的重要途徑。
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據(jù)我看來，奧數(shù)不少題目很刁鉆，作為愛好偶一為之是可以的。如果作為主業(yè)精心揣摩，甚至為了應付升學，則是很荒謬的事。
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“奧數(shù)”是什么？一兩句話很難說清，大概在學生家長的心中“奧數(shù)”就是要學習比日常數(shù)學課堂中要難得多的數(shù)學題。它似乎源于數(shù)學教材，又遠遠高于教材，它是作為數(shù)學學習中比較有難度的一部分。
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“奧數(shù)”所涉及的內(nèi)容廣泛、難度大，小學生做的“奧數(shù)題”甚至大人們都很費解。解決這類問題，一般都需要對實際問題的數(shù)學意義進行分析、歸納，把實際問題抽象成為數(shù)學問題，然后用相應的數(shù)學知識和方法去解決。教學過程中如果能處理好此類問題，就可以培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點看待和處理實際問題的能力，提高學生用數(shù)學語言和模型解決實際問題的意識和能力。它可以開拓學生思路，啟迪學生思維，提高知識的運用能力。
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適度的引進“奧數(shù)”學習，可以使學有余力的學生在富有挑戰(zhàn)性的學習任務過程中更有興趣地探索數(shù)學奧秘，然而令人遺憾的是，“奧數(shù)”承載了太多不該承載的東西，它的附加值太沉重了。
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中國高中生考入哈佛，學其他科目都很容易，學數(shù)學偏偏最難。
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對于數(shù)學，不少人有誤區(qū)。不是說越難就越好。很多人認為我們的中學生出了國，學數(shù)學一定輕輕松松，因為我們學得“難”，基礎就一定好。但是，結(jié)果其實恰恰相反，根據(jù)我的觀察，中國高中生考入哈佛，學其他科目都很容易，學數(shù)學偏偏最難。為什么？因為我們數(shù)學課的基礎沒有打好。比如微積分，對數(shù)學來說是多么重要的基礎課，也是美國中學的必開課，我們很多中學都不開，反而把大量時間花在攻堅克難上，這是很大的損失。
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創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，輕松、自由、*、和諧的氛圍有助于人們產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，適度的數(shù)學學習可以培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，這樣的學習有利于學生的成長。
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不顧學生的實際，“揠苗助長”、“填鴨式”、“滿堂灌”的機械訓練，這樣的“奧數(shù)”培訓不僅不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而且會使學生失去自信心和學習興趣，滋長厭學情緒。學習必須遵循“因材施教”、“循循漸進”、“螺旋上升”的原則。
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不能讓所有的孩子都卷入“奧數(shù)”，一定要因人而異
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“全民奧數(shù)”沒有必要。很多人說奧數(shù)能訓練孩子的創(chuàng)新能力。但是創(chuàng)新能力要培養(yǎng)，基本訓練也要做好。我曾經(jīng)有一個學生，他是兩屆數(shù)學奧賽金牌得主，且是滿分。進入MIT(麻省理工大學)后，他從心里覺得自己在數(shù)學方面已經(jīng)很了不起了。我擔心打擊他的自信心，于是告訴他的導師，在測試時盡量出簡單一些的題目給他，但是他依然考不好。當然，他后來學得不錯，但那也是在經(jīng)過大量的補基礎課以后。
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我們應當以平常之心，理性地看待“奧數(shù)”，保護好孩子們的成長生態(tài)。著名數(shù)學家楊樂院士在一次演講中嚴厲批評了泛濫成災的中小學奧數(shù)學習，他認為小學生學習奧數(shù)違背了教育規(guī)律，加重了大部分孩子的負擔，甚至使他們對學習沒有了興趣。他認為，奧數(shù)本來定位在一部分對數(shù)學有興趣的高中生。可是目前一些大城市，幾乎全部小學生都在進行奧數(shù)訓練和競賽，很大程度上這是技巧的灌輸，而不是智慧的啟迪。
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我認為小學階段，選擇一些有趣的、有價值的、適合小學生學習特點的數(shù)學內(nèi)容，讓學生在數(shù)學活動中培養(yǎng)空間想象能力、邏輯推理能力、分析和歸納能力和解決問題的能力，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎。
以上就是好上學為大家?guī)淼男∩酢叭駣W數(shù)”利和弊分析，希望能幫助到廣大考生！
“全民奧數(shù)”有沒有必要？討論與反思一直持續(xù)，奧數(shù)卻越發(fā)成為一道解不開的“魔咒”。有人說，“奧數(shù)鍛煉思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，也有人說，“奧數(shù)是數(shù)學雜技、數(shù)學八股”。
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要調(diào)動學生的興趣，而不是扼殺它，有興趣才能學好數(shù)學
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我們國家研究數(shù)學有幾千年的歷史了，沒有哪個人是因為偶爾的靈光一現(xiàn)就成為數(shù)學家的。如果沒有走過前人的路，沒有堅實的基礎，不可能成為數(shù)學家。
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我認為學好數(shù)學應重視基礎，但并不是說否認創(chuàng)新，否認考試?？荚囀呛苤匾模豢荚嚥荒茏灾?。我在中學時也考年考，但是題目很基礎，不是挖空心思難倒學生的。很多學者成才都是從中學開始的，老師要懂得調(diào)動學生的興趣，有興趣才能學好數(shù)學。
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學好數(shù)學首先要激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，保護好奇心?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣，這是學好數(shù)學的重要前提。
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其次，教師要注重引導學生積累數(shù)學學習經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想,培養(yǎng)學生良好的學習方法。學生在觀察、猜測、嘗試、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷“數(shù)學化”的學習過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，獲得數(shù)學思想和方法。在運用數(shù)學知識的過程中掌握解決問題的方法和策略，這是學好數(shù)學的重要途徑。
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據(jù)我看來，奧數(shù)不少題目很刁鉆，作為愛好偶一為之是可以的。如果作為主業(yè)精心揣摩，甚至為了應付升學，則是很荒謬的事。
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“奧數(shù)”是什么？一兩句話很難說清，大概在學生家長的心中“奧數(shù)”就是要學習比日常數(shù)學課堂中要難得多的數(shù)學題。它似乎源于數(shù)學教材，又遠遠高于教材，它是作為數(shù)學學習中比較有難度的一部分。
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“奧數(shù)”所涉及的內(nèi)容廣泛、難度大，小學生做的“奧數(shù)題”甚至大人們都很費解。解決這類問題，一般都需要對實際問題的數(shù)學意義進行分析、歸納，把實際問題抽象成為數(shù)學問題，然后用相應的數(shù)學知識和方法去解決。教學過程中如果能處理好此類問題，就可以培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點看待和處理實際問題的能力，提高學生用數(shù)學語言和模型解決實際問題的意識和能力。它可以開拓學生思路，啟迪學生思維，提高知識的運用能力。
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適度的引進“奧數(shù)”學習，可以使學有余力的學生在富有挑戰(zhàn)性的學習任務過程中更有興趣地探索數(shù)學奧秘，然而令人遺憾的是，“奧數(shù)”承載了太多不該承載的東西，它的附加值太沉重了。
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中國高中生考入哈佛，學其他科目都很容易，學數(shù)學偏偏最難。
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對于數(shù)學，不少人有誤區(qū)。不是說越難就越好。很多人認為我們的中學生出了國，學數(shù)學一定輕輕松松，因為我們學得“難”，基礎就一定好。但是，結(jié)果其實恰恰相反，根據(jù)我的觀察，中國高中生考入哈佛，學其他科目都很容易，學數(shù)學偏偏最難。為什么？因為我們數(shù)學課的基礎沒有打好。比如微積分，對數(shù)學來說是多么重要的基礎課，也是美國中學的必開課，我們很多中學都不開，反而把大量時間花在攻堅克難上，這是很大的損失。
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創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，輕松、自由、*、和諧的氛圍有助于人們產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，適度的數(shù)學學習可以培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，這樣的學習有利于學生的成長。
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不顧學生的實際，“揠苗助長”、“填鴨式”、“滿堂灌”的機械訓練，這樣的“奧數(shù)”培訓不僅不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而且會使學生失去自信心和學習興趣，滋長厭學情緒。學習必須遵循“因材施教”、“循循漸進”、“螺旋上升”的原則。
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不能讓所有的孩子都卷入“奧數(shù)”，一定要因人而異
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“全民奧數(shù)”沒有必要。很多人說奧數(shù)能訓練孩子的創(chuàng)新能力。但是創(chuàng)新能力要培養(yǎng)，基本訓練也要做好。我曾經(jīng)有一個學生，他是兩屆數(shù)學奧賽金牌得主，且是滿分。進入MIT(麻省理工大學)后，他從心里覺得自己在數(shù)學方面已經(jīng)很了不起了。我擔心打擊他的自信心，于是告訴他的導師，在測試時盡量出簡單一些的題目給他，但是他依然考不好。當然，他后來學得不錯，但那也是在經(jīng)過大量的補基礎課以后。
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我們應當以平常之心，理性地看待“奧數(shù)”，保護好孩子們的成長生態(tài)。著名數(shù)學家楊樂院士在一次演講中嚴厲批評了泛濫成災的中小學奧數(shù)學習，他認為小學生學習奧數(shù)違背了教育規(guī)律，加重了大部分孩子的負擔，甚至使他們對學習沒有了興趣。他認為，奧數(shù)本來定位在一部分對數(shù)學有興趣的高中生。可是目前一些大城市，幾乎全部小學生都在進行奧數(shù)訓練和競賽，很大程度上這是技巧的灌輸，而不是智慧的啟迪。
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我認為小學階段，選擇一些有趣的、有價值的、適合小學生學習特點的數(shù)學內(nèi)容，讓學生在數(shù)學活動中培養(yǎng)空間想象能力、邏輯推理能力、分析和歸納能力和解決問題的能力，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎。
以上就是好上學為大家?guī)淼男∩酢叭駣W數(shù)”利和弊分析，希望能幫助到廣大考生！ 標簽：小升初“全民奧數(shù)”利和弊分析??
