導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)迷茫的三大因素
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-25
學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，究其原因是由于學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)引起的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
博而不專，顧此失彼：大學(xué)在許多學(xué)子心中無疑是知識的海洋，許多同學(xué)在入學(xué)前都可能把大學(xué)勾畫成為一個“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的讀書天堂。于是一旦進入這個“天堂”，就迫不及待、漫無目的和不加選擇地去閱讀各種各樣的書籍，而不管對自己有用無用，認為廣博就是好，并且也不考慮自己專業(yè)的特點盲目地去看一些外專業(yè)的書。甚至因此而疏忽了本專業(yè)的學(xué)習(xí)。這看似博學(xué)，實際上卻是濫而不精，博而不專。這種沒有選擇，沒有目的的廣泛閱讀往往會造成“丟了西瓜，撿芝麻”的后果，顧此失彼，不僅沒有學(xué)好本專業(yè)知識，外專業(yè)的課程也收獲寥寥。
重了書本，忘了老師：相對于中學(xué)，大學(xué)生活變得豐富多彩，大學(xué)生有了更充足的業(yè)余時間。除了集中上課外，其余的時間都是由自己支配，這就使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)也從以聽教師講授為主變?yōu)橐宰詫W(xué)為主。但這種自學(xué)過程中往往會遇到各種各樣的問題。尤其在自學(xué)一些外專業(yè)書時，大學(xué)生往往不能深入了解專業(yè)的性質(zhì)，不能掌握該專業(yè)的特點，把握不準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，卻生搬硬套原先的學(xué)習(xí)方法，因此往往只有事半功倍的效果。而這種時候卻很少有同學(xué)去向身邊的諸多有經(jīng)驗的老師求教，不能充分地吸取和利用教師身上豐富的知識資源，學(xué)習(xí)他們多年積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因而造成學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率和效果較低的狀態(tài)。
理論應(yīng)用，權(quán)重失衡：當(dāng)代的大學(xué)生受社會經(jīng)濟浪潮的影響，往往推崇實用主義，認為所學(xué)的東西一定要能馬上應(yīng)用到實際領(lǐng)域中。很多理論性學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)提不起興趣，認為學(xué)了既浪費時間，又沒有多少價值。他們往往熱衷于一些應(yīng)用性較強的熱門專業(yè)，如法律、英語、計算機等學(xué)科的自學(xué)考試，趨之若鶩，而很少去兢兢業(yè)業(yè)研習(xí)本專業(yè)的理論知識。還有一部分學(xué)生不能正確處理理論性知識與應(yīng)用性知識學(xué)習(xí)的關(guān)系。有的學(xué)生只知道學(xué)習(xí)書本上的理論知識而不會應(yīng)用于實際，到了實際中往往不能把所學(xué)知識與實踐很好地結(jié)合起來；而那些只重視應(yīng)用性知識學(xué)習(xí)的同學(xué)在真正的實踐中又往往會發(fā)現(xiàn)由于理論基礎(chǔ)知識的缺乏而不能得心應(yīng)手。這些都是由于沒有認清理論性學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科之間的關(guān)系，理論性知識與應(yīng)用性知識的學(xué)習(xí)處于失衡狀態(tài)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的問題。
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