學(xué)生有必要上暑假補習(xí)班嗎？暑假補習(xí)班有用嗎？
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-25
對于孩子該不該上補習(xí)班，家長們各有各的說法持有不同的意見，上補習(xí)班該怎么上?
家長看法
看法一：我愿意讓孩子上補習(xí)班，我家孩子在一小上二年級，學(xué)習(xí)成績不好，考試總是不及格，暑假要是再玩兩個月就什么都忘了，上補習(xí)班至少還能學(xué)點東西。
看法二：暑假這么長，兩個月上一個月的補習(xí)班，孩子也能玩，再說我們家兩個孩子，小的還沒上幼兒園，照顧兩個孩子根本顧不過來，別說給孩子輔導(dǎo)作業(yè)了，上補習(xí)班挺好的，既安全又能學(xué)點東西。
看法三：孩子上補習(xí)班得看補什么，要是指導(dǎo)作業(yè)，再深化拓展下倒是可以補補，要是講新課本上的知識，我不愿意讓孩子提前學(xué)，因為孩子學(xué)過之后，開學(xué)后再上課就不注意聽講了，容易養(yǎng)成不愛聽課的習(xí)慣。
看法四：我們孩子從來沒上過補習(xí)班，孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)本來就重，放假了就該好好釋放天性，如果又把孩子圈進課堂里，跟沒放假有什么區(qū)別呢。
我們孩子沒上過補習(xí)班，成績也不錯，平時注意多輔導(dǎo)孩子，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣就行。
看法五：上補習(xí)班不一定能提高孩子成績，智商不是靠補習(xí)就能補上來的，當(dāng)然現(xiàn)在的孩子大多都很聰明，如果聰明孩子學(xué)習(xí)成績不好，需要補的不是知識，是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長和孩子共同努力的結(jié)果，單純補一個月，成效不會太大。
上補習(xí)班到底該怎么上?
關(guān)于上補習(xí)班，大道理有很多，家長卻仍然無奈。如果，孩子確實需要上補習(xí)班，家長應(yīng)該做的，是幫孩子做好選擇。不能不補，就做到科學(xué)地補。
補習(xí)班原本該上還是得上，關(guān)鍵就看怎么上，這也是讓家長們最頭疼的地方，為孩子選擇補習(xí)班，應(yīng)該注意點啥呢?
1.補習(xí)也要揚長避短
補習(xí)一定要有度，要揚長補短。揚長，在孩子有天賦，樂此不疲的興趣方向，跟隨良師鉆研下去，爭取培養(yǎng)為孩子突出的特長;補短，在孩子學(xué)業(yè)爬坡上坎遇到暫時性困難時，通過階段性輔導(dǎo)幫助孩子渡過難關(guān)。扶上馬送一程，步入正軌就把輔導(dǎo)的外力及時停下來。
2.補習(xí)也得分年齡
有專家說，一年級到三年級就補習(xí)，不利于孩子的健康成長。孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，得不到應(yīng)有的鍛煉和休息時間，也沒有機會和朋友一起玩耍。這樣對身心健康不利，甚至容易讓孩子厭倦學(xué)習(xí)，影響今后的發(fā)展。當(dāng)然，父母應(yīng)該在平時生活中多陪伴孩子，教育孩子待人接物和生活常識，這些比單純的課本知識更重要。
上補習(xí)班除了補學(xué)習(xí)還可以補哪些?
從根本上說，補習(xí)不如補習(xí)慣。在日常生活，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這么個現(xiàn)象：第一次家長知道孩子成績不好，家長第一反映是“補習(xí)!”;第二次家長知道成績不好，開始犯愁;第三次家長，會直抒疑慮：孩子補習(xí)了呀!怎么不見有進步呢?
如今“校內(nèi)差、校外補”的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮。把希望寄托于“補習(xí)”，顯然不是最好的選擇。孩子之間學(xué)習(xí)成績的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補習(xí)，不如補習(xí)慣。
1.補一下閱讀習(xí)慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！?/p>
要是考試就在眼前，這肯定來不及。但是在平時讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，無論是對孩子的智力還是心靈成長都有百利而無一害。
2.補一下聽課習(xí)慣
學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。
當(dāng)老師講到每一步時，學(xué)生甚至能思考到下一步，學(xué)習(xí)效果就會更好。如果學(xué)生感覺不喜歡這個老師的課，怎么思考呢?學(xué)生要努力去適應(yīng)老師，并學(xué)會欣賞自己的老師。不然學(xué)生只能越來越差。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式去適應(yīng)，與老師共同進步?，F(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。
3.補一下做作業(yè)習(xí)慣
首先是端正態(tài)度。作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是一種學(xué)習(xí)和積累的過程，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。所以我們要重視做作業(yè)，“拖、抄、代”的做法要不得。
其次是細(xì)心審題。審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正的能力。
再次是練后反思的習(xí)慣。讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進行強度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。
如：為什么想到這種方法?有無其他方法?哪種方法更好?能否變通一下而變成另一習(xí)題?如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
最后是收集錯題的習(xí)慣。平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？荚嚂r復(fù)習(xí)錯題效果也很好。
4.補一下學(xué)習(xí)方法
敢于提問是最基本的。要敢于帶著知識疑點問老師，問同學(xué)，問家長。不懂裝懂最終害自己。
其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃、不間斷地復(fù)習(xí)。
對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、總結(jié)、概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
5.補一下自信
孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。不僅制約學(xué)生的行為，而且束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面難以達到其理想的效果。
補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學(xué)生自我暗示，每天告訴自己“我能行!”三是正確對待成功與挫折，正確對待考試分?jǐn)?shù)。
當(dāng)孩子成績考不好時，家長們得看看是孩子真的知識沒掌握嗎?還是一些平時積累的壞習(xí)慣拖了后腿?如果是后者，補習(xí)又能補到什么呢?
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