3-12歲兒童教育目標(biāo)和常見(jiàn)問(wèn)題
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-26
3-12歲兒童教育目標(biāo)和常見(jiàn)問(wèn)題
讀書(shū)
在幼兒期和小學(xué)階段讀書(shū)的主要目的并不是增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，而是增加興趣與體驗(yàn)。因此小學(xué)生讀書(shū)不宜過(guò)分追求量的多少，而是追求對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解，體驗(yàn)與興趣的積累。
給小學(xué)生讀的書(shū)不要理論性過(guò)強(qiáng)，而是給他們一些故事性，情感性，知識(shí)性多一點(diǎn)，通俗易懂的書(shū)籍來(lái)閱讀。假如想要給孩子閱讀中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典，那么一定要給孩子讀兒童版，或者家長(zhǎng)陪在孩子身邊邊讀邊講。否則光是為了趕超他人，讀一些難懂的原著，或者對(duì)量的過(guò)分追求，不僅對(duì)孩子未來(lái)于事無(wú)補(bǔ)，還有可能因?yàn)檫^(guò)于困難而導(dǎo)致孩子喪失對(duì)閱讀的興趣。
寫(xiě)作
在小學(xué)階段孩子的各項(xiàng)能力發(fā)育其實(shí)是不均衡的?？傮w來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力先于閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力則要先于文字書(shū)寫(xiě)能力。
因此當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在寫(xiě)作能力不強(qiáng)的時(shí)候，可以由家長(zhǎng)和孩子溝通一個(gè)命題，然后通過(guò)對(duì)話的方式，由孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)來(lái)幫助記錄。由家長(zhǎng)通過(guò)提問(wèn)的形式，幫助孩子組織語(yǔ)言和描述細(xì)節(jié)。等到孩子說(shuō)完以后，再由家長(zhǎng)給孩子看幫助孩子梳理出來(lái)的內(nèi)容。這樣孩子的寫(xiě)作能力就會(huì)在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐漸被培養(yǎng)起來(lái)。
習(xí)慣的培養(yǎng)
孩子在小的時(shí)候最為常見(jiàn)的問(wèn)題就是注意力不集中，忍耐力不夠。這是由于兒童的神經(jīng)發(fā)育迅速，需要外部*所致。好的習(xí)慣培養(yǎng)，能夠幫助孩子在很小的時(shí)候就集中注意力對(duì)一件事情有持續(xù)的興趣與信心。忍耐力的訓(xùn)練則需要在一些獎(jiǎng)勵(lì)性的考驗(yàn)，以及挫折訓(xùn)練中才能夠?qū)崿F(xiàn)。
有關(guān)注意力的訓(xùn)練，需要家長(zhǎng)在陪伴過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)，讓兒童在興趣當(dāng)中習(xí)慣于專注思考。而挫折訓(xùn)練雖然不需要刻意準(zhǔn)備，但是當(dāng)孩子遇到生活中的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)幫助孩子紓解和引導(dǎo)孩子正確面對(duì)。這樣孩子對(duì)挫折的理解就不會(huì)心存恐懼，能夠奮勇向前了。
能力的培養(yǎng)
除了極少數(shù)特殊兒童以外，我們的教育是面對(duì)大多數(shù)普通兒童的。很多時(shí)候所謂的學(xué)業(yè)不好，往往是孩子在基礎(chǔ)知識(shí)或者教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于知識(shí)理解不深造成的。這個(gè)時(shí)候任何的測(cè)試與訓(xùn)練往往并不能有效解決孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)的問(wèn)題。
因此家長(zhǎng)需要做的就是要通過(guò)溝通輔導(dǎo)，暴露孩子能力上哪些細(xì)節(jié)存在短板或者弱項(xiàng)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解或訓(xùn)練。這一方法在作業(yè)輔導(dǎo)上適用，在很多其他方面能力的訓(xùn)練上也同樣適用。關(guān)鍵就在于要把孩子內(nèi)在知識(shí)的邏輯路徑或者能力鍛煉路徑暴露出來(lái)，并和優(yōu)秀的樣板比較，找出不完善的部分進(jìn)行改正與強(qiáng)化。
優(yōu)竹教育
好媽媽的好老師
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的3-12歲兒童教育目標(biāo)和常見(jiàn)問(wèn)題，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：3-12歲兒童教育目標(biāo)和常見(jiàn)問(wèn)題??
