喚醒孩子求知欲 給閱讀量排“段位”
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-30
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如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣 這三點(diǎn)一定要做到！
去年《全民閱讀促進(jìn)條例》已列入國務(wù)院立法工作計(jì)劃。從2020年9月起，全國小學(xué)和初中統(tǒng)一使用“部編本”語文教材，這對學(xué)生的閱讀量、閱讀速度和閱讀能力都提出了更高的要求。然而當(dāng)越來越多的孩子被游戲或其他事物吸引，不愛閱讀怎么辦？家長們又應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀樂趣，從而增強(qiáng)寫作能力？
11月10日，由黃埔書院主辦《閱讀點(diǎn)亮未來》讀書會上，全國教育科學(xué)“十二·五”教育部規(guī)劃課題核心研究員、黃埔書院閱讀研究中心主任董正鋒現(xiàn)場向一百名家長分享教育心得。
給閱讀量排“段位” 讓讀書像“打怪升級”
游戲讓越來越多孩子樂此不疲，滿足于“升級”而喪失獲取新知的興趣。同時家長引導(dǎo)孩子閱讀的意識逐漸增強(qiáng)，但苦于沒有好方法。
面對現(xiàn)狀如何讓孩子重拾閱讀興趣？讀書會現(xiàn)場，董正鋒以游戲舉例：“游戲之所有具有沉迷性，是因?yàn)楠?dú)特的反饋機(jī)制?！?br/>
“首先關(guān)閉游戲內(nèi)聲音，游戲給孩子的*變?nèi)?，游戲的吸引力自然降低?！倍h說。游戲中的任何動作都會帶來反饋，聲音便是其中之一。
而后是學(xué)習(xí)游戲，建立閱讀反饋?！坝螒蜷_發(fā)者會根據(jù)玩家水平劃分‘段位’，同理閱讀也可以。”董正鋒說。每完成閱讀任務(wù)，家長便可以仿照游戲做法，提升孩子的閱讀“段位”，作為后續(xù)獎勵的依據(jù)。
在書目的選擇上當(dāng)然也有講究?！芭囵B(yǎng)習(xí)慣需要先是滿足他們追求好玩的需求，而后在生活中激發(fā)孩子的求知欲，引導(dǎo)他們從書中尋找知識。”董正鋒認(rèn)為，這時候?qū)ふ視训闹匾员悴谎远鳌?br/>
“閱讀是為了獲取信息和知識，而和書友的分享則能夠收獲滿足?！倍h主張家長們成為孩子的第一個書友，保證一定時間內(nèi)帶領(lǐng)孩子一起閱讀，激發(fā)他們的表達(dá)欲，同時為他們建立一個3~5人的閱讀朋友圈。
“如果我們想讓孩子學(xué)會造船，先不要讓孩子去收集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望?！倍h說道。
從逐樂天性入手培養(yǎng)寫作表達(dá)
閱讀不是孤立的，而是一個從吸收、處理到輸出的過程，最終通過表達(dá)展現(xiàn)。不少家長疑惑，明明孩子的閱讀量很大，但是寫作卻毫無進(jìn)步。如何將閱讀量轉(zhuǎn)化為寫作能力？董正鋒指出，訓(xùn)練寫作同樣要符合孩子的天性，通過趣味性的巧設(shè)場景，激發(fā)他們主動表達(dá)?！拔覀儚?qiáng)調(diào)‘苦學(xué)苦讀’，但是忽略了讀書寫作同樣有樂趣。”董正鋒表示，可以引導(dǎo)孩子從普通生活中提取有趣的場景并且放大。
他進(jìn)而舉例：“譬如打蚊子這一件事，描述動作、場景是普通的寫法，而從蚊子角度寫自己怎么輾轉(zhuǎn)騰挪則是另一個有趣的寫法?！倍灞硎?，除了有趣的角度外，還可以從日常提取有趣的人物、時間、角度等。
不過董正鋒同時提醒，除了方法，扎實(shí)提高寫作還是需要大量閱讀。同時不同年齡段所需要積累的知識不一樣?！暗湍昙壙梢宰x一些抽象的童話神話，培養(yǎng)想象和興趣，到了五、六年級，則需要文史哲知識武裝自己，起碼有一段精讀的歷史?！?br/>
后續(xù)計(jì)劃：百位專家學(xué)者擔(dān)任閱讀推廣人
讀書會現(xiàn)場反響熱烈。黃埔書院秘書長溫碧瑞表示，以本場分享會作為開端，黃埔書院啟動“喜閱廣州——青少年閱讀推廣計(jì)劃”，類似的公益讀書分享會還將有一百場，一直持續(xù)到2020年。
溫碧瑞介紹，計(jì)劃期間將推選100位專家學(xué)者、作家、教師、記者、主持人、家長代表、有關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等作為青少年閱讀推廣人，擔(dān)任公益講座分享嘉賓，在全市中小學(xué)、圖書館、大型社區(qū)等，面向少兒及其家長開展100場閱讀教育主題公益分享活動，傳播先進(jìn)的閱讀教育理念，交流科學(xué)的閱讀教育方法，推動學(xué)校、社會和家庭閱讀教育的互動。
黃埔書院會根據(jù)青少年不同成長階段的特點(diǎn)和學(xué)齡情況，精選出100本經(jīng)典名著，并由作家、專家學(xué)者作為導(dǎo)讀師開展經(jīng)典閱讀引導(dǎo)，同時他們還會推選100個青少年閱讀之星，在全市范圍內(nèi)組織少兒開展閱讀專題競賽，評選其中的閱讀小達(dá)人。
