教育公平：鄉(xiāng)村學(xué)校滿足不了村民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-30
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鄉(xiāng)村學(xué)校依然滿足不了農(nóng)村居民對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，亟待增加供給數(shù)量，提升供給質(zhì)量。
眼下，假期“余額”已經(jīng)所剩不多，新的學(xué)期即將開始。這個(gè)暑假，不少農(nóng)村家庭過得并不輕松。據(jù)媒體報(bào)道，為了參加城里的補(bǔ)習(xí)班，有的孩子每天花1個(gè)多小時(shí)車程獨(dú)自往返于縣城和村里；有的家長(zhǎng)當(dāng)起全職司機(jī)，負(fù)責(zé)每天接送；有的干脆全家?guī)襄佂肫芭?，到城里短暫定居?br/>
看到這些家庭的付出，我們感動(dòng)于他們依然堅(jiān)信知識(shí)改變命運(yùn)。有的家長(zhǎng)說：這輩子就吃了沒有文化的虧，決不能讓孩子再走自己的老路，就算砸鍋*鐵，也要把娃供出來。我們感嘆他們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與渴望。有的家長(zhǎng)說：正好趁假期讓孩子進(jìn)城看看城里人是咋讀書學(xué)習(xí)的。這些家庭的經(jīng)歷，為基本公共服務(wù)在城鄉(xiāng)之間的差距提供了鮮活注腳，這些家長(zhǎng)所言，再次讓我們思考如今城鄉(xiāng)融合發(fā)展背景下，教育等基本公共服務(wù)均等化該如何實(shí)現(xiàn)。
應(yīng)當(dāng)說，近年來，我國(guó)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化取得了顯著成效，義務(wù)教育等方面在城鄉(xiāng)之間實(shí)現(xiàn)了制度全覆蓋。就教育領(lǐng)域而言，隨著城市優(yōu)秀師資下鄉(xiāng)、農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)等措施的推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)教育教師素質(zhì)不斷提高，城鄉(xiāng)間教師素質(zhì)差距逐漸縮小，農(nóng)村人口受教育水平不斷提高。但由于起點(diǎn)較低，進(jìn)展緩慢，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡依然是突出短板，鄉(xiāng)村學(xué)校依然滿足不了農(nóng)村居民對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，亟待增加供給數(shù)量，提升供給質(zhì)量。
還是在這個(gè)暑假，遠(yuǎn)在云南威信山區(qū)的小學(xué)生和廣州越秀城區(qū)的小學(xué)生坐在了同一個(gè)課堂里，聽同一位老師講課，汲取同樣的知識(shí)力量，實(shí)現(xiàn)這一切借助的是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。難怪業(yè)內(nèi)人士感嘆，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的最可貴之處，在于能為學(xué)習(xí)者提供無地域差異的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地增強(qiáng)了教育的普惠性。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子有機(jī)會(huì)接觸到只有一、二線城市學(xué)生才能享有的教育資源，還省卻往返奔波之苦，減輕了家庭負(fù)擔(dān)。
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心日前發(fā)布的第四十二次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至今年6月，我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為2.11億，占整體網(wǎng)民的26.3%，較2020年末增加204萬人；農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率為36.5%，與2020年末相比有所提升。農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的改善、互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村地區(qū)的普及，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了發(fā)展基礎(chǔ)。新技術(shù)的推廣應(yīng)用，則為城鄉(xiāng)學(xué)生享有均等化的優(yōu)質(zhì)教育資源提供了一種可行的選擇。不過，種種配套措施得緊緊跟上。在農(nóng)村推廣城鄉(xiāng)學(xué)生共同上課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還需要降低技術(shù)、設(shè)備門檻，合理設(shè)置課程難易程度。推進(jìn)城鄉(xiāng)教育等基本公共服務(wù)均等化，也需要加強(qiáng)城鄉(xiāng)一體化的教育規(guī)劃，優(yōu)化教育布局，將財(cái)政撥款、設(shè)備添置和教師配置等向農(nóng)村學(xué)校傾斜，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師資源在城鄉(xiāng)間合理流動(dòng)。
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