新版全國(guó)統(tǒng)編教材 主編溫儒敏:語(yǔ)文統(tǒng)編教材專(zhuān)治不讀書(shū)!
來(lái)源:好上學(xué) ??時(shí)間:2023-07-31
先學(xué)漢字再學(xué)拼音、增選古詩(shī)文、增加衍生閱讀量……2020年秋季學(xué)期起,教育部統(tǒng)一組織新編的語(yǔ)文教材投入使用,明年全國(guó)義務(wù)教育階段所有年級(jí)將全部使用統(tǒng)編教材,各界熱議不斷。全國(guó)統(tǒng)編教材該如何使用,教師和學(xué)生又該如何“教”與“學(xué)”?
在江蘇書(shū)展“全國(guó)統(tǒng)編教材與語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)”講座上,該教材叢書(shū)總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏從統(tǒng)編教材使用方面提出了針對(duì)性的思考與建議。
在溫儒敏看來(lái),置身網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,語(yǔ)文教學(xué)比以往更為困難,從*網(wǎng)游“王者榮耀”到短視頻應(yīng)用“抖音”“快手”,學(xué)生所受誘惑“五光十色”,不勝枚舉,很多人進(jìn)入高中后閱讀量驟減,大學(xué)階段讀書(shū)更少。他強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讀書(shū)很重要。作為一線老師,不離其宗的是“抓讀書(shū)”。他將統(tǒng)編新教材的特點(diǎn)概括為“讀書(shū)為要”,稱“新教材專(zhuān)治不讀書(shū)”。
“從小學(xué)到高中,課堂活動(dòng)太多,看似熱鬧非凡,但實(shí)效并不佳。”溫儒敏指出,老師不可將所有課目均呈現(xiàn)為精讀課或“翻轉(zhuǎn)課堂”,重在主次分明,否則教學(xué)將失去應(yīng)有節(jié)奏,學(xué)生也將深感疲累,喪失學(xué)習(xí)興趣。目前,統(tǒng)編教材小學(xué)三年級(jí)已從課文中劃分出略讀篇目,引導(dǎo)學(xué)生自主性閱讀和泛讀,初中則將原來(lái)的精讀改為教讀,旨在將不同課型區(qū)分開(kāi)來(lái)。
溫儒敏認(rèn)為,針對(duì)統(tǒng)編教材不同的課文文體,教學(xué)方法也應(yīng)有所不同,“教童話的方法不能和教小說(shuō)的一樣?!睂?duì)于即將教授的課文,老師還需要“赤手空拳”進(jìn)行重讀,揣摩孩子對(duì)文本的興奮點(diǎn)、重難點(diǎn),而不是直接套用教師用書(shū)或從網(wǎng)上下載課件,“只有設(shè)身處地想象自己是個(gè)孩子,才能找到適合的教學(xué)方法,課堂也才更具溫度?!?br/>
溫儒敏表示,上大學(xué)以后,學(xué)生不光讀文學(xué)著作,還會(huì)涉獵品類(lèi)龐雜的書(shū)籍。而他們此前具備的閱讀方法太少,不足以應(yīng)付各式各樣的閱讀需求。除了精讀,中小學(xué)校還應(yīng)注重快讀、默讀、猜讀、互文閱讀等閱讀方法的教學(xué)。
“孩子們有自己的語(yǔ)文生活,要允許他們看一些閑書(shū)。更好滿足學(xué)生擴(kuò)大閱讀面的訴求?!睖厝迕粽f(shuō),最好的閱讀課是往外延伸的,統(tǒng)編教材重視將閱讀往課外延拓。他建議中小學(xué)校采取“1+X”的辦法,在利用好統(tǒng)編教材以外,同時(shí)也關(guān)注自由閱讀,將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定寬泛的書(shū)目范圍,鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)興趣自由挑選,進(jìn)行個(gè)性化閱讀。
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